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摘要：随着互联网技术的高速发展，人类进入了信息化网络时代，互联网遍布于人类生活的方方面面。互联网也在教学中显示出了它独特的魅力和蓬勃的生机，为传统教育注入了新鲜的血液。如何应用互联网技术改变英语传统教学模式，使教师从主动课堂教学模式转化为利用互联网激励和辅助学生学习的模式，使学生从被动听讲转化为主动利用互联网进行学习，是中职英语教学实现有效性的关键所在。
关键词：中职教学;英语课堂;互联网+
自十九大召开以来，重视职业教育，打造“工匠精神”一直是两会的最强音。并且随着社会的发展，市场对职业英语的需求也越来越多。2015年李克强总理提出“互联网+”计划，对教育而言，则是“互联网+教育”。在此背景下，中职学校的英语教学也理应抓住此次契机，实现与互联网的融合，让学生借助互联网利用碎片时间随时、随地学习英语知识，突破教育的时空限制，推动教育资源互通互享，便利的同时也拓宽了英语学习的深度和的广度，提高了学习效率。
一、“互联网+”时代背景下对英语课堂教学带来的挑战
“互联网+”时代背景下，互联网信息技术快速发展，网络具有开放性的特点，对我国英语课堂教学带来一定挑战。在实际中职英语教育过程中，教师能利用网络对学生开展英语教学。但网络中信息资源较为丰富，充斥大量不良信息资源。学生分辨信息能力较弱，在学习过程中，容易受到不良信息影响，对学生未来发展产生负向影响[1]。同时，在“互联网+”时代背景下，倡导学生个性化发展，不愿接受教师的约束，导致英语课堂教学效率下降。难以培养学生形成英语学习能力。并且，由于“互联网+”技术的开放性，教师不再是学生获取英语知识唯一的渠道，导致学生与教师之间无法进行有效的沟通，不利于和谐师生关系的构建。因此，“互联网+”时代发展对我国英语课堂教学发展带来一定挑战。
二、“互联网+”时代背景下对英语课堂教学带来的机遇
互联网的发展给人们带来巨大的挑战之外，也带来了空前的机遇。“互联网+”时代背景下，强调互联网的普遍性、移动性发展特点，人们能使用智能平台，如手机、电脑等，通过互联网获取更多教育资源。随着“互联网+”技术快速发展，对英语课堂教学带来一定挑战[2]。传统的英语课堂教学中，教师对学生进行灌输式教育，降低学生学习兴趣，不利于学生未来发展。随着“互联网+”技术的发展，越来越多的教学模式兴起，丰富英语课堂教学内容，打破时间与空间的限制，提升学生学习能力。同时，教师充分利用“互联网+”技术，采用任务、合作、探究等教学方式，启发学生英语思维，有效打破传统教育模式带来的弊端，为英语课堂教学带来发展机遇。
三、基于“互联网+”的英语阅读教学对策
（一）生动地运用多媒体技术，精彩地进行课堂导入
高效、高质的课堂导入，是激发学生学习兴趣最为有效的手段和措施。作为中职英语教师要简便、明确、快捷、生动地运用多媒体技术，制作出与学生实际相吻合的多媒体课件，通过网络查阅大量的资料和信息，并运用到课堂教学中，丰富课堂教学的形式和内容，吸引学生的注意力，把学生引入到英语知识的学习中，让学生更加积极地思考。因为有了多媒体課件，新课的导入就简单多了：一段录相，几幅Power Point幻灯片，就能把遥远的场景拉到现在，把发生在异地的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题和提示，学生们对今天将要学什么，怎么学，一下就明白了，而且有了探知究竟的愿望。
例如，在学习《earthquakes》这一单元时，教师可以利用网上搜寻到的有关唐山大地震、旧金山地震等资料片播放给学生看。然后，又利用幻灯片展示地震前自然界一些异常现象，这样学生对于What may happen in an earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before an earthquake？等问题就有了一种真实的体会，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好[3]。
（二）灵活地运用多媒体技术，有效辅助英语课堂教学
作为现代化的教育教学手段——多媒体技术，在课堂中的辅助作用越来越明显。但是，这一先进的教学设备，是不可能脱离课堂而孤立存在的，需要教育者细致地发掘教学与技术之间的关系，找到两者之间的切合点，更有效地开展教学活动，把让学生轻松自主的学习，从中体会到多媒体技术所带来的快乐，以提升学生的学习效率。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。也就是说，我们不可以误认为计算机多媒体可以代替教师。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应坚持一个原则，那就是，使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生学会用英语思考、用英语表达。
（三）充分利用多媒体技术，发展学生英语创新思维
《普通中职英语教学大纲》明确指出：“课堂教学中，要把学生放在主体地位，而教师要发挥自身的引导作用，运用先进的技术，营造宽松、温馨的学习环境，让学生自主地融入英语知识的学习中，从而提高学生学习英语的积极性[4]。”为此，中职英语教师要把握好多媒体技术在课堂中的有效运用，设计与中职生年龄相符的课件，让学生乐于开口，愿意参与，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生认真观察的习惯，从而培养学生的观察能力。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。
结语：
“互联网+”技术的发展背景下，中职英语的多媒体教学是以先进的教学理论为指导，是在传统教学媒体有机结合的基础上，引进现代多媒体技术于课堂教学之中的教学方式，突破了时空界限，使学生在情趣怏然的感召下乐学，爱学，最终达到提高英语课堂教学的效果和质量的目的，充分调动学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]杜香平.概念短语在中职英语口语教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（30）：22
[2]刘奕麟.中职商务英语智慧阅读教学实践[J].英语教师，2019，19（16）：30-33+39.
[3]林蔚.“互联网+创业”背景下的商务英语教学思路及其实践[J].西部素质教育，2019，5（15）：213-214.
[4]安钦喜.浅析“互联网+”在中职英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（31）：106.
关键词：中职教学;英语课堂;互联网+
自十九大召开以来，重视职业教育，打造“工匠精神”一直是两会的最强音。并且随着社会的发展，市场对职业英语的需求也越来越多。2015年李克强总理提出“互联网+”计划，对教育而言，则是“互联网+教育”。在此背景下，中职学校的英语教学也理应抓住此次契机，实现与互联网的融合，让学生借助互联网利用碎片时间随时、随地学习英语知识，突破教育的时空限制，推动教育资源互通互享，便利的同时也拓宽了英语学习的深度和的广度，提高了学习效率。
一、“互联网+”时代背景下对英语课堂教学带来的挑战
“互联网+”时代背景下，互联网信息技术快速发展，网络具有开放性的特点，对我国英语课堂教学带来一定挑战。在实际中职英语教育过程中，教师能利用网络对学生开展英语教学。但网络中信息资源较为丰富，充斥大量不良信息资源。学生分辨信息能力较弱，在学习过程中，容易受到不良信息影响，对学生未来发展产生负向影响[1]。同时，在“互联网+”时代背景下，倡导学生个性化发展，不愿接受教师的约束，导致英语课堂教学效率下降。难以培养学生形成英语学习能力。并且，由于“互联网+”技术的开放性，教师不再是学生获取英语知识唯一的渠道，导致学生与教师之间无法进行有效的沟通，不利于和谐师生关系的构建。因此，“互联网+”时代发展对我国英语课堂教学发展带来一定挑战。
二、“互联网+”时代背景下对英语课堂教学带来的机遇
互联网的发展给人们带来巨大的挑战之外，也带来了空前的机遇。“互联网+”时代背景下，强调互联网的普遍性、移动性发展特点，人们能使用智能平台，如手机、电脑等，通过互联网获取更多教育资源。随着“互联网+”技术快速发展，对英语课堂教学带来一定挑战[2]。传统的英语课堂教学中，教师对学生进行灌输式教育，降低学生学习兴趣，不利于学生未来发展。随着“互联网+”技术的发展，越来越多的教学模式兴起，丰富英语课堂教学内容，打破时间与空间的限制，提升学生学习能力。同时，教师充分利用“互联网+”技术，采用任务、合作、探究等教学方式，启发学生英语思维，有效打破传统教育模式带来的弊端，为英语课堂教学带来发展机遇。
三、基于“互联网+”的英语阅读教学对策
（一）生动地运用多媒体技术，精彩地进行课堂导入
高效、高质的课堂导入，是激发学生学习兴趣最为有效的手段和措施。作为中职英语教师要简便、明确、快捷、生动地运用多媒体技术，制作出与学生实际相吻合的多媒体课件，通过网络查阅大量的资料和信息，并运用到课堂教学中，丰富课堂教学的形式和内容，吸引学生的注意力，把学生引入到英语知识的学习中，让学生更加积极地思考。因为有了多媒体課件，新课的导入就简单多了：一段录相，几幅Power Point幻灯片，就能把遥远的场景拉到现在，把发生在异地的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题和提示，学生们对今天将要学什么，怎么学，一下就明白了，而且有了探知究竟的愿望。
例如，在学习《earthquakes》这一单元时，教师可以利用网上搜寻到的有关唐山大地震、旧金山地震等资料片播放给学生看。然后，又利用幻灯片展示地震前自然界一些异常现象，这样学生对于What may happen in an earthquake？ How much do you know about earthquake？ What do you think may happen before an earthquake？等问题就有了一种真实的体会，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好[3]。
（二）灵活地运用多媒体技术，有效辅助英语课堂教学
作为现代化的教育教学手段——多媒体技术，在课堂中的辅助作用越来越明显。但是，这一先进的教学设备，是不可能脱离课堂而孤立存在的，需要教育者细致地发掘教学与技术之间的关系，找到两者之间的切合点，更有效地开展教学活动，把让学生轻松自主的学习，从中体会到多媒体技术所带来的快乐，以提升学生的学习效率。
英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。也就是说，我们不可以误认为计算机多媒体可以代替教师。是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应坚持一个原则，那就是，使用多媒体是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生学会用英语思考、用英语表达。
（三）充分利用多媒体技术，发展学生英语创新思维
《普通中职英语教学大纲》明确指出：“课堂教学中，要把学生放在主体地位，而教师要发挥自身的引导作用，运用先进的技术，营造宽松、温馨的学习环境，让学生自主地融入英语知识的学习中，从而提高学生学习英语的积极性[4]。”为此，中职英语教师要把握好多媒体技术在课堂中的有效运用，设计与中职生年龄相符的课件，让学生乐于开口，愿意参与，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生认真观察的习惯，从而培养学生的观察能力。教师可根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维，提高口语水平。
结语：
“互联网+”技术的发展背景下，中职英语的多媒体教学是以先进的教学理论为指导，是在传统教学媒体有机结合的基础上，引进现代多媒体技术于课堂教学之中的教学方式，突破了时空界限，使学生在情趣怏然的感召下乐学，爱学，最终达到提高英语课堂教学的效果和质量的目的，充分调动学生自主学习的积极性。
参考文献
[1]杜香平.概念短语在中职英语口语教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（30）：22
[2]刘奕麟.中职商务英语智慧阅读教学实践[J].英语教师，2019，19（16）：30-33+39.
[3]林蔚.“互联网+创业”背景下的商务英语教学思路及其实践[J].西部素质教育，2019，5（15）：213-214.
[4]安钦喜.浅析“互联网+”在中职英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（31）：106.