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摘要:语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命,是其它学科无法替代的,因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
关键词:浅谈;低年级;识字
语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命,是其它学科无法替代的,因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《义务教育语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。刚入学的孩子天真活泼,童趣横生,引领他们如何识字、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以要能使识字教学变得妙趣横生,适合孩子的口味,他们才会觉得汉字有趣,好玩。这样才能激发他们主动学习的愿望,那么整个识字过程才不会那么枯燥乏味,而变得轻松快乐了。在这一两年的低段教学中,我发现了几种有趣的识字方法,学生乐学,好学,并且学得快、准、牢。
一、看筆画,想画面
心理学研究表明,低年级孩子的形象记忆占很大优势,根据这一特点,指导学生仔细观察字形、笔画,把生字看成某种具体事物,让它更形象化、具体化。比如“看”字的教学可以说成:放学了,奶奶在看宝贝回家没有?把手放在眼睛上,遮住阳光,一只手斜着下面一个目,就是“看”。这样学生觉得很有意思,一做动作就记住了。比如:“瓜”字的教学,可以说这样说,上面的一撇像挂架,下面的像瓜藤,而那一点就像在枝上的瓜。这样形象生动,学生不容易把点弄丢。再比如“伞”字的教学就更简单了,上面的人字头就像伞面,而下面的笔画就像伞的骨架,而竖像伞 把。非常的形象,孩子觉得有趣都会去找找字的特点,这样便于记忆。
二、看字形,编谜语
汉字是音、形、义的结合体,抓住这一特点,根据汉字的字形和意义,可以把生字变成谜语,顺口溜,让学生在平时的交流中记住汉字,既记住了汉字,也开动脑筋编更多的谜语,顺口溜等,培养的学生的能力,比如“手”字的教学,可编成这样“一棵小树五个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”再比如“告”字的教学,可变成“一口咬掉牛尾巴”。顺口溜,“爱”字的教学“爪子头下秃宝盖,小朋友团结多可爱”。“春”字很多孩子容易下面写成“目”字,变成爸爸妈妈和我三个人一起去看日出。这样孩子们就很容易记住了,并且也越发觉得汉字的有趣。
三、看偏旁,找规律
让学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的情感,这是新课标所提倡的。因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字。如:教学《虫鸟歌》一文中的生字时,我先让学生自读词语后,再出示:“蜘蛛,蚂蚁,鹦鹉,鹅、莺”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现?学生们经过小组讨论后,立刻举手如林,说:“蜘蛛,蚂蚁”都有虫旁,都和“虫”有关;“鹦鹉,鹅、莺”都有鸟字,都与“鸟儿”有关。还有的同学说:“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。于是其他孩子马上说出了其他同一偏旁的字,比如“肝、胆、脚、脸”等都与自己的身体有关,孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。
四、查字典,识新字
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具,是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以复习巩固拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用、用中学、学用结合,在字典他们看到熬更多的字,在找字的过程也是一种乐趣,孩子们每学习一个新的字都有成就感,这样积累的字更多了。
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”在低年级识字教学过程中,让学生体验到识字的快乐是至关重要的。可谓乐之深,则记之牢。在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。在自主识字中提高识字效率,让他们在识字乐园中快快乐乐地识字,轻轻松松地学到意想不到的知识。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
參考文献:
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京:北京师范大学出版社,2011版.
关键词:浅谈;低年级;识字
语文是一门基础学科,具人文性和工具性相统一的特点,学习语言,发展思维,陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命,是其它学科无法替代的,因此,在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《义务教育语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。刚入学的孩子天真活泼,童趣横生,引领他们如何识字、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以要能使识字教学变得妙趣横生,适合孩子的口味,他们才会觉得汉字有趣,好玩。这样才能激发他们主动学习的愿望,那么整个识字过程才不会那么枯燥乏味,而变得轻松快乐了。在这一两年的低段教学中,我发现了几种有趣的识字方法,学生乐学,好学,并且学得快、准、牢。
一、看筆画,想画面
心理学研究表明,低年级孩子的形象记忆占很大优势,根据这一特点,指导学生仔细观察字形、笔画,把生字看成某种具体事物,让它更形象化、具体化。比如“看”字的教学可以说成:放学了,奶奶在看宝贝回家没有?把手放在眼睛上,遮住阳光,一只手斜着下面一个目,就是“看”。这样学生觉得很有意思,一做动作就记住了。比如:“瓜”字的教学,可以说这样说,上面的一撇像挂架,下面的像瓜藤,而那一点就像在枝上的瓜。这样形象生动,学生不容易把点弄丢。再比如“伞”字的教学就更简单了,上面的人字头就像伞面,而下面的笔画就像伞的骨架,而竖像伞 把。非常的形象,孩子觉得有趣都会去找找字的特点,这样便于记忆。
二、看字形,编谜语
汉字是音、形、义的结合体,抓住这一特点,根据汉字的字形和意义,可以把生字变成谜语,顺口溜,让学生在平时的交流中记住汉字,既记住了汉字,也开动脑筋编更多的谜语,顺口溜等,培养的学生的能力,比如“手”字的教学,可编成这样“一棵小树五个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。”再比如“告”字的教学,可变成“一口咬掉牛尾巴”。顺口溜,“爱”字的教学“爪子头下秃宝盖,小朋友团结多可爱”。“春”字很多孩子容易下面写成“目”字,变成爸爸妈妈和我三个人一起去看日出。这样孩子们就很容易记住了,并且也越发觉得汉字的有趣。
三、看偏旁,找规律
让学生发现汉字的规律,唤起学生主动识字的情感,这是新课标所提倡的。因此,在教学中,我特别注重引导学生发现规律,自主探究识字。如:教学《虫鸟歌》一文中的生字时,我先让学生自读词语后,再出示:“蜘蛛,蚂蚁,鹦鹉,鹅、莺”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现?学生们经过小组讨论后,立刻举手如林,说:“蜘蛛,蚂蚁”都有虫旁,都和“虫”有关;“鹦鹉,鹅、莺”都有鸟字,都与“鸟儿”有关。还有的同学说:“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。于是其他孩子马上说出了其他同一偏旁的字,比如“肝、胆、脚、脸”等都与自己的身体有关,孩子们敢于把自己的学习发现说出来,同时又与他人分享快乐,在学习中意识到自己的价值,对自主探究识字的愿望更高了,学习兴趣也更浓了,识字效果也就更好了。
四、查字典,识新字
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具,是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读,还可以复习巩固拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用、用中学、学用结合,在字典他们看到熬更多的字,在找字的过程也是一种乐趣,孩子们每学习一个新的字都有成就感,这样积累的字更多了。
“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”在低年级识字教学过程中,让学生体验到识字的快乐是至关重要的。可谓乐之深,则记之牢。在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。在自主识字中提高识字效率,让他们在识字乐园中快快乐乐地识字,轻轻松松地学到意想不到的知识。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
參考文献:
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京:北京师范大学出版社,2011版.