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高中英语是一门非常重要的学科，在高考中占有非常重要的比重，因此，英语教师不仅需要潜心研究教法和学法，还需要指导学生如何能够学好高中英语，而学生也要用心来学习高中英语，才能提高自己的学习成绩。但是在教学过程中，仍有一部分学生在学习高中英语时，表现出非常的吃力，跟不上教师的节奏，也跟不上学生学习的节拍，甚至有高中生随着学习的深入成了高中英语的后进生，这也严重打击了这部分学生的自信心和学习兴趣的激发。本文笔者将结合自己的多年的教学经验和已经掌握的教育理论，浅谈后进生产生的原因及转化策略。
1. 后进生产生的原因
在高中英语教学过程中，发现一部分高中生自进入高中以来，高中的英语学习就会慢慢的出现差别，有的学生甚至会出现后进生的表现现象，出现这种现象的原因是多方面的，既有教师教的因素，也有学生学习方法不科学的因素，既有客观因素，也有主关因素。总之，后进生产生的原因方方面面，作为高中英语教师，应该认真研究适合自己和学生的教学方法。
1.1 学习动机扭曲，对自己放任自流
高中生由于面临的课业繁重，并且高中知识点相比初中知识點要难理解的多，各科教师都争学生的自习时间，并且学生之间总有一种积极向上的竞争，这些现象造成学生压力大，精神紧张。学生长期生活在这种环境下，有的高中生顶不住学习生活的压力，造成学习动机扭曲，认为自己学习成绩差，是很难考上大学的，从而产生厌学的心理和消极的学习态度，以至于对自己自暴自弃、放任自流，高中学习生活很迷茫，失去了方向。在学习高中英语时，由于知识点零碎且多，高中生更是忘记了当初选择读高中的初心。学生若不能树立学习英语正确的观念，找到学习的动机，在英语学习上是很难取得优秀的成绩的，这不仅需要英语教师承担英语教学的责任，还要帮助学生树立正确的学习动机。
1.2 情感抑制，产生逆反的心理
高中生也正好处于青春期的叛逆期，有的时候，教师要求的作业，学生不是没有能力做完，不是没有能力做好，而是由于学生处于叛逆期，加上学生课业负担重，感到学习压力太大，高中生之间竞争性强，教室内气氛压抑，就会造成学生情感压抑，学生极容易产生叛逆的心理。例如，笔者所带班级有位学生，由于长期的学习压力，精神高度紧张，情感长期没有得到释放，该生对教师、家长的好心建议和管教，都是置若罔闻，记得一次家人来学校看望他，该生就是不愿出去见家人，把自己的亲人当仇人，对教师的耐心教导也听不进去，造成自己成绩直线下降，这也严重影响了学生学习英语的积极性。作为英语教师，我们应该观察学生，了解学生的心理，与学生交心，疏导学生的情感，做到让后进生快乐的学习英语。
1.3 注意力分散，学而无获
后进生之所以英语成绩不理想，主要是由于课堂上学习效率低下。而高中生听课效率低下，主要是由于高中生随着年龄的增长，心理比较的复杂，考虑的事情比较的多，且有的学生比较喜欢体育，比较喜欢打篮球，踢足球等，在上课的时候，虽然人在教室里坐着，但是学生的心已经跑到外面去了，这些都不利于提高学生课堂学习的效率。例如，笔者所带班级有个学生，在英语课堂上总是爱走神，注意力不能集中，对笔者讲的重要知识点，如重点单词、重点词组、重要的句型几乎一点都记不住，询问其原因，主要是由于上课时，他总在想别的事情，对于教师讲的内容，他没有听，没有记忆。可想而知，这位学生的成绩不理想，长此以往，课堂上的表现，会影响到学习成绩。
2. 后进生转化的策略
后进生在教学过程中，更需要我们英语教师的关注和关爱，也需要我们教师付出更加的努力，来帮助后进生进步。那么，从哪些方面帮助学生呢？在教学过程中，笔者主要从以下几个方面进行的。
2.1 在教学过程中，认真做学生的思想工作，帮助后进生树立学习高中英语的自信心
高中后进生自信心一旦树立，就会激发学生很大的学习潜能，学生由厌学变为乐学，由被动完成作业变成主动完成作业，不再为自己的失败找理由，不再上课走神，而是全身心的投入到英语的学习中去。比如，笔者教过的一名高中生，新高一时，英语成绩不错，但是由于家庭条件差，爸爸妈妈都去南方打工，自己是一名名副其实的留守青少年。到城里读高中后，他总感觉自己比别的同学差，渐渐地就没有自信了，导致上课时听英语课不能集中注意力，成绩出现退步现象。所以，针对该生基础很好的特点，及他由于家庭原因导致的自卑，笔者就在课下找他谈心，告诉他应该好好学习，来报答爸爸妈妈的养育之恩，他们现在在外面工作，是为了你能够更好的学习和成长，帮助他树立自信心。从此之后，该省幡然醒悟，学习劲头十足，英语成绩进步很快，能够自主学习英语了。
2.2 在教学过程中，注意激发后进生的学习高中英语的兴趣
兴趣是最好的教师。做一件事，若没有兴趣，在做事的过程中，可能会出现这样或者那样的问题，如做错导致失败，走弯路不能创新等，而若人做事充满兴趣，就会表现出乐此不疲、事半功倍等现象。例如，笔者所带班级有位学生对高中英语几乎没有兴趣，在上课的时候，要么睡觉，要么看小说，还有时做其他学科。发现这种情况，笔者首先找其了解情况，发现其对英语没有兴趣，不想学英语。笔者就告诉他，英语是高考的必考科目，而且在高考分值占据很大的比重，摆明英语的重要性。然后，笔者帮助他培养学习英语的兴趣，如鼓励他去参加英语角的读书活动、交流活动等。该生喜欢看小说，笔者就帮他借英文版的小说，帮助他提高英语阅读水平。该生喜欢看电影，笔者就播放英文版的电影。渐渐地，该生明白了教师的良苦用心，很感激教师，知道了自主学习，开始喜欢英语学习了。
2.3 在高中英语教学过程中，帮助后进生找到适当的学习高中英语的方法
阿基米德说过：“给我一个支点、我就能撬起地球！”这说明做事情，要讲究方法和策略。高中英语学习也不例外。倘若学生找不到适合自己的学习方法，在学习过程中，即使付出比别人多很多的努力，有可能取得的成绩也不理想，这对学生是很沉重的打击，会让学生认为自己不聪明等。而如果学生找到适当的学习方法，学生就会感到学习比较轻松，学习能起到事半功倍的效果。例如，笔者所带的班级中有名英语成绩不理想的学生，笔者就帮助他找适合自己的学习方法。该生不善于记忆单词，笔者就告诉他人的记忆是有规律可循的，早晨记忆效果比较的好，并且英语单词记忆也是有联系的，单词量记得越大，记忆起来越容易。针对自己的记忆内容，并且要及时的复习，并且人的遗忘规律是先快后慢，所以笔者就告诉该生学习要有计划性的复习，不能一味的光学却不复习，在英语学习过程中复习很重要。 2.4 在高中英语教学过程中，注意培养和锻炼孩子的意志力
古语云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”高中英语的学习需要学生具备一定的意志力。高中英语知识点多且比较的零碎，学生学习会感到比较的吃力。笔者作为一名高中英语教师，在英语教学过程中，不仅要教学生英语知识，还要培养学生坚忍不拔的意志力。例如，笔者教的一名学生，平时教师不督促学习的时候，就不能夠坚持学习，而在教师找他谈话后就能够认真学习一段时间，但是不能坚持长久。这就是典型的学习缺乏意志力。但是经过教师一段时间的培养，告知坚持学习的重要性，该生就能够早晨坚持记忆英语单词，自习课坚持学习英语，经过一段时间，该生英语英语也取得了很大的进步。
2.5 在高中英语教学过程中，应该重视阅读能力的培养
在高考试卷中，阅读几乎占据大半江山。英语阅读考查得是学生得能力，而后进生在这方面确实是不理想得。所以，在英语阅读教学中，笔者不断得积累经验，向有经验得教师请教，积极培养学生的阅读能力。比如，笔者让后进生在阅读得时候，一定是带着问题阅读，做到阅读具有目的性，方向性；对英语文章得题材进行划分，分为细节题，主旨题，词义猜测题等，并且指导后进生每种题型的做法，有的需要细读，有的需要略读。这样学生熟悉了每种题型的做法，在做题的时候，这部分学生就会提高自己的答题正确率和效率。
2.6 在教学过程中，注重英语写作得分技巧
英语写作，在高考中也占有很大的比重。写的好的同学，写作能得到较理想的成绩，而后进生每次写作都得分不理想。笔者就针对后进生制定了写作提分计划，首先，指导后进生认真练习书写，把书写放在第一步；其次，笔者指导学生注意文章的结构，从结构上整体把握文章的结构和脉络；再次，笔者指导学生记忆经典的句子、句型，在写作时，起到画龙点睛的作用。
3. 结论
总而言之，英语教学任重道远，后进生的转化将始终贯穿教学的过程，作为一名高中英语教师，笔者将努力做到认真备课，研究教学方法，走进学生的心灵。尤其是对于后进生的辅导，笔者将尽职尽责，帮助后进生取得进步。
[1] 秦频.高中英语教学过程中积极情感因素的培养策略研究[D]. 呼和浩特： 内蒙古师范大学， 2013.
[2] 刘建东.浅谈提高大学英语教师专业素质的方法[J]. 教育与职业， 2006（26）： 53-54.
（作者单位：山东省淄博第十一中学）
1. 后进生产生的原因
在高中英语教学过程中，发现一部分高中生自进入高中以来，高中的英语学习就会慢慢的出现差别，有的学生甚至会出现后进生的表现现象，出现这种现象的原因是多方面的，既有教师教的因素，也有学生学习方法不科学的因素，既有客观因素，也有主关因素。总之，后进生产生的原因方方面面，作为高中英语教师，应该认真研究适合自己和学生的教学方法。
1.1 学习动机扭曲，对自己放任自流
高中生由于面临的课业繁重，并且高中知识点相比初中知识點要难理解的多，各科教师都争学生的自习时间，并且学生之间总有一种积极向上的竞争，这些现象造成学生压力大，精神紧张。学生长期生活在这种环境下，有的高中生顶不住学习生活的压力，造成学习动机扭曲，认为自己学习成绩差，是很难考上大学的，从而产生厌学的心理和消极的学习态度，以至于对自己自暴自弃、放任自流，高中学习生活很迷茫，失去了方向。在学习高中英语时，由于知识点零碎且多，高中生更是忘记了当初选择读高中的初心。学生若不能树立学习英语正确的观念，找到学习的动机，在英语学习上是很难取得优秀的成绩的，这不仅需要英语教师承担英语教学的责任，还要帮助学生树立正确的学习动机。
1.2 情感抑制，产生逆反的心理
高中生也正好处于青春期的叛逆期，有的时候，教师要求的作业，学生不是没有能力做完，不是没有能力做好，而是由于学生处于叛逆期，加上学生课业负担重，感到学习压力太大，高中生之间竞争性强，教室内气氛压抑，就会造成学生情感压抑，学生极容易产生叛逆的心理。例如，笔者所带班级有位学生，由于长期的学习压力，精神高度紧张，情感长期没有得到释放，该生对教师、家长的好心建议和管教，都是置若罔闻，记得一次家人来学校看望他，该生就是不愿出去见家人，把自己的亲人当仇人，对教师的耐心教导也听不进去，造成自己成绩直线下降，这也严重影响了学生学习英语的积极性。作为英语教师，我们应该观察学生，了解学生的心理，与学生交心，疏导学生的情感，做到让后进生快乐的学习英语。
1.3 注意力分散，学而无获
后进生之所以英语成绩不理想，主要是由于课堂上学习效率低下。而高中生听课效率低下，主要是由于高中生随着年龄的增长，心理比较的复杂，考虑的事情比较的多，且有的学生比较喜欢体育，比较喜欢打篮球，踢足球等，在上课的时候，虽然人在教室里坐着，但是学生的心已经跑到外面去了，这些都不利于提高学生课堂学习的效率。例如，笔者所带班级有个学生，在英语课堂上总是爱走神，注意力不能集中，对笔者讲的重要知识点，如重点单词、重点词组、重要的句型几乎一点都记不住，询问其原因，主要是由于上课时，他总在想别的事情，对于教师讲的内容，他没有听，没有记忆。可想而知，这位学生的成绩不理想，长此以往，课堂上的表现，会影响到学习成绩。
2. 后进生转化的策略
后进生在教学过程中，更需要我们英语教师的关注和关爱，也需要我们教师付出更加的努力，来帮助后进生进步。那么，从哪些方面帮助学生呢？在教学过程中，笔者主要从以下几个方面进行的。
2.1 在教学过程中，认真做学生的思想工作，帮助后进生树立学习高中英语的自信心
高中后进生自信心一旦树立，就会激发学生很大的学习潜能，学生由厌学变为乐学，由被动完成作业变成主动完成作业，不再为自己的失败找理由，不再上课走神，而是全身心的投入到英语的学习中去。比如，笔者教过的一名高中生，新高一时，英语成绩不错，但是由于家庭条件差，爸爸妈妈都去南方打工，自己是一名名副其实的留守青少年。到城里读高中后，他总感觉自己比别的同学差，渐渐地就没有自信了，导致上课时听英语课不能集中注意力，成绩出现退步现象。所以，针对该生基础很好的特点，及他由于家庭原因导致的自卑，笔者就在课下找他谈心，告诉他应该好好学习，来报答爸爸妈妈的养育之恩，他们现在在外面工作，是为了你能够更好的学习和成长，帮助他树立自信心。从此之后，该省幡然醒悟，学习劲头十足，英语成绩进步很快，能够自主学习英语了。
2.2 在教学过程中，注意激发后进生的学习高中英语的兴趣
兴趣是最好的教师。做一件事，若没有兴趣，在做事的过程中，可能会出现这样或者那样的问题，如做错导致失败，走弯路不能创新等，而若人做事充满兴趣，就会表现出乐此不疲、事半功倍等现象。例如，笔者所带班级有位学生对高中英语几乎没有兴趣，在上课的时候，要么睡觉，要么看小说，还有时做其他学科。发现这种情况，笔者首先找其了解情况，发现其对英语没有兴趣，不想学英语。笔者就告诉他，英语是高考的必考科目，而且在高考分值占据很大的比重，摆明英语的重要性。然后，笔者帮助他培养学习英语的兴趣，如鼓励他去参加英语角的读书活动、交流活动等。该生喜欢看小说，笔者就帮他借英文版的小说，帮助他提高英语阅读水平。该生喜欢看电影，笔者就播放英文版的电影。渐渐地，该生明白了教师的良苦用心，很感激教师，知道了自主学习，开始喜欢英语学习了。
2.3 在高中英语教学过程中，帮助后进生找到适当的学习高中英语的方法
阿基米德说过：“给我一个支点、我就能撬起地球！”这说明做事情，要讲究方法和策略。高中英语学习也不例外。倘若学生找不到适合自己的学习方法，在学习过程中，即使付出比别人多很多的努力，有可能取得的成绩也不理想，这对学生是很沉重的打击，会让学生认为自己不聪明等。而如果学生找到适当的学习方法，学生就会感到学习比较轻松，学习能起到事半功倍的效果。例如，笔者所带的班级中有名英语成绩不理想的学生，笔者就帮助他找适合自己的学习方法。该生不善于记忆单词，笔者就告诉他人的记忆是有规律可循的，早晨记忆效果比较的好，并且英语单词记忆也是有联系的，单词量记得越大，记忆起来越容易。针对自己的记忆内容，并且要及时的复习，并且人的遗忘规律是先快后慢，所以笔者就告诉该生学习要有计划性的复习，不能一味的光学却不复习，在英语学习过程中复习很重要。 2.4 在高中英语教学过程中，注意培养和锻炼孩子的意志力
古语云：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。”高中英语的学习需要学生具备一定的意志力。高中英语知识点多且比较的零碎，学生学习会感到比较的吃力。笔者作为一名高中英语教师，在英语教学过程中，不仅要教学生英语知识，还要培养学生坚忍不拔的意志力。例如，笔者教的一名学生，平时教师不督促学习的时候，就不能夠坚持学习，而在教师找他谈话后就能够认真学习一段时间，但是不能坚持长久。这就是典型的学习缺乏意志力。但是经过教师一段时间的培养，告知坚持学习的重要性，该生就能够早晨坚持记忆英语单词，自习课坚持学习英语，经过一段时间，该生英语英语也取得了很大的进步。
2.5 在高中英语教学过程中，应该重视阅读能力的培养
在高考试卷中，阅读几乎占据大半江山。英语阅读考查得是学生得能力，而后进生在这方面确实是不理想得。所以，在英语阅读教学中，笔者不断得积累经验，向有经验得教师请教，积极培养学生的阅读能力。比如，笔者让后进生在阅读得时候，一定是带着问题阅读，做到阅读具有目的性，方向性；对英语文章得题材进行划分，分为细节题，主旨题，词义猜测题等，并且指导后进生每种题型的做法，有的需要细读，有的需要略读。这样学生熟悉了每种题型的做法，在做题的时候，这部分学生就会提高自己的答题正确率和效率。
2.6 在教学过程中，注重英语写作得分技巧
英语写作，在高考中也占有很大的比重。写的好的同学，写作能得到较理想的成绩，而后进生每次写作都得分不理想。笔者就针对后进生制定了写作提分计划，首先，指导后进生认真练习书写，把书写放在第一步；其次，笔者指导学生注意文章的结构，从结构上整体把握文章的结构和脉络；再次，笔者指导学生记忆经典的句子、句型，在写作时，起到画龙点睛的作用。
3. 结论
总而言之，英语教学任重道远，后进生的转化将始终贯穿教学的过程，作为一名高中英语教师，笔者将努力做到认真备课，研究教学方法，走进学生的心灵。尤其是对于后进生的辅导，笔者将尽职尽责，帮助后进生取得进步。
[1] 秦频.高中英语教学过程中积极情感因素的培养策略研究[D]. 呼和浩特： 内蒙古师范大学， 2013.
[2] 刘建东.浅谈提高大学英语教师专业素质的方法[J]. 教育与职业， 2006（26）： 53-54.
（作者单位：山东省淄博第十一中学）