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随着信息技术的飞速发展，多媒体教学在课堂教学中开始普遍应用，它将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，化繁为简，为语文教学提供了便捷、有效的方法。对促进学生认知的发展、观念的更新，技能的提高及思维品质的改善，都起到良好的作用。因此，运用多媒体技术优化数学课堂教学，提高教育教学质量，具有很重要的意义。
一 利用多煤体教学手段能有效培养学生的空间观念
在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，又由于条件的限制，个数毕竟非常有限。而多媒体在课堂中的运用，为解决这一难题提供了最好的机会。
1.通过制作简单动画，让静止的图形动起来
几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。如：六年级“轴对称图形”这一内容中，学生由于对对称的理解缺乏充足的感性认识，对长方形有几条对称轴，平行四边形是不是轴对称图形，画出一个图形的多条对称轴……这类题目经常出错。因此我利用电脑制作出一些轴对称图形，并制作它们沿着对称轴对折完全重合的动画。对学生经常出错的平等四边形和长方形我们可以沿着学生画的对称轴对折，让学生清楚明白长方形只能有两条对称轴，而平形四边形虽然对边平行且相等但它却不是轴对称图形。这样一来不用老师再多讲述，学生不但通过自己的观察正确理解轴对称图形、对称轴的概念。而且对常出错的题目也有了直观的、深刻的认识，比让学生死记硬背要强得多。加上制作比较精致漂亮，学生非常喜欢，学习的兴趣也非常浓厚。再比如：在四年级教学“角的认识”时有一个这样的知识点：角的大小与两边画的长短没有关系。学生无法在头脑中形成表象时教师也可以借助于电脑动画帮助学生获得。先画一个原始的角，然后用不一样的颜色让边延长或缩短，延长或缩短的过程用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化这一现象。通过动态演示，学生很轻松就理解了这一知识难点。
2.通过动画演示，帮助学生理解一些公式的推导过程
几何图形的学习中有许多公式的推导，如三角形、平行四边形、梯形的面积计算的公式推导，长、正方形、圆形周长公式的推导……所有这些公式的得出都借助于图形的剪、拼、摆。如果仅仅只用到传统的教学手段，无法让学生生动直观的看到这些过程，如果借助现代技术教育手段就可以收到非常好的效果。如在五年级教学三角形、平行四边形、梯形的面积计算时我利用《鹏博士》及自己所制作的一些软件。让学生看到动态的三角形、平行四边形及梯形面积计算公式的推导过程。有效地帮助学生正确地理解及运用该知识点，使我班学生在练习中及六年级的总复习中遇到相关的题目都能正确地解答。
二 创设意境，引领学生走进文本
多媒体技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
三 运用信息技术，启动学生思维
良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质及所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力，调动了学生思维的积极性与主动性。
四 运用信息技术，练习巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。值得我们深入研究，并在教学实践中广泛运用。
一 利用多煤体教学手段能有效培养学生的空间观念
在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，又由于条件的限制，个数毕竟非常有限。而多媒体在课堂中的运用，为解决这一难题提供了最好的机会。
1.通过制作简单动画，让静止的图形动起来
几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过一些软件制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。如：六年级“轴对称图形”这一内容中，学生由于对对称的理解缺乏充足的感性认识，对长方形有几条对称轴，平行四边形是不是轴对称图形，画出一个图形的多条对称轴……这类题目经常出错。因此我利用电脑制作出一些轴对称图形，并制作它们沿着对称轴对折完全重合的动画。对学生经常出错的平等四边形和长方形我们可以沿着学生画的对称轴对折，让学生清楚明白长方形只能有两条对称轴，而平形四边形虽然对边平行且相等但它却不是轴对称图形。这样一来不用老师再多讲述，学生不但通过自己的观察正确理解轴对称图形、对称轴的概念。而且对常出错的题目也有了直观的、深刻的认识，比让学生死记硬背要强得多。加上制作比较精致漂亮，学生非常喜欢，学习的兴趣也非常浓厚。再比如：在四年级教学“角的认识”时有一个这样的知识点：角的大小与两边画的长短没有关系。学生无法在头脑中形成表象时教师也可以借助于电脑动画帮助学生获得。先画一个原始的角，然后用不一样的颜色让边延长或缩短，延长或缩短的过程用非常慢的速度放给学生看，让学生明确看到边无论是延长还是缩短，角张开的大小都没有发生变化这一现象。通过动态演示，学生很轻松就理解了这一知识难点。
2.通过动画演示，帮助学生理解一些公式的推导过程
几何图形的学习中有许多公式的推导，如三角形、平行四边形、梯形的面积计算的公式推导，长、正方形、圆形周长公式的推导……所有这些公式的得出都借助于图形的剪、拼、摆。如果仅仅只用到传统的教学手段，无法让学生生动直观的看到这些过程，如果借助现代技术教育手段就可以收到非常好的效果。如在五年级教学三角形、平行四边形、梯形的面积计算时我利用《鹏博士》及自己所制作的一些软件。让学生看到动态的三角形、平行四边形及梯形面积计算公式的推导过程。有效地帮助学生正确地理解及运用该知识点，使我班学生在练习中及六年级的总复习中遇到相关的题目都能正确地解答。
二 创设意境，引领学生走进文本
多媒体技术集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。
三 运用信息技术，启动学生思维
良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质及所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，我设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作單位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力，调动了学生思维的积极性与主动性。
四 运用信息技术，练习巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材、更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。
总之，教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。值得我们深入研究，并在教学实践中广泛运用。