我一直深深的记得一位学生说的话“学习数学真快乐”。对他来说，学习数学是一种乐趣。我也为他的这种快乐而感到欣慰。我多么希望我的学生都能像他这样充分享受学习数学的快乐，这不由得引起了我的思考，学生究竟期待怎样的数学课堂？十几年的教学经验，我觉得应该从以下几个方面努力。
　　一、教法设计多样化
　　目前小学生厌学的现象很严重，甚至还有愈演愈烈的趋势，特别是数学课堂，本身就枯燥乏味。要想调动学生的学习兴趣，教师在教法设计上就要做到多样化，根据不同的教学内容选择不同的教法，如可以通过读读、看看、写写、画画、做做等方法，调动学生的各种感官，提高他们主动探究的意识。我在教学《利率应用题》时，通过播放记者采访银行职员的录像片段导入新课，在采访出明确储蓄的意义、利率的变化等知识；同时让学生结合实际，说说存款有什么好处。这样的教学，让学生真正体会到了数学的价值，增强了学好数学、应用数学的信心。
　　二、让数学走进生活
　　数学知识来源于生活实际，而生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有教学。因此，我在教学中十分注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性。在教学长度单位时，除了让学生明确1厘米、1米有多长外，还要让学生尽可能的在自己身边找一找，哪些物体的长是1厘米或1米，这样的教学不仅让学生理解了1厘米和1米的概念，而且还培养了学生的估算的能力以及让学生体会到数学与生活的联系。在教学《圆锥的体积》时，课后我布置了这样的作业，每个人都回去估一估你家玉米堆的面积，估算后再与家长交流，知道体积后，怎么才能估出重量呢？第二天上课交流时，学生异常的兴奋和踊跃，纷纷交流自己的做法。此时的课堂不再是枯燥乏味的了，而是学生主动的经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生了积极的情感体验，进而创造性地解决了问题。
　　所以，我觉得作为数学教师要形成现代数学价值观，对数学知识要进行创造性的再加工，让数学教学要贴近于生活。
　　三、尝试“开放性”教学实践
　　所谓的“开放性”教学，是针对过去的“封闭性”教学而言的，指在课堂上要减少“指令性”的部分，提倡学生探索思考，多方面、多角度的运用知识，充分发挥学生的聪明才智。以利于学生的创造精神和实践能力的培养。
　　1、内容开放。
　　课堂教学要永远具有生气活力，教师就要有意识地开放教学内容，让生活与教学融为一体，让课堂永远跳动着新时代的脉搏。例如，我在教学《百分数应用题》时，根据教学目标，重组教材，引进生活内容，打破传统的应用题教学——教师讲解例题，学生模仿解题的惯例。上课伊始，我首先出示一条信息：“开业庆典，九折酬宾”。学生看后，我设疑“你看到这条信息有什么想法”？学生纷纷回答。接着出示实例：“一双标价100元的鞋，九折出售，便宜多少钱？”进行比较。此时，学生就会主动发现新知，掌握了新的解题方法。
　　2、知识迁移。
　　数学知识本身有着很强的系统性，研究数学的方法也有明显的共同性，所以我们利用数学的这些特点，运用迁移的手段，引导学生主动地探索知识。
　　如在进行《圆的面积》的教学时，先让学生回忆已学过的平面图形的面积公式及其推导过程，再将推导平行四边形、三角形、梯形面积公式的等积变形思想和割补拼凑的方法向“圆的面积”进行迁移，使学生独立探索时有充分的知识基础和思想方法，再让学生分组探究，如何将分成16等份的圆拼成已学过的平面图形。在引导学生操作时克服了传统的指令性而坚持了开放性，引导学生求异思维。这样经过学生自己独立思考，深化了学生的认知过程，并使其思维得到了升华，这是学生想要的。
　　现在的数学课堂除了要关注这些外，评价也是重要的激励和调解手段，评价的方法要遵循“立是过程，促进发展”的理念，关注个体进步，展现异彩纷呈的评价方式。
　　总之，现在的课堂教学 要将培养学生健全或完整的人格放在首位。关注我们所教出来的人是否全面和谐的发展，是否具备独立的人格，是否着眼的是人的“精神文化品位”的培养。这些恰恰是目前数学课堂所期待的，也是学生所期待的。