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语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为，它以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。而表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。因此，许多人都将书面表达和口头表达绝对地孤立、区分开来，并认为书面表达能力比口头表达能力更重要。其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。
一、学生在表达能力方面存在的问题及其原因
1学习心理层面问题
现如今，由于家庭独生子女过多，导致许多孩子产生了心理障碍的问题，其主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张等方面，这些都影响了孩子语言的顺利表达。导致这种结果的原因有很多，有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定式，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。
2教材与教学设计层面问题
第一，教材设计是我国语文教育本身一直在改革的问题，许多版本的教材仍然只贴合于理论本身，无法将语文和生活相结合，使得学生对语文失去兴趣；第二，许多教师为了完成教学任务，就将字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练缩掉，致使学生对于课文中的很多词语不会具体运用；第三，在进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言；第四，教材中有些口语交际训练过于理想化，与现实生活脱节，对书面语言的要求过高，学生很难达到信、达、雅的要求。
3教学方法层面的问题
语文课堂的教学方式能直接影响学生语言表达能力的培养，如果学校不重视表达能力的培养，仅仅在乎学生的考试分数，必将使学生陷入“腹有千言，难出一语”的境地。此外，大多数教师在讲课时往往忽视逻辑思维的训练，这会使学生在语言表达时缺乏理性，语意缺乏条理、不连贯，无法快速组织语言。
4学习环境层面的问题
现在，中学生的学习和考试压力越来越大，绝大部分的学生都将精力放在学习知识上，这使得学生较少关注语言表达方面的训练。即使是进行写作练习，也是完全套用高分作文的模板，完全没有自己的发挥。再加上社会环境中语言污染严重，使得学生的语言表达能力无法提高。
5家庭环境层面的问题
一些家长因工作繁忙，并且不懂得如何培养孩子的语言表达能力，甚至自己就有许多不良的语言表达习惯，这使得学生无法得到正确的引导，因而语言表达能力低下。
二、学生语言表达能力的培养方式
对于上面所提到的问题，教育工作者不仅需要给予高度的重视，而且应该积极面对。在语文教学中，我们可以通过以下方式有效地提高学生的语言表达能力。
1开发和利用多方面的学习资源
学生的语言表达能力的缺失和校方的态度具有相当大的关系，家庭环境、校方教学理念共同造就了当代中学生语言表达能力的畸形。因此，要解决这一问题，就需要多方面的共同努力。
作为校方，应该和家长方面进行密切的联系，合理地开发利用多方面的教学资源，让学生充分感受到“语文无处不在”的教学氛围。具体来说，校方可以向学生及家长推荐大量的名著，选择那些学生感兴趣的文章让学生阅读。通过这种方式，学生自主锻炼自身的语言表达能力，学习提高语言表达能力的方法和技巧。除此之外，校方要尽可能地为学生提供交流的平台，使学生在交流实践中真正提高语言表达能力。
2消除学生的心理障碍
心理障碍是一个很复杂的问题，要彻底消除学生的心理障碍，须作长远的研究。对此，笔者主要是针对心理障碍产生的原因，树立正确的学生观，主动走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
古人有云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”；“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。由此可见，只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。那么，教师在上课时应该如何与学生平等的相处、进而创造平等的师生关系呢？对此，笔者认为可以从以下两个方面进行努力。
在课上，笔者常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气和鼓励性评价组织教学，努力营造一种轻松、愉悦的课堂氛围。这样的气氛，使学生感觉到面前的老师是可亲近的，从而使学生愿意把自己知道的、想说的说出来。
在课余时间，笔者经常和学生进行心与心的交流，开展心理咨询活动，涉及的内容很广泛，如兴趣爱好、内心秘密和伤心事、烦恼事等等。通过这样的交流，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。有时，笔者也会加入学生的队伍和他们一起玩耍、一起游戏、一起锻炼、一起比赛……师生距离不再遥远，心灵之窗逐渐打开，平等和谐的师生关系由此建成，胆怯、缺乏自信的困扰也随之减少。通过一年的努力，原本不愿意开口说话的学生，胆子也慢慢大了，开始尝试说了，语言也慢慢变得连贯了。
3重视课内外训练的结合
教师可以通过多种形式让学生尽可能多地表达出自身的感想。
例如，教师可以开设口语表达课，让口语交际教学生活化。在课上，教师要重点培养学生倾听能力、应对能力和表达沟通能力。除此之外，教师还可以组织专题小小辩论会、介绍物品等活动，结合实际，让学生有说话的机会、有展示的机会，从而提高学生的语言表达能力。
4创设系统、科学、有效的评价机制
在授课过程中，教师要经常对自身和学生进行客观的评价，这种评价不单单是一个简单的分数，而是要找出学生语言表达中经常出现的不足，并针对这些问题，通过各种各样解决办法将之改正。同时，教师需要经常倾听学生的突发奇想。对于这些想法，教师不能一概否认，对于学生不能完全的否定，而应在学生的语言中找到学生的个性发展方向，找到学生思维发展的特点，有针对性地加以改进。此外，教师必须要全方位、十分细致地进行评价，要从不同的角度对于学生的表达能力进行评价，还要经常对学生进行鼓励，引导学生主动去表达，鼓励学生不断提高自身的语言表达能力。
综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在初中语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验操作中积累经验，从而培养学生的语言表达能力，为他们成功地进入下一阶段的学习打下坚实的基础。
作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学（214241）
一、学生在表达能力方面存在的问题及其原因
1学习心理层面问题
现如今，由于家庭独生子女过多，导致许多孩子产生了心理障碍的问题，其主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张等方面，这些都影响了孩子语言的顺利表达。导致这种结果的原因有很多，有些孩子是因为从小胆子就小，或已经具有了自卑的心理定式，总觉得自己不如别人；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。
2教材与教学设计层面问题
第一，教材设计是我国语文教育本身一直在改革的问题，许多版本的教材仍然只贴合于理论本身，无法将语文和生活相结合，使得学生对语文失去兴趣；第二，许多教师为了完成教学任务，就将字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练缩掉，致使学生对于课文中的很多词语不会具体运用；第三，在进行说话训练时，一般是代表发言，不是每位学生都有机会发言；第四，教材中有些口语交际训练过于理想化，与现实生活脱节，对书面语言的要求过高，学生很难达到信、达、雅的要求。
3教学方法层面的问题
语文课堂的教学方式能直接影响学生语言表达能力的培养，如果学校不重视表达能力的培养，仅仅在乎学生的考试分数，必将使学生陷入“腹有千言，难出一语”的境地。此外，大多数教师在讲课时往往忽视逻辑思维的训练，这会使学生在语言表达时缺乏理性，语意缺乏条理、不连贯，无法快速组织语言。
4学习环境层面的问题
现在，中学生的学习和考试压力越来越大，绝大部分的学生都将精力放在学习知识上，这使得学生较少关注语言表达方面的训练。即使是进行写作练习，也是完全套用高分作文的模板，完全没有自己的发挥。再加上社会环境中语言污染严重，使得学生的语言表达能力无法提高。
5家庭环境层面的问题
一些家长因工作繁忙，并且不懂得如何培养孩子的语言表达能力，甚至自己就有许多不良的语言表达习惯，这使得学生无法得到正确的引导，因而语言表达能力低下。
二、学生语言表达能力的培养方式
对于上面所提到的问题，教育工作者不仅需要给予高度的重视，而且应该积极面对。在语文教学中，我们可以通过以下方式有效地提高学生的语言表达能力。
1开发和利用多方面的学习资源
学生的语言表达能力的缺失和校方的态度具有相当大的关系，家庭环境、校方教学理念共同造就了当代中学生语言表达能力的畸形。因此，要解决这一问题，就需要多方面的共同努力。
作为校方，应该和家长方面进行密切的联系，合理地开发利用多方面的教学资源，让学生充分感受到“语文无处不在”的教学氛围。具体来说，校方可以向学生及家长推荐大量的名著，选择那些学生感兴趣的文章让学生阅读。通过这种方式，学生自主锻炼自身的语言表达能力，学习提高语言表达能力的方法和技巧。除此之外，校方要尽可能地为学生提供交流的平台，使学生在交流实践中真正提高语言表达能力。
2消除学生的心理障碍
心理障碍是一个很复杂的问题，要彻底消除学生的心理障碍，须作长远的研究。对此，笔者主要是针对心理障碍产生的原因，树立正确的学生观，主动走入学生心灵，与学生建立一种真正平等的师生关系，让学生从不愿说到愿意说。
古人有云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形”；“意风发于胸臆，言泉流于唇齿”。由此可见，只有与学生真诚相待，学生才会向你敞开心扉。那么，教师在上课时应该如何与学生平等的相处、进而创造平等的师生关系呢？对此，笔者认为可以从以下两个方面进行努力。
在课上，笔者常以和蔼亲切的态度、温柔委婉的语气和鼓励性评价组织教学，努力营造一种轻松、愉悦的课堂氛围。这样的气氛，使学生感觉到面前的老师是可亲近的，从而使学生愿意把自己知道的、想说的说出来。
在课余时间，笔者经常和学生进行心与心的交流，开展心理咨询活动，涉及的内容很广泛，如兴趣爱好、内心秘密和伤心事、烦恼事等等。通过这样的交流，真诚地向学生表明自己是老师，也是朋友。有时，笔者也会加入学生的队伍和他们一起玩耍、一起游戏、一起锻炼、一起比赛……师生距离不再遥远，心灵之窗逐渐打开，平等和谐的师生关系由此建成，胆怯、缺乏自信的困扰也随之减少。通过一年的努力，原本不愿意开口说话的学生，胆子也慢慢大了，开始尝试说了，语言也慢慢变得连贯了。
3重视课内外训练的结合
教师可以通过多种形式让学生尽可能多地表达出自身的感想。
例如，教师可以开设口语表达课，让口语交际教学生活化。在课上，教师要重点培养学生倾听能力、应对能力和表达沟通能力。除此之外，教师还可以组织专题小小辩论会、介绍物品等活动，结合实际，让学生有说话的机会、有展示的机会，从而提高学生的语言表达能力。
4创设系统、科学、有效的评价机制
在授课过程中，教师要经常对自身和学生进行客观的评价，这种评价不单单是一个简单的分数，而是要找出学生语言表达中经常出现的不足，并针对这些问题，通过各种各样解决办法将之改正。同时，教师需要经常倾听学生的突发奇想。对于这些想法，教师不能一概否认，对于学生不能完全的否定，而应在学生的语言中找到学生的个性发展方向，找到学生思维发展的特点，有针对性地加以改进。此外，教师必须要全方位、十分细致地进行评价，要从不同的角度对于学生的表达能力进行评价，还要经常对学生进行鼓励，引导学生主动去表达，鼓励学生不断提高自身的语言表达能力。
综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在初中语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验操作中积累经验，从而培养学生的语言表达能力，为他们成功地进入下一阶段的学习打下坚实的基础。
作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学（214241）