园所环境对儿童发展的作用
　　瑞典著名的教育家爱伦·凯指出“儿童所处的环境对一个人的成长起着非常重要的作用”；斯纳金曾说“环境曾经控制着，而且还要继续控制整个过程”。行为主义强调环境对幼儿的作用，认为环境是影响幼儿行为的重要因素，人的大部分行为是后天习得的，是个人经验的产物，强调环境是影响人身心发展的决定因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，儿童的发展、学习离不开环境，儿童不是被动等待填满的容器，而是主动的学习者。真正的知识并不是由教师教给孩子的，而是儿童在环境的刺激下自身主动建构过程中获得的。
　　儿童视角下的园所环境分析
　　儿童视角，即通过儿童的眼睛和心灵去观察和发现人间百态，借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，从而去了解儿童世界，应该具有鲜明儿童思维的特征。简言之就是：用童心去感悟世界，用童趣去观察别人。
　　那么儿童需要怎样的园所环境才能获得发展呢？什么是儿童喜欢的幼儿园环境呢？我们的园所环境创设是不是基于儿童视角下的呢？為此，广东省广州市南沙区第一幼儿园开展了“我喜欢的幼儿园”“我最喜欢的玩具”“我最喜欢呆的地方”等主题研究活动，在活动中通过绘画、讲述分享、讨论等活动发现孩子眼中最喜欢的园所环境，发现孩子们对环境的需求和关注的焦点。有的孩子说：“我最喜欢走廊里那一面涂鸦墙，因为可以在那里蹲着和小伙伴一起画长长的火车……”有的孩子说：“我最喜欢的玩具是幼儿园的高高大大的攀爬网，因为我可以不走楼梯就能从三楼下到二楼，哈哈！”有的孩子说：“我最喜欢呆的地方是我们班级的教室，因为那里有我和老师、小朋友一起做的很多很多东西……”我们惊喜地发现孩子们眼中的幼儿园与成人视角下的完全不同，他们喜爱的并不是豪华的、美观整齐的、特别干净的、装饰性很强的、完全出自成人之手的、特别完美的园所环境，而是心形的大门、方形的屋顶，甚至一块被涂成黑黑的石头，这些都源于教师们的创意和智慧，这些让孩子们得以展开丰富的想象力，也赢得了孩子们的崇拜和赞许。
　　我们的思考和做法
　　经过观察研究，我认为儿童从环境中获得的发展遵循着这样一个过程：儿童对新环境的探索研究、了解环境后的体验和主动参与，再到利用前面获得的经验去改造环境。就是这种互动性使儿童获得了自发、自主、高效的发展。根据调查本园总结出了儿童视角下的园所环境创设可以遵循以下几点：一是园所设计色彩主体柔和明亮，并能根据不同的功能分布有斑斓的、强烈对比的色彩，甚至使用黑色。原则是要呈现多元的色彩，并具有和谐美。二是硬件设施创设中要做到小、矮、精，充分考虑不同年龄班别幼儿生理特点。如大班和小班幼儿的座椅高度就应该有所差别。三是可以创设半室外空间，让孩子的动线在室内室外快速连接。如本园在建设之初就将一楼的房间墙壁都打掉，将一楼建成一个大大的架空层，扩大了孩子的活动空间和视觉范围，孩子们很喜欢在这里追逐游戏。四是创设生动、浪漫、趣味开放的私密空间。这个空间有大大的、也有小小的，呈现与生活不一样的文化，激发孩子的想象力。五是创设可以支持儿童进行同伴交往、师幼互动的空间。如让孩子和教师一起布置走廊高高的栏杆，提供机会让幼儿在教师的引导支持下参与到幼儿园环境的创设中，充分发挥幼儿的主体地位，让幼儿体验成功感，培养自信，体验与人交往的乐趣。
　　好的园所空间有一种灵动性，能让孩子的思想和身体都动起来；好的园所空间，每个角落都有教育文化内涵；好的园所空间，富有色彩，给孩子创造很多涂涂画画的地方；好的园所空间，能让孩子随时随地取得他想要的材料……通过不断地学习、实践、研讨和反思使我们深刻认识到，教育的目的是促进幼儿发展，幼儿园环境创设质量的提升一定要从儿童视角出发才能走得更远！
　　（作者单位：广东省广州市南沙区第一幼儿园）