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摘要：初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段的学生步入了青春期，身体在快速发育的同时，思想也在经历着“剧变”，是行为习惯养成的关键阶段，也是容易出现“逆反”的重要阶段。因此，初中班主任需要把握好教育的尺度，真正促进初中生良好道德品质的形成。在具体的策略方面，班主任要化解师生的信任危机、避免德育的矫枉过正及成为学生的言行榜样。随着新课改对学生综合素质教育方面的要求不断地提高，初中班主任也要清楚地认识到开展德育工作的重要性。
关键词：初中;班主任;德育工作策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-047
德育通常来说就是道德教育、思想教育、政治教育的统称。在学校教育工作中坚持立德树人是新时期中国特色社会主义教育的根本任务。立德树人就要坚持育人为本，德育为先。德育工作是开展初中教育教学工作的重要内容，也是落实培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育工作的根本性问题的重要途径。
一、新时期初中班主任德育工作面临的问题
（一）德育管理工作程式化，缺乏艺术性。
德育工作是一项育人成长的工作，需要坚持以人为本，并要关注学生个体的差异。对于当前的初中班主任德育工作来说，需要做好三个方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。为学生良好的品格形成及正确的世界观、人生观、价值观的培养打下坚实的基础，需要结合班会、班级活动、学校活动等形式落实德育工作。同时，要抓住一切育人契机，灵活开展德育工作。但是，部分班主任在开展德育工作中存在死板和程式化的问题，即为了德育而进行德育，在进行德育教育时形式也比较单一，并没有更好地发挥学生主体地位，从而影响了德育工作的实效性。
（二）德育工作缺乏实效性。
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
二、創建团结的集体班级荣誉感
初中学生由于身体发育的原因，男生、女生都明显突出性别差距，教师在男生和女生相处关系上要给予正确引导，让学生正确认识性别差异，通过德育课的教育培养出良好的班级学习氛围和班风，使同学之间形成互帮互助的学习环境，不因性别的差异对个别男生或者女生造成校园霸凌的事情发生，只有使同班之间的学生友谊建立在正确的相处关系上时，同学之间友谊的种子才能健康的发芽成长，在今后的人际关系相处上才能游刃有余。
三、发挥班主任有效的指导和榜样作用
初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。
教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。教师要真正成为学生成长的引路人，既要关注日常班级各项工作中落实德育要求，更要注意对学生的言传身教。教师要努力构建和谐、上进的班级氛围，积极走进学生，特别是重视和学生心灵的沟通，真正走进学生的内心，成为学生的“知音”，这样教师才能够更好地发挥学生人生导师的作用，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。
四、建立完善的班级管理制度
初中生依然是处于活泼好动的阶段的这样一个状态的，初中班主任帮助班级建立一个完善的班级管理制度，可以使学生在班级日常生活中感受到“班级是我家，文明靠大家”这一标语的意义所在，同时随着德育教育中道德品质和文明行为教育等课程的开展，学生逐渐对班级产生了荣辱与共的感情，对初中生在校园自觉遵守校园纪律和规章制度有了自我认识。而班级内的规章制度能够使每一位学生体会到责任的重要性，例如：班级内卫生打扫的规章制度，可以细致到每项任务落实到每一个人身上，让学生划片包干打扫，在这些班级活动中学生之间逐渐产生了凝聚力，对同学之间的关系得到好的磨合作用。
五、避免德育的矫枉过正
初中生正处于生命的成长阶段，他们对于很多事情还缺乏警惕意识，产生一些问题是在所难免的。但很多班主任会下意识地对某些现象敏感起来，习惯性地主观臆断，不断夸大事情的严重程度，甚至产生过度的反应。比如，有些班主任只要看到男女同学关系比较好，就会误以为他们早恋了，并想方设法地“棒打鸳鸯”;看到初中生稍微打扮了一下，就直接将“不把学习放在心上”的大帽子扣在他们头上;只要学生在课堂上打了瞌睡，就以为学生在家打游戏。
其实，这些班主任并未真正地走近学生、彻底地了解学生，仅仅根据看到的表象就给学生“扣帽子、贴标签”，甚至将初中生本就常见的现象视为道德层面的问题，更有甚者兴师动众地对他们进行所谓的批评和教育，使得初中生尴尬、难堪，进而造成师生之间的矛盾。实际上，在遇到这些正常的现象时，班主任不必过度紧张，可以适当地冷却处理，尊重初中生的发展特点，从而避免德育的矫枉过正。
总之，新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。班主任要有所侧重，遵循初中生身心发展和内在认知的基本规律，从学生的具体情况入手，寻找适当的教育方法，实现最佳的德育效果。
参考文献
[1]王圆圆.春风化雨，立德树人：农村初中班主任德育工作策略[J].青少年日记：教育教学研究，2019（7）：3.
[2]，钟飞英.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].祖国，2017（1）.
关键词：初中;班主任;德育工作策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-047
德育通常来说就是道德教育、思想教育、政治教育的统称。在学校教育工作中坚持立德树人是新时期中国特色社会主义教育的根本任务。立德树人就要坚持育人为本，德育为先。德育工作是开展初中教育教学工作的重要内容，也是落实培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育工作的根本性问题的重要途径。
一、新时期初中班主任德育工作面临的问题
（一）德育管理工作程式化，缺乏艺术性。
德育工作是一项育人成长的工作，需要坚持以人为本，并要关注学生个体的差异。对于当前的初中班主任德育工作来说，需要做好三个方面的工作，即公民教育、法制教育和思想道德教育。为学生良好的品格形成及正确的世界观、人生观、价值观的培养打下坚实的基础，需要结合班会、班级活动、学校活动等形式落实德育工作。同时，要抓住一切育人契机，灵活开展德育工作。但是，部分班主任在开展德育工作中存在死板和程式化的问题，即为了德育而进行德育，在进行德育教育时形式也比较单一，并没有更好地发挥学生主体地位，从而影响了德育工作的实效性。
（二）德育工作缺乏实效性。
德育工作是一项需要长期投入的工作，其工作内容多且繁杂，几乎是事无巨细，且很多工作就是临时性、突发性的工作，这就意味着初中班主任的德育工作是需要认真梳理、细致投入进行的。从学校层面来说，虽然学校把教育、教学放到了同等重要的地位，但是在以成绩为核心标准的考核体制下，对于班主任的工作缺乏科学、有效的考评机制。而且，很多学校为了教学与管理的便利，往往是在分班时存在重点班和普通班，学生层次差异较大，但是学校在制定相关的考核评价标准时却没有顾及班级的差异性，导致普通班在管理上存在更多的困难和问题。时间长了会严重影响班主任的积极性，也会使班级德育工作缺乏实效性。
二、創建团结的集体班级荣誉感
初中学生由于身体发育的原因，男生、女生都明显突出性别差距，教师在男生和女生相处关系上要给予正确引导，让学生正确认识性别差异，通过德育课的教育培养出良好的班级学习氛围和班风，使同学之间形成互帮互助的学习环境，不因性别的差异对个别男生或者女生造成校园霸凌的事情发生，只有使同班之间的学生友谊建立在正确的相处关系上时，同学之间友谊的种子才能健康的发芽成长，在今后的人际关系相处上才能游刃有余。
三、发挥班主任有效的指导和榜样作用
初中班主任是班级各项工作开展的指导者，也是班级发展的灵魂，班级工作要想有序、有效的推进，必须要重视班主任的有效的指导和榜样作用的影响，把德育工作做到实处。
教育工作是一项以人的发展为核心任务的工作，新时期的班级管理工作是在立德树人大目标的指导下，不断培养学生的核心素养，这是学生终身发展和适应社会需求的必备品格和关键能力，一定要务实推进，坚决避免“务虚”。这需要班主任结合当前初中德育工作的总体要求，立足于初中生的现实身心特点，多想办法对于学生进行教育和引导。教师要真正成为学生成长的引路人，既要关注日常班级各项工作中落实德育要求，更要注意对学生的言传身教。教师要努力构建和谐、上进的班级氛围，积极走进学生，特别是重视和学生心灵的沟通，真正走进学生的内心，成为学生的“知音”，这样教师才能够更好地发挥学生人生导师的作用，实现“亲其师，信其道”的良好教育效果。
四、建立完善的班级管理制度
初中生依然是处于活泼好动的阶段的这样一个状态的，初中班主任帮助班级建立一个完善的班级管理制度，可以使学生在班级日常生活中感受到“班级是我家，文明靠大家”这一标语的意义所在，同时随着德育教育中道德品质和文明行为教育等课程的开展，学生逐渐对班级产生了荣辱与共的感情，对初中生在校园自觉遵守校园纪律和规章制度有了自我认识。而班级内的规章制度能够使每一位学生体会到责任的重要性，例如：班级内卫生打扫的规章制度，可以细致到每项任务落实到每一个人身上，让学生划片包干打扫，在这些班级活动中学生之间逐渐产生了凝聚力，对同学之间的关系得到好的磨合作用。
五、避免德育的矫枉过正
初中生正处于生命的成长阶段，他们对于很多事情还缺乏警惕意识，产生一些问题是在所难免的。但很多班主任会下意识地对某些现象敏感起来，习惯性地主观臆断，不断夸大事情的严重程度，甚至产生过度的反应。比如，有些班主任只要看到男女同学关系比较好，就会误以为他们早恋了，并想方设法地“棒打鸳鸯”;看到初中生稍微打扮了一下，就直接将“不把学习放在心上”的大帽子扣在他们头上;只要学生在课堂上打了瞌睡，就以为学生在家打游戏。
其实，这些班主任并未真正地走近学生、彻底地了解学生，仅仅根据看到的表象就给学生“扣帽子、贴标签”，甚至将初中生本就常见的现象视为道德层面的问题，更有甚者兴师动众地对他们进行所谓的批评和教育，使得初中生尴尬、难堪，进而造成师生之间的矛盾。实际上，在遇到这些正常的现象时，班主任不必过度紧张，可以适当地冷却处理，尊重初中生的发展特点，从而避免德育的矫枉过正。
总之，新时期的初中班主任德育工作是一项责任重大，事关学生健康发展的重要工作。班主任要有所侧重，遵循初中生身心发展和内在认知的基本规律，从学生的具体情况入手，寻找适当的教育方法，实现最佳的德育效果。
参考文献
[1]王圆圆.春风化雨，立德树人：农村初中班主任德育工作策略[J].青少年日记：教育教学研究，2019（7）：3.
[2]，钟飞英.新时期初中班主任德育工作面临的挑战与对策研究[J].祖国，2017（1）.