高考现代文阅读，是分值比较高的一道题目，想要获得高分，审准题意是非常重要的，而许多考生之所以得不到高分的一个重要原因，就是不能挖掘出隐藏在“要求”这一表层之下的“言外之意”，也就是题目的“隐性信息”，其由于隐蔽、费解，往往为考生所忽略，从而造成解答不准或不对。那么怎样才能全面准确透彻地审题呢？可以从以下几个方面入手。
　　一、注意题目内修饰语包含的的隐性信息
　　首先是注意题目本身句内修饰语的隐性信息。在许多情况下，这些修饰或限制成分在对考生提出要求的同时，也提示了解题的思路。例如2002年高考全国卷第20题：“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分。根据文意，分两点对此概括说明。”解答此题，其中对“一部分”的限制成分“中国传统文化”的理解非常重要。“文化”特指精神财富，而“传统”就包括文化、道德等多方面。明确了修饰语的隐性信息，我们就可以较容易地从文中找到论述“知音”有关道德情操方面和文化典籍方面的材料，从而概括出答案。
　　其次是注意题目内的所要理解句子的修饰语。从多年的高考题看，它作为题目的组成部分，本身的修饰语常常在一定程度上起着指示答题方向的作用。例如2010高考全国卷二第14题：“结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？”本题考查学生分析文章结构、把握文章思路的能力。题目中“开头三段”就有一种隐含信息，因为处在文章中开头结尾的语段，其作用往往是比较有规律性的，作为开头的段落，它往往起着点明主题、引起下文、为后文作铺垫、奠定文章感情基调等作用。本文前三段，第一段点出题目含义；第二段介绍大河家的基本情况，点出主题，预示下文；第三段写出写作缘由，抒发情感。故答案总结为：①开门见山，点出文章的主题；②挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；③奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；④总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。
　　二、审准题目内中心语的隐性信息
　　题目内的中心语体现着对考生要求的重要内容，而那些具有隐性信息的关键词语容易被忽略，但它常常是解题的钥匙，提示了解题的角度和方向，甚至规定了答题的内容。例如2010年高考天津卷第19题：“除了植物外，文章中还出现了哪些影响作者‘对文学和人生的思考’的元素？这些元素分别给予作者怎样的影响？”本题考查学生筛选、概括文中信息的能力。此题的关键词是“对文学和人生的思考”，通过它，可以确定答题区间是第3至5段。做题时学生需要分析文章结构，找到每一段中心句和关键句，进行组织。答案可归纳为：亲人，是作者领悟到随意而安的平和与超然；动物，使作者带来异常温暖的感觉；生活与传说，使作品染上了神话色领略神灵之光；梦境，是作者感悟人生道理，从而产生的联想。又如2001年高考江西山西天津卷第24题：“作者笔下的门，有的是生活中实实在在的门，有的则赋予象征意义。这样写有什么好处？”回答此题，必须注意句内主语“这样写”中的“这样”，它指代前面的两个分句，所以与最后一句联系起来，回答应包含三个要点：①写实实在在的门有什么作用；②写富于象征意义的门有什么作用；③两者结合着写有什么好处。
　　三、审明题目分句的主要意旨
　　许多题目的分句具有重要的指示作用，有的告诉考生答题所包含的方面，有的给考生的答题思路作了引导，必须认真对待。例如2001年全国卷高考第22题：“第三段中，作者说‘玻璃门根本不是门’，请联系‘门’在文中的主要含义，分析作者这样说的原因。”回答这一问题，须从题目的分句入手。“联系‘门’在文中的主要含义”即先说明门的含义是什么，“分析作者这样说的原因”即再说明玻璃门不具备这些性质，最后得出结论是“玻璃门根本不是门”。又如2002年全国卷高考第22题B项：全文以“神往和渴求知音”为线索，以叙述和描写俞伯牙遇知音和艰辛学琴的经历为主要内容，揭示知音难觅但又可求的主题。此题考查学生对文章中心意思和主要内容的分析归纳能力，对题目的理解可以化整为零，从分句入手，看全文是否以“神往和渴求知音”为线索；是否以叙述和描写俞伯牙遇知音和艰辛学琴的经历为主要内容；是否揭示知音难觅但又可求的主题。这样分条缕析与原文进行对比，便于识别正误。
　　由此来看，对题目深入分析和感悟，运用发散思维，挖掘出隐性信息挖掘有用信息，才能掌握要领，审准题意，获得满意的高考成绩。