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摘要：语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
关键词：浅谈；低年级；识字
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。刚入学的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们如何识字、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以要能使识字教学变得妙趣横生，适合孩子的口味，他们才会觉得汉字有趣，好玩。这样才能激发他们主动学习的愿望，那么整个识字过程才不会那么枯燥乏味，而变得轻松快乐了。在这一两年的低段教学中，我发现了几种有趣的识字方法，学生乐学，好学，并且学得快、准、牢。
一、看筆画，想画面
心理学研究表明，低年级孩子的形象记忆占很大优势，根据这一特点，指导学生仔细观察字形、笔画，把生字看成某种具体事物，让它更形象化、具体化。比如“看”字的教学可以说成：放学了，奶奶在看宝贝回家没有？把手放在眼睛上，遮住阳光，一只手斜着下面一个目，就是“看”。这样学生觉得很有意思，一做动作就记住了。比如：“瓜”字的教学，可以说这样说，上面的一撇像挂架，下面的像瓜藤，而那一点就像在枝上的瓜。这样形象生动，学生不容易把点弄丢。再比如“伞”字的教学就更简单了，上面的人字头就像伞面，而下面的笔画就像伞的骨架，而竖像伞 把。非常的形象，孩子觉得有趣都会去找找字的特点，这样便于记忆。
二、看字形，编谜语
汉字是音、形、义的结合体，抓住这一特点，根据汉字的字形和意义，可以把生字变成谜语，顺口溜，让学生在平时的交流中记住汉字，既记住了汉字，也开动脑筋编更多的谜语，顺口溜等，培养的学生的能力，比如“手”字的教学，可编成这样“一棵小树五个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”再比如“告”字的教学，可变成“一口咬掉牛尾巴”。顺口溜，“爱”字的教学“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱”。“春”字很多孩子容易下面写成“目”字，变成爸爸妈妈和我三个人一起去看日出。这样孩子们就很容易记住了，并且也越发觉得汉字的有趣。
三、看偏旁，找规律
让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《虫鸟歌》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“蜘蛛，蚂蚁，鹦鹉，鹅、莺”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“蜘蛛，蚂蚁”都有虫旁，都和“虫”有关；“鹦鹉，鹅、莺”都有鸟字，都与“鸟儿”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。于是其他孩子马上说出了其他同一偏旁的字，比如“肝、胆、脚、脸”等都与自己的身体有关，孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
四、查字典，识新字
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，在字典他们看到熬更多的字，在找字的过程也是一种乐趣，孩子们每学习一个新的字都有成就感，这样积累的字更多了。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在低年级识字教学过程中，让学生体验到识字的快乐是至关重要的。可谓乐之深，则记之牢。在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率，让他们在识字乐园中快快乐乐地识字，轻轻松松地学到意想不到的知识。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
參考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.
关键词：浅谈；低年级；识字
语文是一门基础学科，具人文性和工具性相统一的特点，学习语言，发展思维，陶冶思想情操是它的任务。培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是它最大的使命，是其它学科无法替代的，因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。《义务教育语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。刚入学的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们如何识字、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。所以要能使识字教学变得妙趣横生，适合孩子的口味，他们才会觉得汉字有趣，好玩。这样才能激发他们主动学习的愿望，那么整个识字过程才不会那么枯燥乏味，而变得轻松快乐了。在这一两年的低段教学中，我发现了几种有趣的识字方法，学生乐学，好学，并且学得快、准、牢。
一、看筆画，想画面
心理学研究表明，低年级孩子的形象记忆占很大优势，根据这一特点，指导学生仔细观察字形、笔画，把生字看成某种具体事物，让它更形象化、具体化。比如“看”字的教学可以说成：放学了，奶奶在看宝贝回家没有？把手放在眼睛上，遮住阳光，一只手斜着下面一个目，就是“看”。这样学生觉得很有意思，一做动作就记住了。比如：“瓜”字的教学，可以说这样说，上面的一撇像挂架，下面的像瓜藤，而那一点就像在枝上的瓜。这样形象生动，学生不容易把点弄丢。再比如“伞”字的教学就更简单了，上面的人字头就像伞面，而下面的笔画就像伞的骨架，而竖像伞 把。非常的形象，孩子觉得有趣都会去找找字的特点，这样便于记忆。
二、看字形，编谜语
汉字是音、形、义的结合体，抓住这一特点，根据汉字的字形和意义，可以把生字变成谜语，顺口溜，让学生在平时的交流中记住汉字，既记住了汉字，也开动脑筋编更多的谜语，顺口溜等，培养的学生的能力，比如“手”字的教学，可编成这样“一棵小树五个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”再比如“告”字的教学，可变成“一口咬掉牛尾巴”。顺口溜，“爱”字的教学“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱”。“春”字很多孩子容易下面写成“目”字，变成爸爸妈妈和我三个人一起去看日出。这样孩子们就很容易记住了，并且也越发觉得汉字的有趣。
三、看偏旁，找规律
让学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，这是新课标所提倡的。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现规律，自主探究识字。如：教学《虫鸟歌》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“蜘蛛，蚂蚁，鹦鹉，鹅、莺”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“蜘蛛，蚂蚁”都有虫旁，都和“虫”有关；“鹦鹉，鹅、莺”都有鸟字，都与“鸟儿”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……。于是其他孩子马上说出了其他同一偏旁的字，比如“肝、胆、脚、脸”等都与自己的身体有关，孩子们敢于把自己的学习发现说出来，同时又与他人分享快乐，在学习中意识到自己的价值，对自主探究识字的愿望更高了，学习兴趣也更浓了，识字效果也就更好了。
四、查字典，识新字
勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，在字典他们看到熬更多的字，在找字的过程也是一种乐趣，孩子们每学习一个新的字都有成就感，这样积累的字更多了。
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在低年级识字教学过程中，让学生体验到识字的快乐是至关重要的。可谓乐之深，则记之牢。在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率，让他们在识字乐园中快快乐乐地识字，轻轻松松地学到意想不到的知识。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
參考文献：
中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 [S].北京：北京师范大学出版社，2011版.