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摘 要： 作者以所听的一堂初中八年级英语公开课为例，通过分析这堂课的优点和不足来评价教学效果，并思考强化教学效果的方法和途径，促进初中英语教学质量的提高。
关键词： 初中英语 教学效果 教学活动
课堂教学是中学英语教学的基本途径，也是学生获取英语知识、提高英语能力和培养自主学习能力的主要渠道，教学课堂的质量和效率直接影响学生英语水平的提高。笔者以近期所听的一堂英语公开课为例，评价这堂课的教学结果，并思考强化教学效果的方法和途径。
一、教学设计
本节公开课的内容是《新目标英语》八年级（下）第三单元“Why do you like koalas？”Section A部分的内容，英语语言结构为“Why do you like...？Because...”，表示原因的特殊疑问句句型。本节课的教学目标是使学生运用形容词来描述动物，运用基本句型表达个人对动物的喜好，培养探索学习的能力；了解国内外常见的动物，提高保护动物的意识，提倡人类与自然界动物成为朋友；培养学生在课堂学习中逐渐形成自主搜索语言信息的能力，并通过小组探讨活动提高学生的自主学习能力、归纳总结能力，深化课本语言知识。本节教学课堂主要分为五个环节：导入；合作交流；小组活动；听且填空；总结与作业。
二、教学评价
（一）亮点与优点
1.积极导入，突出语境。
语言学习离不开语境，语境就是语言环境，学生在良好的语言环境下，对语言学习的积极性被激发，并在短时间内较好地进入语言学习状态，提高学习效率。波兰人类语言学家Malinowski提出[1]：“话语和环境紧密结合在一起，语言环境对于理解语言来说发挥着重要作用。”导入是教学课堂不可或缺的环节，课堂教学质量往往从导入就能体现出来，导入不仅帮助学生更好地集中注意力听课，还能为学生创造生动的语言环境，提高学习的兴趣和积极性。精彩的导入可以将原本沉闷的课堂带入积极的氛围中，打破课堂开始尴尬的局面，在课堂教学中具有重要作用，可以说是课堂教学的“催化剂”。
本节课授课者先进行chant导入（I like pandas. Why？They are quiet. I like koalas. Why？They are cute. I like dolphins. Why？They are smart.）chant导入有效地调动课堂气氛，使学生快速投入语境。在课前开展猜动物小游戏，根据多媒体展示的图片和动物叫声猜动物名字，让学生通过画面加强理解本节课所学的动物类单词。在教师的引领下，师生之间形成紧密的互动，在比较清晰的主线下逐步深入教学，将本节课教学内容很好地融入至具体教学情境中，发挥出语境对于学生语言学习的作用。与此同时，授课者实施的各项游戏活动不仅吸引了学生的注意力，更突出了对描述动物的单词的巩固和记忆，使学生不仅记住单词，更学会运用单词，游戏活动形式有效地调动了学生的积极性，使学生在动物的具体语境中开启了本节课的学习。
2.开展活动，突出主体。
以罗杰斯为代表的人本主义教育观强调学生是教学的主体，教育应该以学习者为中心，注重人的本身价值和情感，教学的重点是培养人和发展人，以适应社会发展的需要[2]。人本主要教育观强调人的尊严和价值，注重分析和研究人性，关注人的个体差异性和不同的心理特点。具体教学中的人本主义，要依据课程标准的要求，正确对待学生的个体差异，根据学生的认知水平和心理特点设计出教学活动，使教学活动具有针对性，发挥每个学生在教学活动中的主观能动性和学习主体地位，在学生原有知识基础上得到学习能力的提高，全面提高教学质量。
本节课授课者组织开展小组探讨活动，主要包括两个部分：戴12生肖面具谈话；制定保护动物的措施。授课者将学生按照就近原则分为6人组，小组成员戴面具练习对话，例如学生A（戴dog面具）说：“Why do you like me？Because I am kind of very clever.”其他学生说：“I like dogs because they are clever.”在小组活动中，授课者为学生提供课前精心准备的12生肖动物面具，激发学生在活动中对这一话题的探讨积极性，并能用英语发表自己的观点，在谈论中巩固所学的基本句型和词汇。小组探讨活动鼓励所有学生的参与，使每位学生得到语言学习的自信和动力，充分体现“以人为本”的教育理念。制定保护动物的措施活动中，小组成员共同制定措施，目的是通过措施的制定，锻炼学生的英语口语能力和翻译能力，并体现出当下的人文精神，培养学生在语言学习中关注生活、生态环境的意识。
（二）不足与完善
1.教学时间分配。
新型课堂教学评价体系要求教师在课堂上的讲授时间控制在15分钟，重点将教学时间分配给学生的自主探讨和分析总结环节，教学时间分配也是评价一堂课教学质量好坏的重要标准。因此，教师能否做到精讲精练，在有限的时间内充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用，是实现教学效率的重要要求。本节公开课的导入环节花费时间过长（10min），主要包括chant导入和游戏情境，笔者认为这两个环节可以综合起来，运用导入创建良好的语境，为下面的教学环节留出充足的时间。同时，合作交流和小组活动是课堂的重点，已经花费大量时间，造成听且填空环节中没有真正体现出对学生听力的训练，本节课整体上说和写已经占用三分之二的时间，弱化了听的训练，因此要注重听、说、读、写、译各个环节都不可忽视。
2.板书的运用。
板书在课堂教学中是必不可少的，口头语言为语言学习者提供听觉信号，但对于学习者接受、理解、记忆知识的过程是远远不够的。为了弥补口头讲授的不足，教师要利用文字、符号、图解等形式，将教学重点、难点以板书的形式呈现给学生，板书可以说是开启学生思路的“钥匙”，是实施教学的“蓝图”[3]。本节课授课者在课前精心制作了PPT课件，运用先进的图像、音效制作出精美的课件，在课堂前期有效地吸引了学生的注意力，但后期对学生的吸引力逐渐减弱，而且授课者并没有充分利用板书，仅在黑板上简单写了几个单词，完全将重点放在PPT课件上。笔者认为，应将多媒体技术与传统板书相结合，运用板书呈现出整节课的知识脉络和重点，起到再次强调的作用，提高课堂教学的有效性。
三、教学感悟
初中英语课堂教学应注重学生的学习经历和经验，教学设计、实施要坚持“以学生为本”的教学理念，重点确立学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，注重运用多样化的教学手段和教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性。注重开展各项小组活动，充分激发学生的思维、情感及运用英语进行交际的动机，锻炼学生自主学习能力和团队协作能力，培养学生的人文精神和科学精神。除此以外，在巩固课本知识的基础上，注重拓展课外知识。在教学设计中，运用课本上没有的教学活动和游戏，学生参与其中实质上是自我培养能力的过程，锻炼学生英语讲解和交流水平，使学生明白所学的英语知识在实际中是如何运用的，理解英语作为一门语言不是为考试而学的，最终是为了沟通和交流。
总之，本节英语公开课在教学设计和教学实施中都是成功的，授课者具有先进的教学理念，整堂课具有值得研究和借鉴的优点。初中英语教师应从课堂教学的各个环节和细节入手，注重“以生为本”，创新教学方法，不断提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]葛文山.与青年教师谈如何开设英语公开课[J].中小学外语教学：小学版，2012，34（7）：1-6.
[2]李永大.对当前中学英语公开课的分析与点评[J].基础教育外语教学研究，2009，（6）：27-30.
[3]史新颜.以生为本，优化英语课堂的设计与实践——一节初中英语公开课的感悟[J].广西教育b：中教版，2012，（18）：62-64.
本文系甘肃省教育科学十二五规划课题《农村学校提升校本研修质量的策略研究》（课题立项号：GS【2015】GHB1475）阶段研究成果之一
关键词： 初中英语 教学效果 教学活动
课堂教学是中学英语教学的基本途径，也是学生获取英语知识、提高英语能力和培养自主学习能力的主要渠道，教学课堂的质量和效率直接影响学生英语水平的提高。笔者以近期所听的一堂英语公开课为例，评价这堂课的教学结果，并思考强化教学效果的方法和途径。
一、教学设计
本节公开课的内容是《新目标英语》八年级（下）第三单元“Why do you like koalas？”Section A部分的内容，英语语言结构为“Why do you like...？Because...”，表示原因的特殊疑问句句型。本节课的教学目标是使学生运用形容词来描述动物，运用基本句型表达个人对动物的喜好，培养探索学习的能力；了解国内外常见的动物，提高保护动物的意识，提倡人类与自然界动物成为朋友；培养学生在课堂学习中逐渐形成自主搜索语言信息的能力，并通过小组探讨活动提高学生的自主学习能力、归纳总结能力，深化课本语言知识。本节教学课堂主要分为五个环节：导入；合作交流；小组活动；听且填空；总结与作业。
二、教学评价
（一）亮点与优点
1.积极导入，突出语境。
语言学习离不开语境，语境就是语言环境，学生在良好的语言环境下，对语言学习的积极性被激发，并在短时间内较好地进入语言学习状态，提高学习效率。波兰人类语言学家Malinowski提出[1]：“话语和环境紧密结合在一起，语言环境对于理解语言来说发挥着重要作用。”导入是教学课堂不可或缺的环节，课堂教学质量往往从导入就能体现出来，导入不仅帮助学生更好地集中注意力听课，还能为学生创造生动的语言环境，提高学习的兴趣和积极性。精彩的导入可以将原本沉闷的课堂带入积极的氛围中，打破课堂开始尴尬的局面，在课堂教学中具有重要作用，可以说是课堂教学的“催化剂”。
本节课授课者先进行chant导入（I like pandas. Why？They are quiet. I like koalas. Why？They are cute. I like dolphins. Why？They are smart.）chant导入有效地调动课堂气氛，使学生快速投入语境。在课前开展猜动物小游戏，根据多媒体展示的图片和动物叫声猜动物名字，让学生通过画面加强理解本节课所学的动物类单词。在教师的引领下，师生之间形成紧密的互动，在比较清晰的主线下逐步深入教学，将本节课教学内容很好地融入至具体教学情境中，发挥出语境对于学生语言学习的作用。与此同时，授课者实施的各项游戏活动不仅吸引了学生的注意力，更突出了对描述动物的单词的巩固和记忆，使学生不仅记住单词，更学会运用单词，游戏活动形式有效地调动了学生的积极性，使学生在动物的具体语境中开启了本节课的学习。
2.开展活动，突出主体。
以罗杰斯为代表的人本主义教育观强调学生是教学的主体，教育应该以学习者为中心，注重人的本身价值和情感，教学的重点是培养人和发展人，以适应社会发展的需要[2]。人本主要教育观强调人的尊严和价值，注重分析和研究人性，关注人的个体差异性和不同的心理特点。具体教学中的人本主义，要依据课程标准的要求，正确对待学生的个体差异，根据学生的认知水平和心理特点设计出教学活动，使教学活动具有针对性，发挥每个学生在教学活动中的主观能动性和学习主体地位，在学生原有知识基础上得到学习能力的提高，全面提高教学质量。
本节课授课者组织开展小组探讨活动，主要包括两个部分：戴12生肖面具谈话；制定保护动物的措施。授课者将学生按照就近原则分为6人组，小组成员戴面具练习对话，例如学生A（戴dog面具）说：“Why do you like me？Because I am kind of very clever.”其他学生说：“I like dogs because they are clever.”在小组活动中，授课者为学生提供课前精心准备的12生肖动物面具，激发学生在活动中对这一话题的探讨积极性，并能用英语发表自己的观点，在谈论中巩固所学的基本句型和词汇。小组探讨活动鼓励所有学生的参与，使每位学生得到语言学习的自信和动力，充分体现“以人为本”的教育理念。制定保护动物的措施活动中，小组成员共同制定措施，目的是通过措施的制定，锻炼学生的英语口语能力和翻译能力，并体现出当下的人文精神，培养学生在语言学习中关注生活、生态环境的意识。
（二）不足与完善
1.教学时间分配。
新型课堂教学评价体系要求教师在课堂上的讲授时间控制在15分钟，重点将教学时间分配给学生的自主探讨和分析总结环节，教学时间分配也是评价一堂课教学质量好坏的重要标准。因此，教师能否做到精讲精练，在有限的时间内充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用，是实现教学效率的重要要求。本节公开课的导入环节花费时间过长（10min），主要包括chant导入和游戏情境，笔者认为这两个环节可以综合起来，运用导入创建良好的语境，为下面的教学环节留出充足的时间。同时，合作交流和小组活动是课堂的重点，已经花费大量时间，造成听且填空环节中没有真正体现出对学生听力的训练，本节课整体上说和写已经占用三分之二的时间，弱化了听的训练，因此要注重听、说、读、写、译各个环节都不可忽视。
2.板书的运用。
板书在课堂教学中是必不可少的，口头语言为语言学习者提供听觉信号，但对于学习者接受、理解、记忆知识的过程是远远不够的。为了弥补口头讲授的不足，教师要利用文字、符号、图解等形式，将教学重点、难点以板书的形式呈现给学生，板书可以说是开启学生思路的“钥匙”，是实施教学的“蓝图”[3]。本节课授课者在课前精心制作了PPT课件，运用先进的图像、音效制作出精美的课件，在课堂前期有效地吸引了学生的注意力，但后期对学生的吸引力逐渐减弱，而且授课者并没有充分利用板书，仅在黑板上简单写了几个单词，完全将重点放在PPT课件上。笔者认为，应将多媒体技术与传统板书相结合，运用板书呈现出整节课的知识脉络和重点，起到再次强调的作用，提高课堂教学的有效性。
三、教学感悟
初中英语课堂教学应注重学生的学习经历和经验，教学设计、实施要坚持“以学生为本”的教学理念，重点确立学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥学生的主体作用，注重运用多样化的教学手段和教学方法，最大限度地发挥学生的主观能动性。注重开展各项小组活动，充分激发学生的思维、情感及运用英语进行交际的动机，锻炼学生自主学习能力和团队协作能力，培养学生的人文精神和科学精神。除此以外，在巩固课本知识的基础上，注重拓展课外知识。在教学设计中，运用课本上没有的教学活动和游戏，学生参与其中实质上是自我培养能力的过程，锻炼学生英语讲解和交流水平，使学生明白所学的英语知识在实际中是如何运用的，理解英语作为一门语言不是为考试而学的，最终是为了沟通和交流。
总之，本节英语公开课在教学设计和教学实施中都是成功的，授课者具有先进的教学理念，整堂课具有值得研究和借鉴的优点。初中英语教师应从课堂教学的各个环节和细节入手，注重“以生为本”，创新教学方法，不断提高教学质量和教学效率。
参考文献：
[1]葛文山.与青年教师谈如何开设英语公开课[J].中小学外语教学：小学版，2012，34（7）：1-6.
[2]李永大.对当前中学英语公开课的分析与点评[J].基础教育外语教学研究，2009，（6）：27-30.
[3]史新颜.以生为本，优化英语课堂的设计与实践——一节初中英语公开课的感悟[J].广西教育b：中教版，2012，（18）：62-64.
本文系甘肃省教育科学十二五规划课题《农村学校提升校本研修质量的策略研究》（课题立项号：GS【2015】GHB1475）阶段研究成果之一