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摘 要：语文教师在教学过程中，很容易忽视朗读教学。朗读教学就是教师将书本上的教材内容变成有声的语言，然后以教材内容主人公的情绪朗读出来。朗读教学主要是为了提高学生的阅读能力，培养学生的综合素质，但是在现阶段的教学模式下，教师对于朗读教学的重视还远远不够，大多数教师为了教学进度而忽略了对学生的朗读教学，这也就导致学生的朗读能力得不到提高。
关键词：小学语文;教学方法：教师范读;理解意蕴;语调把握
朗读教学中最关键的核心点就是“读”字，是让学生理解教材文章的内容，培养学生阅读能力的主要途径，所以教师在进行教学之前，可以为学生进行范读，吸引学生的注意力，教给学生朗读的方法;为了让学生更好地进行朗读，就要先帮助学生融入到作者想表达的情感里，帮助学生深刻理解;标点符号的存在是一篇文章的灵魂，文章中出现的标点符号也各有不同。接下来笔者将从教师范读、理解意蕴、语调把握三个方面进行详细的阐述。
一、重视范读，吸引学生的注意
如果想要提高学生的朗讀能力，教师的范读起着很重要的作用，所以教师在进行自我朗读训练时必须仔细钻研要朗读的文章的内容，把握字里行间的思想感情。好的范读是一节课顺利进行的开始。人的多种感情是在情境中产生与发展的，所以，教师要利用这一点，通过多种手段把学生带到教师所“创造”的情境中，让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力。
例如，以教学《我多想去看看》这一课为例，在进行这一节课的教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的程度，然后再仔细地研究文章作者在字里行间所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时，我将这样进行讲解：“《我多想去看看》，根据题目，大家就可以知道文章的主旨了，下面我将进行范读，请大家仔细听，之后回答我的问题。”随后播放配乐，进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中。随后，为了加深学生们的理解，我将提出一个问题：“在我刚刚读的过程中，大家想到了什么样的画面？”随后展开课堂交流环节，让学生畅所欲言，这样学生更容易进入到文章的意境中，让学生把自己对文章的理解融入其中。随后我将对文章内容进行讲解，最后在本课即将结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解。
二、理解意蕴，感受作者的情感
小学语文教材课文的选择，大多数都是通俗易懂的文章，或是较为生活化的，所以教师在进行朗读教学时，要让学生通过文章的内容体会作者当时的心境，感受作者想表达的思想感情。在进行朗读之前，要给学生充分的阅读理解的时间，要让学生慢慢地读、细细地品味字里行间所传递的情感。学生只要理解了文章的意蕴，就能调动起自己的生活经历，就可以充分地感受作者的情感。
例如，以教学《为中华之崛起而读书》这一课为例，这节课主要讲的是少年时期的周恩来目睹了中国人在租界受到洋人欺负，感觉到中华不振，从此立志读书的故事。在正式上课前，我会事先准备一段与本文相关的短片，在正式上课时先播放短片，这样更容易帮助学生理解文章内容，随后进行讲解：“八国联军侵华之后，旧中国就进入半殖民地半封建社会，当时旧中国积贫积弱，军阀混战，民不潦生。各种势力不断被外国操纵，到处都是租界，国家也已经到了生死存亡的关头。但为了使中国不再受人侮辱，为了中华民族能够立足于世界舞台，不少仁人志士为之奋斗。当时的周总理只有12岁，当魏校长在课堂上提出‘为什么而读书时’，他回答：‘为中华之崛起而读书’。”通过我的讲解以及课前播放的短片，可以更容易地帮助学生把握本文的情感，这样，学生在进行朗读时脑海中会有相关画面，也能感受到文章背后所传递出的那种民族力量，一定程度上还会唤起学生的爱国情感。
三、把握语调，掌握文章的节奏
在进行朗读教学时，教师要正确引导学生，要让学生学会根据课文的内容以及标点等掌握文章的大致节奏。不同的标点在不同的句子里面所代表的含义是不同的，所以要让学生掌握标点的使用技巧以及朗读技巧，这样在进行朗读时才能更好地把握文章，增加文章的感染力。
例如，以教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课为例，这篇课文主要是以对话为主，两位主人公的性格截然不同。这是用来进行朗读教学的最佳文章，在进行教学时我会先给学生们讲解标点符号的作用：“标点符号一共有三个作用，分别是表示停顿、表示语气、表示句子的性质。每一个标点符号所代表的意思我想大家都应该知道，下面同桌之间进行合作，一起来朗读一下这篇文章，在朗读时一定要注意两点：人物性格和标点符号。”接下来我会给学生10分钟的时间进行朗读，在这个过程中，我将到学生之间进行指导，帮助学生如何把握文章的节奏。
教师要想提高朗读教学的课堂效率，就要让学生学会与文章对话，让学生深入了解文章所传递给学生的思想感情，然后教师在一旁进行正确的指导，这样不仅拉近了学生与作者之间的距离，还能帮助学生深入理解文章内容，从而提高朗读教学的课堂效率。
参考文献：
[1]席小华.小学语文朗读教学现状及策略研究[J].学周刊，2020（05）：14-15.
[2]唐鹭.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2020（02）：94.
关键词：小学语文;教学方法：教师范读;理解意蕴;语调把握
朗读教学中最关键的核心点就是“读”字，是让学生理解教材文章的内容，培养学生阅读能力的主要途径，所以教师在进行教学之前，可以为学生进行范读，吸引学生的注意力，教给学生朗读的方法;为了让学生更好地进行朗读，就要先帮助学生融入到作者想表达的情感里，帮助学生深刻理解;标点符号的存在是一篇文章的灵魂，文章中出现的标点符号也各有不同。接下来笔者将从教师范读、理解意蕴、语调把握三个方面进行详细的阐述。
一、重视范读，吸引学生的注意
如果想要提高学生的朗讀能力，教师的范读起着很重要的作用，所以教师在进行自我朗读训练时必须仔细钻研要朗读的文章的内容，把握字里行间的思想感情。好的范读是一节课顺利进行的开始。人的多种感情是在情境中产生与发展的，所以，教师要利用这一点，通过多种手段把学生带到教师所“创造”的情境中，让学生有身临其境的感觉，吸引学生的注意力。
例如，以教学《我多想去看看》这一课为例，在进行这一节课的教学之前，我会先把文章认真地、反复地读几遍，达到熟读的程度，然后再仔细地研究文章作者在字里行间所传递出的思想感情，最后准备与本篇课文相关的配乐作为辅助教学。在正式上课时，我将这样进行讲解：“《我多想去看看》，根据题目，大家就可以知道文章的主旨了，下面我将进行范读，请大家仔细听，之后回答我的问题。”随后播放配乐，进行范读，这样更容易吸引学生的注意力，将学生带入到我为学生所创设的情境中。随后，为了加深学生们的理解，我将提出一个问题：“在我刚刚读的过程中，大家想到了什么样的画面？”随后展开课堂交流环节，让学生畅所欲言，这样学生更容易进入到文章的意境中，让学生把自己对文章的理解融入其中。随后我将对文章内容进行讲解，最后在本课即将结束时再进行一次范读，这样可以让学生更好地理解文章内容，加深对文章的理解。
二、理解意蕴，感受作者的情感
小学语文教材课文的选择，大多数都是通俗易懂的文章，或是较为生活化的，所以教师在进行朗读教学时，要让学生通过文章的内容体会作者当时的心境，感受作者想表达的思想感情。在进行朗读之前，要给学生充分的阅读理解的时间，要让学生慢慢地读、细细地品味字里行间所传递的情感。学生只要理解了文章的意蕴，就能调动起自己的生活经历，就可以充分地感受作者的情感。
例如，以教学《为中华之崛起而读书》这一课为例，这节课主要讲的是少年时期的周恩来目睹了中国人在租界受到洋人欺负，感觉到中华不振，从此立志读书的故事。在正式上课前，我会事先准备一段与本文相关的短片，在正式上课时先播放短片，这样更容易帮助学生理解文章内容，随后进行讲解：“八国联军侵华之后，旧中国就进入半殖民地半封建社会，当时旧中国积贫积弱，军阀混战，民不潦生。各种势力不断被外国操纵，到处都是租界，国家也已经到了生死存亡的关头。但为了使中国不再受人侮辱，为了中华民族能够立足于世界舞台，不少仁人志士为之奋斗。当时的周总理只有12岁，当魏校长在课堂上提出‘为什么而读书时’，他回答：‘为中华之崛起而读书’。”通过我的讲解以及课前播放的短片，可以更容易地帮助学生把握本文的情感，这样，学生在进行朗读时脑海中会有相关画面，也能感受到文章背后所传递出的那种民族力量，一定程度上还会唤起学生的爱国情感。
三、把握语调，掌握文章的节奏
在进行朗读教学时，教师要正确引导学生，要让学生学会根据课文的内容以及标点等掌握文章的大致节奏。不同的标点在不同的句子里面所代表的含义是不同的，所以要让学生掌握标点的使用技巧以及朗读技巧，这样在进行朗读时才能更好地把握文章，增加文章的感染力。
例如，以教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课为例，这篇课文主要是以对话为主，两位主人公的性格截然不同。这是用来进行朗读教学的最佳文章，在进行教学时我会先给学生们讲解标点符号的作用：“标点符号一共有三个作用，分别是表示停顿、表示语气、表示句子的性质。每一个标点符号所代表的意思我想大家都应该知道，下面同桌之间进行合作，一起来朗读一下这篇文章，在朗读时一定要注意两点：人物性格和标点符号。”接下来我会给学生10分钟的时间进行朗读，在这个过程中，我将到学生之间进行指导，帮助学生如何把握文章的节奏。
教师要想提高朗读教学的课堂效率，就要让学生学会与文章对话，让学生深入了解文章所传递给学生的思想感情，然后教师在一旁进行正确的指导，这样不仅拉近了学生与作者之间的距离，还能帮助学生深入理解文章内容，从而提高朗读教学的课堂效率。
参考文献：
[1]席小华.小学语文朗读教学现状及策略研究[J].学周刊，2020（05）：14-15.
[2]唐鹭.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2020（02）：94.