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班主任每天都要和学生打交道，每天都要面对不同情况、不同特点、不同个性的孩子，都要面对班级发生的形形色色的事件。那么如何扮演好班主任不同的角色，以提升教育教学艺术，达到理想的教育教学效果呢?做好班级工作的策略和方法很多，可以从国画技巧汲取灵感。结合教学实践，着重从以下几方面进行探索。
炫眼夺目与色调柔和
绘画有时需要用炫眼夺目的色调，一下子就吸引人的眼球，震慑人心；有时却需要柔和的色调，给人以清爽、淡雅的感觉，就如江南的和风细雨，滋润着人的心。班主任的工作也有着异曲同工之妙。如果班主任没有应有的威严，整天“色调柔和”，和蔼可亲，任何事情对孩子都可以“打折扣”，那么班主任就无法对学生进行管理和教育。反之，如果班主任整天“炫眼夺目”——板着面孔，震慑着孩子的心，让他们感到畏惧班级就会像一潭死水，班干部没有工作积极性，学生没有学习劲头。所以，班主任要处理好“炫眼”与“柔和”的关系，这样既能温暖学生，又不致于让他们忘乎所以。
在一次班会活动中，当我含笑环视专心活动的可爱的孩子们时，忽然发现平日素有“调皮大王”的李波在做小动作。于是，我走近了他。李波此时看到我正走向他，先是一愣，然后将桌上的纸条揉成团捏紧，并想往嘴里送，又觉不妥，重又捏紧在手上。这一连串的动作，使我愕然。“把纸条给我，”我和气地说。他看了我一眼，开始用力撕那纸团，可一下撕不开，急得涨红了脸。“把纸条给我吧!”我又和气地说。他犹犹豫豫地把纸团放在我手上，我铺开一看，傻眼了。只见纸上龙飞凤舞地写着：“明微，上次我送你的笔好用吗?如果不好用就扔了，下次我买两支一样的，你我一人一支。”旁边画了一颗心，心上还插了一支丘比特之箭。我哑然失笑：这孩子……怎么办?批评?责备?正在思忖中，“多嘴”的王大海在一旁喊着：“老师，念给大家听听吧!”其他同学也随声附和着。我清楚地记得，当时李波狠狠地白了王大海一眼，后把头沉沉地低了下去。“好啊!”我说，“李波写了一首诗：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”
李波满腹狐疑地看我一眼，我又和颜悦色地说：“李波不惜花费课上的时间，告诫自己要努力学习，这难道不是一种自相矛盾吗?”我声音里表现出的责备让所有同学沉默了，但我还是看到了李波感激的眼神。这件事常让我想到：当时如果我如实地读出他纸条上写的内容，来个炫眼夺目的“批斗会”，这个孩子说不定会恨我，更必然会在很长一段时间里成为其他同学取笑的对象；说不定会因此而自卑、堕落……我庆幸自己没有把当时的失望情绪流露出来，而对他寄予“色调柔和”的鼓励，好让他时刻感受到老师的宽容与牵挂。因此，以柔和的色调表现出另外一种大度，也是班主任工作方法的一种策略。
可是，应该让学生无条件服从和执行的，诸如宣布纪律、布置任务时，班主任必须要有“炫眼”的威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑力。需要和同学交流或了解情况，诸如调查班级情况、布置班级活动、处理同学之间矛盾时，班主任要“柔和”和蔼可亲，让孩子感受到班主任是他们的朋友，班主任在倾听他们的意见和建议。只有这样，同学才能做到“知无不言，言无不尽”，班主任才能了解情况，达到共同管理班级的目的。
“工笔细描”与“挥毫泼墨”
古人云：“善弈者谋势，不善弈者谋子。”班主任如果把权力都集中在自己手中，如同绘画时的工笔细描般凡事都要亲历亲为，就必然会导致班干部对班主任的依赖、同学对学习活动的懈怠，甚至使同学产生逆反心理，出现阳奉阴违的现象。为避免这种受累不讨好的情况发生，班主任不必“手握大权”地“工笔细描”，而要学会挥毫泼墨，“挥”“泼”出权力给班干部。
“挥”出权力可以让更多的同学参与班级管理，可以提高班干部组织管理能力。同学们会在班级组织活动中强化民主意识，认识到他们是班级的主体，而不是消极地执行任务。在完成任务和参与组织活动的过程中，同学们还能充分体验到自己所处的地位、认识到自己的权利和义务、认识到自己的长处和不足、认识到自己是集体的主人，进一步培养起集体荣誉感，增强班级的凝聚力，为做好集体工作奠定良好的基础。
在班级中推行班干部值日制和小组竞赛制。我对每名班干部都进行了明确分工，要求他们各司其责。同时，我将班干部每三人分成一个小组，从进校到离校，都严格要求按照学校的规章制度管理各小组，并及时将管理情况在黑板报上公示。我充分放手让班干部自己管理班级，把小事一般都交给班干部自行处理，当处理不了时，再让他们上交给我。我在大多时候充当的都是班干部的“幕后军师”。这种信任既减轻了我的负担，又增强了班干部的主人翁和责任意识，锻炼了他们的能力，同时也培养了所有同学的自觉性。我校的路队纪律一直比较好，那是因为在队伍里面隐藏着“十双眼睛”，就像铁路警察那样各管一段。各小组的卫生区也从不让我操心，因为班干部每天都有几个在负责督促、检查清洁卫生。
当然，“挥”出权力不等于班主任对班级工作放手不管。而是为了对那些重点问题更好地“工笔细描”，更好地深入了解和解决班级存在的问题，“挥”出权力后，班主任站在制高点上，审时度势，总揽全局，将班级工作“化整为零”，指导、协助班干部“分而治之”，然后“积零为整”，及时进行评价、激励。同时不断发现新问题、解决新问题。只有这样，班主任才能真正领导好班级，才能成为一名超脱型、开放型的班主任。
疏可走马和密不透风
国画中有“疏可走马”和“密不透风”之说。其意是画面上有的地方留白很多，稀疏得可以走马；有的地方几乎没有一点空隙，密得风都吹不进。一疏一密之间，画面反而有张有弛，和谐统一。处理同学的违纪行为，既是对违纪同学个体的教育，也是培养良好班风的契机。在处理这类问题时，有一个“疏可走马”和“密不透风”的问题。
如，每到新学年，望着一张张陌生而又纯真的面孔，我都会毫不掩饰自己的“无知”。我都会给同学们留白，郑重地表明自己的态度——每个人都是全新的，都是平等的，在我的眼里，他们过去的成功与失败都不重要了，所有的人重新回到了同一起跑线上，谁遵守规则，谁冲在前面，我就欣赏谁!这既是对优秀同学的忠告，也给了学习困难、表现较差的同学一个新的希望，同时激发了同学之间的竞争意识，因为每一个人都有被别人肯定的渴望。
而在处理问题上，对一些看来严重的问题，如偷盗、打架、斗殴等，可采取两种处理方式：一是对个人“密不透风”，大张旗鼓地开会不点名批评，从同学的成长和发展考虑，本着“治病救人”的原则去处理，从小处着眼，讲清问题的危害，使之能在思想上受到震动；二是在班级中要他“疏可走马”，能不公开处理的就不公开处理；必须公开处理的，危害性要谈，孩子的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。要给违纪同学创造改过自新的机会、不受歧视的环境。
上学期从外县转到我校的小柏(化名)，在超市拿了东西，被保安找到学校。孩子的行为使我绷紧了脑中的弦，但是孩子惊恐的眼神更是刺痛了我的心。为了孩子的自尊心，我没有以“密不透风”的方式渲染一番、扩大事态，更没有恶语相向，大声责骂，而是采用“疏可走马”的方式，抚摸着他的头，轻描淡写地说：“小柏是个好孩子好学生，只是一时糊涂才做错了事。”当时他就流泪了，大声地重复着我的话“小柏是个好孩子，好队员!”从此，这个捣蛋鬼再也没有给我添乱。
但是对于班内的一些小问题，诸如随地吐痰、乱扔垃圾、不按时完成作业、不服从管理等不良现象，尽管问题小，但对于孩子良好习惯的养成极为不利。这时就应该“密不透风”，对违纪者要大张旗鼓地处理，不仅要让当事人深受教育，更要借此机会对全班同学进行教育。
陶行知先生曾经说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”面对个性各异的孩子，作为班主任，应该慎重、认真地对待每件事，尊重孩子的内心感受，以一张一弛的教育方式、以“柔和色调”般宽容的态度耐心地等待生命的成长，寻求心灵的对话，精心呵护、赏识、引领他们，才能促使他们健康、快乐地成长。
(作者单位：福建安溪县第十一小学)
炫眼夺目与色调柔和
绘画有时需要用炫眼夺目的色调，一下子就吸引人的眼球，震慑人心；有时却需要柔和的色调，给人以清爽、淡雅的感觉，就如江南的和风细雨，滋润着人的心。班主任的工作也有着异曲同工之妙。如果班主任没有应有的威严，整天“色调柔和”，和蔼可亲，任何事情对孩子都可以“打折扣”，那么班主任就无法对学生进行管理和教育。反之，如果班主任整天“炫眼夺目”——板着面孔，震慑着孩子的心，让他们感到畏惧班级就会像一潭死水，班干部没有工作积极性，学生没有学习劲头。所以，班主任要处理好“炫眼”与“柔和”的关系，这样既能温暖学生，又不致于让他们忘乎所以。
在一次班会活动中，当我含笑环视专心活动的可爱的孩子们时，忽然发现平日素有“调皮大王”的李波在做小动作。于是，我走近了他。李波此时看到我正走向他，先是一愣，然后将桌上的纸条揉成团捏紧，并想往嘴里送，又觉不妥，重又捏紧在手上。这一连串的动作，使我愕然。“把纸条给我，”我和气地说。他看了我一眼，开始用力撕那纸团，可一下撕不开，急得涨红了脸。“把纸条给我吧!”我又和气地说。他犹犹豫豫地把纸团放在我手上，我铺开一看，傻眼了。只见纸上龙飞凤舞地写着：“明微，上次我送你的笔好用吗?如果不好用就扔了，下次我买两支一样的，你我一人一支。”旁边画了一颗心，心上还插了一支丘比特之箭。我哑然失笑：这孩子……怎么办?批评?责备?正在思忖中，“多嘴”的王大海在一旁喊着：“老师，念给大家听听吧!”其他同学也随声附和着。我清楚地记得，当时李波狠狠地白了王大海一眼，后把头沉沉地低了下去。“好啊!”我说，“李波写了一首诗：百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”
李波满腹狐疑地看我一眼，我又和颜悦色地说：“李波不惜花费课上的时间，告诫自己要努力学习，这难道不是一种自相矛盾吗?”我声音里表现出的责备让所有同学沉默了，但我还是看到了李波感激的眼神。这件事常让我想到：当时如果我如实地读出他纸条上写的内容，来个炫眼夺目的“批斗会”，这个孩子说不定会恨我，更必然会在很长一段时间里成为其他同学取笑的对象；说不定会因此而自卑、堕落……我庆幸自己没有把当时的失望情绪流露出来，而对他寄予“色调柔和”的鼓励，好让他时刻感受到老师的宽容与牵挂。因此，以柔和的色调表现出另外一种大度，也是班主任工作方法的一种策略。
可是，应该让学生无条件服从和执行的，诸如宣布纪律、布置任务时，班主任必须要有“炫眼”的威严，必须使学生感到制度和纪律的威慑力。需要和同学交流或了解情况，诸如调查班级情况、布置班级活动、处理同学之间矛盾时，班主任要“柔和”和蔼可亲，让孩子感受到班主任是他们的朋友，班主任在倾听他们的意见和建议。只有这样，同学才能做到“知无不言，言无不尽”，班主任才能了解情况，达到共同管理班级的目的。
“工笔细描”与“挥毫泼墨”
古人云：“善弈者谋势，不善弈者谋子。”班主任如果把权力都集中在自己手中，如同绘画时的工笔细描般凡事都要亲历亲为，就必然会导致班干部对班主任的依赖、同学对学习活动的懈怠，甚至使同学产生逆反心理，出现阳奉阴违的现象。为避免这种受累不讨好的情况发生，班主任不必“手握大权”地“工笔细描”，而要学会挥毫泼墨，“挥”“泼”出权力给班干部。
“挥”出权力可以让更多的同学参与班级管理，可以提高班干部组织管理能力。同学们会在班级组织活动中强化民主意识，认识到他们是班级的主体，而不是消极地执行任务。在完成任务和参与组织活动的过程中，同学们还能充分体验到自己所处的地位、认识到自己的权利和义务、认识到自己的长处和不足、认识到自己是集体的主人，进一步培养起集体荣誉感，增强班级的凝聚力，为做好集体工作奠定良好的基础。
在班级中推行班干部值日制和小组竞赛制。我对每名班干部都进行了明确分工，要求他们各司其责。同时，我将班干部每三人分成一个小组，从进校到离校，都严格要求按照学校的规章制度管理各小组，并及时将管理情况在黑板报上公示。我充分放手让班干部自己管理班级，把小事一般都交给班干部自行处理，当处理不了时，再让他们上交给我。我在大多时候充当的都是班干部的“幕后军师”。这种信任既减轻了我的负担，又增强了班干部的主人翁和责任意识，锻炼了他们的能力，同时也培养了所有同学的自觉性。我校的路队纪律一直比较好，那是因为在队伍里面隐藏着“十双眼睛”，就像铁路警察那样各管一段。各小组的卫生区也从不让我操心，因为班干部每天都有几个在负责督促、检查清洁卫生。
当然，“挥”出权力不等于班主任对班级工作放手不管。而是为了对那些重点问题更好地“工笔细描”，更好地深入了解和解决班级存在的问题，“挥”出权力后，班主任站在制高点上，审时度势，总揽全局，将班级工作“化整为零”，指导、协助班干部“分而治之”，然后“积零为整”，及时进行评价、激励。同时不断发现新问题、解决新问题。只有这样，班主任才能真正领导好班级，才能成为一名超脱型、开放型的班主任。
疏可走马和密不透风
国画中有“疏可走马”和“密不透风”之说。其意是画面上有的地方留白很多，稀疏得可以走马；有的地方几乎没有一点空隙，密得风都吹不进。一疏一密之间，画面反而有张有弛，和谐统一。处理同学的违纪行为，既是对违纪同学个体的教育，也是培养良好班风的契机。在处理这类问题时，有一个“疏可走马”和“密不透风”的问题。
如，每到新学年，望着一张张陌生而又纯真的面孔，我都会毫不掩饰自己的“无知”。我都会给同学们留白，郑重地表明自己的态度——每个人都是全新的，都是平等的，在我的眼里，他们过去的成功与失败都不重要了，所有的人重新回到了同一起跑线上，谁遵守规则，谁冲在前面，我就欣赏谁!这既是对优秀同学的忠告，也给了学习困难、表现较差的同学一个新的希望，同时激发了同学之间的竞争意识，因为每一个人都有被别人肯定的渴望。
而在处理问题上，对一些看来严重的问题，如偷盗、打架、斗殴等，可采取两种处理方式：一是对个人“密不透风”，大张旗鼓地开会不点名批评，从同学的成长和发展考虑，本着“治病救人”的原则去处理，从小处着眼，讲清问题的危害，使之能在思想上受到震动；二是在班级中要他“疏可走马”，能不公开处理的就不公开处理；必须公开处理的，危害性要谈，孩子的年幼无知也要谈，浪子回头金不换的道理更要谈。要给违纪同学创造改过自新的机会、不受歧视的环境。
上学期从外县转到我校的小柏(化名)，在超市拿了东西，被保安找到学校。孩子的行为使我绷紧了脑中的弦，但是孩子惊恐的眼神更是刺痛了我的心。为了孩子的自尊心，我没有以“密不透风”的方式渲染一番、扩大事态，更没有恶语相向，大声责骂，而是采用“疏可走马”的方式，抚摸着他的头，轻描淡写地说：“小柏是个好孩子好学生，只是一时糊涂才做错了事。”当时他就流泪了，大声地重复着我的话“小柏是个好孩子，好队员!”从此，这个捣蛋鬼再也没有给我添乱。
但是对于班内的一些小问题，诸如随地吐痰、乱扔垃圾、不按时完成作业、不服从管理等不良现象，尽管问题小，但对于孩子良好习惯的养成极为不利。这时就应该“密不透风”，对违纪者要大张旗鼓地处理，不仅要让当事人深受教育，更要借此机会对全班同学进行教育。
陶行知先生曾经说过，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”面对个性各异的孩子，作为班主任，应该慎重、认真地对待每件事，尊重孩子的内心感受，以一张一弛的教育方式、以“柔和色调”般宽容的态度耐心地等待生命的成长，寻求心灵的对话，精心呵护、赏识、引领他们，才能促使他们健康、快乐地成长。
(作者单位：福建安溪县第十一小学)