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摘要：音乐教学是美育的重要组成部分，它与学生的德、智、体多方面发展有密切联系，在素质教育下，职业高中的音乐欣赏课应该怎样上呢？针对入教一年来自己的感受进行初浅的谈谈————既要注重情感体验这个重要环节，又要彰显教育的人文关怀及愉快的教学。
关键词：音乐 愉快教学 情感体验 人文关怀
在音乐教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地播放音乐，学生往往不能较长地集中注意力，真正投入到对歌（乐）曲的理解中去。基于此，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中轻松愉快地接受教学呢？根据我自己的教学实践，针对音乐课堂教学，我将谈谈如下自己的看法。
一、组合相同的艺术教材，对学生的音乐文化素养会有所提高
从素质教育的一面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。组合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在欣赏中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏的内容基本上还是多种艺术形式的综合性音乐欣赏，而且紧紧地将音乐和相关文化知识结合起来。例如：音乐与戏剧音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地认识了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要性。
在体载上也可以整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的情趣与乐的雅致;我们有条件的话，要么带学生去现场体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻;我们可以“走进音诗音画”，去舒展想像的翅膀，邀游声画的灵幻时空;我们也可以走进“交响世界”，享受五彩辉宏的交响艺术，感受与大师们的心灵撞击。在音乐的风格方面我们可设计以地域文化相联系的欣赏专题，如“青藏高原”——品味高原高亢嘹亮的声音和藏族风情。针对目前学生的心里，我们在课堂上不要一味地将同一内容进行到底，要穿插地教学，举一反三式地教学，课堂上可以适当地将故事情节形象化的用肢体语言表达，用直观播放对比表达，那样，学生更容易接受，更贴近他们的生活。
二、想要学生达到自我的人文境界，需要将相同思想内涵的音乐教学素材提取出来形成专题
1、情感体验的获得需要运用多种教学手段和方法
音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣─理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。而是运用在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。如欣賞中国的古曲《十面埋伏》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶;第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。在带好学生欣赏歌剧类作品时，我会打破传统的表现手法，采用通俗的民间歌舞的体裁形式，使整个音乐形象鲜明，生动活泼。把音乐与文学有机地结合在一起，抒发、激荡学生内心的情感。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。
2、情感的体验来自于音乐自身的内容
在音乐欣赏教学中，多让学生做一些节奏练习，体会当中的变化，不能直接告诉学生二分音符是唱2拍（×-），四分音符唱1拍（×）等，而是用人物走、跑来代替单纯的“da”。 比如，第一种：四分音符相当于年轻人走路，一步一拍、不紧不慢;二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍、较慢;八分音符相当于跑步，一步半拍。同时，老师让学生自己表演动作，指导学生用跑、走来代替“×”，以次来调动学生的兴趣。
如： × ××∣× ×∣× ××∣ × –‖
走 跑跑 走 走 走 跑跑 走
第二种：节奏即兴接龙法。即让学生说出两个字、三个字、四个字的食物名称。边拍手边读出来。例：苹 果（× ×）巧克力（×××）冰糖葫芦（××××）。
3、学生情感世界的完善和丰富需要在音乐欣赏情感体验中得到
职中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富。表现为充满活力，有热情，重感情。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。例如，在欣赏贝多芬的《小夜曲》时：先分主题、分段落，形象的欣赏，再完整的欣赏全曲，教室中一片“静寂”，只有音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉，视觉，感觉，知觉全部被打通，情境交融的去欣赏这首作品。
（4）、音乐要是贴近学生的实际生活，便能更快地获得情感体验
学生生活中最喜欢流行音乐，因此在课堂上，我们老师不能排斥流行音乐，否则就会事倍功半的。老师可以在课上找一点时间，把机会给学生们自己，5—10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得到自由的发挥，课前教师要进行筛选。如雅尼的雅典卫城音乐会中帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《桑塔露琪亚》、《从归苏莲托》等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味在不断的提高，学生在台上尽情的表演，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。学生的性格、爱好等方面有差异所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信他们总会激情碰撞并爆出火花。
2、将能力与情趣结合，关怀学生艺术潜能的发展
传统的音乐欣赏忽略了学生的主体感受和能力发展。所以教材中专题欣赏的教学设计应注重培养学生的情趣和能力。例如，在音乐与诗歌组合的专题欣赏中，教师就应该让学生提前查资料了解诗歌，课堂中引导他们咏唱诗歌，进而学着表演诗歌。舞蹈和音乐组合的专题欣赏，教师就应该带学生走进舞蹈艺术的殿堂，试着在看一看的基础上学着跳一跳，感受一下音乐美、肢体美、韵律美和情感美，那种提升也是非常可观的。还有我在带领学生欣赏戏剧的过程中，引领学生理解戏剧，在音乐素养、诗歌表演和舞蹈韵律的基础上学习表演和表现。学生只有参与了活动才真正获得音乐情感和美的体验，才真正从人文广义的角度了解音乐文化的内涵。
总之，在音乐欣赏课的教学中，教师不仅要努力地创设愉快的教学课堂，还应从人文关怀的角度出发，在情感体验的交融下，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。让我们共同为艺术教育事业而奋斗，培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智。
参考文献
（1）黄玮.论音乐鉴赏与创造性思维[J].郑州.河南工业大学学报（社会科学版），2009，01.
（2）黄爱鹏.试题与研究.教学论坛[J].上海：龙源创新数字传媒（北京）股份有限公司，2016，21（33）.57-58
（3）周大风.类比，欣赏教学的一种好方法[N].北京.中国音乐教育，1995，08.
关键词：音乐 愉快教学 情感体验 人文关怀
在音乐教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地播放音乐，学生往往不能较长地集中注意力，真正投入到对歌（乐）曲的理解中去。基于此，如何激发学生学习兴趣，让学生在课堂中轻松愉快地接受教学呢？根据我自己的教学实践，针对音乐课堂教学，我将谈谈如下自己的看法。
一、组合相同的艺术教材，对学生的音乐文化素养会有所提高
从素质教育的一面讲，音乐艺术本身的知识就是人文学科知识宝库中的一颗明珠，应该成为青少年知识储备体系中的一部分。组合相同艺术形式的音乐作品进行欣赏教学，让学生在欣赏中了解和认知音乐基础知识、基本常识，是提高学生音乐文化修养的重要途径。
高中音乐欣赏的内容基本上还是多种艺术形式的综合性音乐欣赏，而且紧紧地将音乐和相关文化知识结合起来。例如：音乐与戏剧音乐与舞蹈（歌、舞剧音乐）等，这种音乐与姊妹艺术的结合，不但很好地让学生学习了音乐知识，而且还全面地认识了与音乐艺术密切相连的其他艺术对我们生活的重要性。
在体载上也可以整合教材，我们可以进行“艺术歌曲”鉴赏，与学生一起享受诗的情趣与乐的雅致;我们有条件的话，要么带学生去现场体会微型器乐重奏给我们带来的精致和细腻;我们可以“走进音诗音画”，去舒展想像的翅膀，邀游声画的灵幻时空;我们也可以走进“交响世界”，享受五彩辉宏的交响艺术，感受与大师们的心灵撞击。在音乐的风格方面我们可设计以地域文化相联系的欣赏专题，如“青藏高原”——品味高原高亢嘹亮的声音和藏族风情。针对目前学生的心里，我们在课堂上不要一味地将同一内容进行到底，要穿插地教学，举一反三式地教学，课堂上可以适当地将故事情节形象化的用肢体语言表达，用直观播放对比表达，那样，学生更容易接受，更贴近他们的生活。
二、想要学生达到自我的人文境界，需要将相同思想内涵的音乐教学素材提取出来形成专题
1、情感体验的获得需要运用多种教学手段和方法
音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：外部音响感知──想象联想──情感共鸣─理解认识，所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程。而是运用在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落──曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。如欣賞中国的古曲《十面埋伏》，这首作品听过的同学不多，为了使学生能进入音乐，简单地先把作品的标题、分段及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生在欣赏之后写一篇短文或一首诗。（课上欣赏二遍，一遍观看录像片，直观地了解琵琶;第二遍聆听全曲。）在欣赏过程中有的同学在笔记本上点点画画，有的同学用文字记录。演唱音乐作品的主题，更能调动学生的情感参与。在带好学生欣赏歌剧类作品时，我会打破传统的表现手法，采用通俗的民间歌舞的体裁形式，使整个音乐形象鲜明，生动活泼。把音乐与文学有机地结合在一起，抒发、激荡学生内心的情感。情感的交流使学生对音乐产生了强烈的兴趣，一首首动人的音乐作品会长时间的保留在他们的记忆中。
2、情感的体验来自于音乐自身的内容
在音乐欣赏教学中，多让学生做一些节奏练习，体会当中的变化，不能直接告诉学生二分音符是唱2拍（×-），四分音符唱1拍（×）等，而是用人物走、跑来代替单纯的“da”。 比如，第一种：四分音符相当于年轻人走路，一步一拍、不紧不慢;二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍、较慢;八分音符相当于跑步，一步半拍。同时，老师让学生自己表演动作，指导学生用跑、走来代替“×”，以次来调动学生的兴趣。
如： × ××∣× ×∣× ××∣ × –‖
走 跑跑 走 走 走 跑跑 走
第二种：节奏即兴接龙法。即让学生说出两个字、三个字、四个字的食物名称。边拍手边读出来。例：苹 果（× ×）巧克力（×××）冰糖葫芦（××××）。
3、学生情感世界的完善和丰富需要在音乐欣赏情感体验中得到
职中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富。表现为充满活力，有热情，重感情。这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。例如，在欣赏贝多芬的《小夜曲》时：先分主题、分段落，形象的欣赏，再完整的欣赏全曲，教室中一片“静寂”，只有音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，听觉，视觉，感觉，知觉全部被打通，情境交融的去欣赏这首作品。
（4）、音乐要是贴近学生的实际生活，便能更快地获得情感体验
学生生活中最喜欢流行音乐，因此在课堂上，我们老师不能排斥流行音乐，否则就会事倍功半的。老师可以在课上找一点时间，把机会给学生们自己，5—10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得到自由的发挥，课前教师要进行筛选。如雅尼的雅典卫城音乐会中帕瓦罗蒂与流行歌手共唱《桑塔露琪亚》、《从归苏莲托》等。小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱，不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品味在不断的提高，学生在台上尽情的表演，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚。学生的性格、爱好等方面有差异所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信他们总会激情碰撞并爆出火花。
2、将能力与情趣结合，关怀学生艺术潜能的发展
传统的音乐欣赏忽略了学生的主体感受和能力发展。所以教材中专题欣赏的教学设计应注重培养学生的情趣和能力。例如，在音乐与诗歌组合的专题欣赏中，教师就应该让学生提前查资料了解诗歌，课堂中引导他们咏唱诗歌，进而学着表演诗歌。舞蹈和音乐组合的专题欣赏，教师就应该带学生走进舞蹈艺术的殿堂，试着在看一看的基础上学着跳一跳，感受一下音乐美、肢体美、韵律美和情感美，那种提升也是非常可观的。还有我在带领学生欣赏戏剧的过程中，引领学生理解戏剧，在音乐素养、诗歌表演和舞蹈韵律的基础上学习表演和表现。学生只有参与了活动才真正获得音乐情感和美的体验，才真正从人文广义的角度了解音乐文化的内涵。
总之，在音乐欣赏课的教学中，教师不仅要努力地创设愉快的教学课堂，还应从人文关怀的角度出发，在情感体验的交融下，提高学生的音乐艺术修养，也使音乐欣赏课更具有生命力。让我们共同为艺术教育事业而奋斗，培养出适应新时代发展的全面的高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智。
参考文献
（1）黄玮.论音乐鉴赏与创造性思维[J].郑州.河南工业大学学报（社会科学版），2009，01.
（2）黄爱鹏.试题与研究.教学论坛[J].上海：龙源创新数字传媒（北京）股份有限公司，2016，21（33）.57-58
（3）周大风.类比，欣赏教学的一种好方法[N].北京.中国音乐教育，1995，08.