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1.生活就是语文
“鉴，照镜子仔细审察引以为戒也；赏，欣赏观之其美也。”艺术作品是镜子，鉴赏之能陶冶情操、升华人的心灵。阅读鉴赏，是读者根据自己的生活体验（所谓生活体验是指个体真实的生活经历，间接的生活经验的总和。也就是个体在生活、学习过程当中有意或无意中在大脑里存储起来的东西。）去解读作品，以联想（读者的）来还原联想（作者的），以生活（读者的）认识生活（作者的），以想象（读者的）复原想象（作者的），这也是读者再创造的过程，这样就可以理解得真切，透彻，能达到阅读鉴赏学习的目的，语文能力也能得到充分的发展。
语文学习的外延和生活的外延是相等的。语文（文学作品）是生活的凝聚点，生活语文的精华。因此语文学习的基础是生活体验。脱离生活的语文是不可能的，脱离生活的语文学习是不现实的，也是不科学的，不符和认知规律的发展。
社会体验和语文学习应该是同步的，因为只有丰富的社会体验，才能有不断完善的语文能力。
2.语文既是文化
文化以语文的形式（无形的和有形的）形成于生活当中。不同的区域，不同的时期，不同的民族，不同领域都是有所不同的。例如：城市文化和农村文化，南方文化和北方文化，蒙古族文化和汉族文化，原始文化和现代文化，宗教文化和游牧文化等等。这种文化的存在形式就是生活语文的基础，培养阅读能力的基础。
那么怎样积累这种基础呢？首先，着重生活语文的积累，以积极的心态面对生活，以欣赏，享受，体会生活的心理对待生活。这就需要学生具备良好的心理品质和积极向上的人格修养。这种品质和修养在生活语文的积极面的影响下逐渐形成的比较牢固的东西。例如：中华民族传统美德的影响——父母的榜样、教师的潜移默化教育、社会生活的影响、良好的人际交往对个体的影响等，都是个体通过亲身体验、感受来逐渐形成的。这种品质和修养是积累生活语文的基础。把这种品质和修养用佛教思想的观点来说是"悟道"，也就是对生活真谛的领悟，人生价值的体悟，这是生活语文的高境界，也是人类生存的高境界。
过去几千年的中国教育大部分是脱离生活语文的语文教育，因此语文教育只是少数人的精英教育。所谓精英教育就是对前人流传下来的语文知识的接受，继承和发展。这种语文只属于少数人的。在高速发展的现实社会中全方位发展的时代里这种教育方式是落后的，停滞的。
其实真正的文学语文，真正的名篇佳作都是从生活中来的。因为只有曹雪芹的生活经历才能创作出不朽的文学名著《红楼梦》，才有了杜甫的“文章千古事，得知寸草心。”（《偶题》）的名句。所以说生活创造了文学名人。
3.生活语文是人类自身发展的组成部分
生活语文是人类自身发展的组成部分，人，成功、成才的基础。这里需澄清一个问题，那就是什么是语文的问题。在很多人眼里文学知识、语法知识是语文；在学生心里课本知识是语文、老师教的是语文、考试有用的知识是语文、死记硬背的是语文、语文课本是语文。这种认识是片面的、单一的。产生这种认识的根源在于我们长期实行的教育方式、思想观念的影响及人们单一化成才途径的影响下形成的语文知识观。在这种教育模式下所谓成才的人们实际上是“缺钙”的人。
那么什么是真正的语文知识呢？语文知识是以口语和书面语来进行交际，促进发展的基础性知识。因此他包括生活语文（也叫做自然语文）和书面语文。生活语文的含义是广泛的，他包括大到国家大事，小到家庭琐事，广义到自然万物，小到鸡鸣狗叫，这都是以自然语文的形式存在于生活当中的。
书面语文是人类自身发展过程当中以文字形式记录下来的文化的结晶。它不仅包含文学语文的同时也包含着其它各学科的语文。例如：数学语文，历史语文，绘画语文等等。知识总以语文的形式记录、发展、革新、传播的。除去语文，人类将不会发展，生活将停滞，历史将回到远古。
从语文的结构来看，语文是声音和意义的结合体，表现形式为：口头语言和书面语言（文字）。语文从产生起就是大众化的东西，生活化的东西，民族化的东西。语文从没脱离过生活，它来自于生活，服务于生活。但在发展过程当中与权利和金钱产生关系后口头语言向大众化，生活化方向发展；而书面语言生活化的同时极度向“精英化”（权利化）方向发展。受历史条件，社会发展状况的影响书面语言很大程度上成为服务于统治阶级的工具。
4.阅读鉴赏能力培养教育的现状的思考
随着时代的发展和社会的进步，语文（书面语言）逐渐趋于大众化。人类对语文的应用、研究、推广加深，语文知识不断地丰富和完善。但是在发展过程中受教育体制的影响语文教学和语文学习脱离了生活，走向孤立，走向神秘化，把充满生机与活力的语文推向死板的、机械化的、枯燥乏味的死胡同。
5.阅读鉴赏能力教学前景思考
语文化教学，脱离生活；生活化语文，脱离艺术。只有阅读鉴赏教学才能把语文与生活有机的融合在一起，通过再创造过程使其真正成为语文。师生在阅读文学作品时，在自己的生活经验的基础上结合文献资料去解读作者的心灵轨迹和作品所反映的人文、自然、社会现象及其深层意韵和蕴涵的艺术魅力，从中得到精神营养。通过阅读鉴赏教学逐渐形成属于学生自己的创造性思维。只有通过脱离应试学习的阅读鉴赏才能净化、美化读者的心灵。因为这些名篇佳作是民族文化的结晶。其实文学作品的阅读鉴赏过程是同作者再创作的过程。
为语文体验生活，为生活学习语文；为发展创新学习，为学习创新观念；为创业培养能力，为未来塑造自己。这是阅读鉴赏学习的核心所在。
“鉴，照镜子仔细审察引以为戒也；赏，欣赏观之其美也。”艺术作品是镜子，鉴赏之能陶冶情操、升华人的心灵。阅读鉴赏，是读者根据自己的生活体验（所谓生活体验是指个体真实的生活经历，间接的生活经验的总和。也就是个体在生活、学习过程当中有意或无意中在大脑里存储起来的东西。）去解读作品，以联想（读者的）来还原联想（作者的），以生活（读者的）认识生活（作者的），以想象（读者的）复原想象（作者的），这也是读者再创造的过程，这样就可以理解得真切，透彻，能达到阅读鉴赏学习的目的，语文能力也能得到充分的发展。
语文学习的外延和生活的外延是相等的。语文（文学作品）是生活的凝聚点，生活语文的精华。因此语文学习的基础是生活体验。脱离生活的语文是不可能的，脱离生活的语文学习是不现实的，也是不科学的，不符和认知规律的发展。
社会体验和语文学习应该是同步的，因为只有丰富的社会体验，才能有不断完善的语文能力。
2.语文既是文化
文化以语文的形式（无形的和有形的）形成于生活当中。不同的区域，不同的时期，不同的民族，不同领域都是有所不同的。例如：城市文化和农村文化，南方文化和北方文化，蒙古族文化和汉族文化，原始文化和现代文化，宗教文化和游牧文化等等。这种文化的存在形式就是生活语文的基础，培养阅读能力的基础。
那么怎样积累这种基础呢？首先，着重生活语文的积累，以积极的心态面对生活，以欣赏，享受，体会生活的心理对待生活。这就需要学生具备良好的心理品质和积极向上的人格修养。这种品质和修养在生活语文的积极面的影响下逐渐形成的比较牢固的东西。例如：中华民族传统美德的影响——父母的榜样、教师的潜移默化教育、社会生活的影响、良好的人际交往对个体的影响等，都是个体通过亲身体验、感受来逐渐形成的。这种品质和修养是积累生活语文的基础。把这种品质和修养用佛教思想的观点来说是"悟道"，也就是对生活真谛的领悟，人生价值的体悟，这是生活语文的高境界，也是人类生存的高境界。
过去几千年的中国教育大部分是脱离生活语文的语文教育，因此语文教育只是少数人的精英教育。所谓精英教育就是对前人流传下来的语文知识的接受，继承和发展。这种语文只属于少数人的。在高速发展的现实社会中全方位发展的时代里这种教育方式是落后的，停滞的。
其实真正的文学语文，真正的名篇佳作都是从生活中来的。因为只有曹雪芹的生活经历才能创作出不朽的文学名著《红楼梦》，才有了杜甫的“文章千古事，得知寸草心。”（《偶题》）的名句。所以说生活创造了文学名人。
3.生活语文是人类自身发展的组成部分
生活语文是人类自身发展的组成部分，人，成功、成才的基础。这里需澄清一个问题，那就是什么是语文的问题。在很多人眼里文学知识、语法知识是语文；在学生心里课本知识是语文、老师教的是语文、考试有用的知识是语文、死记硬背的是语文、语文课本是语文。这种认识是片面的、单一的。产生这种认识的根源在于我们长期实行的教育方式、思想观念的影响及人们单一化成才途径的影响下形成的语文知识观。在这种教育模式下所谓成才的人们实际上是“缺钙”的人。
那么什么是真正的语文知识呢？语文知识是以口语和书面语来进行交际，促进发展的基础性知识。因此他包括生活语文（也叫做自然语文）和书面语文。生活语文的含义是广泛的，他包括大到国家大事，小到家庭琐事，广义到自然万物，小到鸡鸣狗叫，这都是以自然语文的形式存在于生活当中的。
书面语文是人类自身发展过程当中以文字形式记录下来的文化的结晶。它不仅包含文学语文的同时也包含着其它各学科的语文。例如：数学语文，历史语文，绘画语文等等。知识总以语文的形式记录、发展、革新、传播的。除去语文，人类将不会发展，生活将停滞，历史将回到远古。
从语文的结构来看，语文是声音和意义的结合体，表现形式为：口头语言和书面语言（文字）。语文从产生起就是大众化的东西，生活化的东西，民族化的东西。语文从没脱离过生活，它来自于生活，服务于生活。但在发展过程当中与权利和金钱产生关系后口头语言向大众化，生活化方向发展；而书面语言生活化的同时极度向“精英化”（权利化）方向发展。受历史条件，社会发展状况的影响书面语言很大程度上成为服务于统治阶级的工具。
4.阅读鉴赏能力培养教育的现状的思考
随着时代的发展和社会的进步，语文（书面语言）逐渐趋于大众化。人类对语文的应用、研究、推广加深，语文知识不断地丰富和完善。但是在发展过程中受教育体制的影响语文教学和语文学习脱离了生活，走向孤立，走向神秘化，把充满生机与活力的语文推向死板的、机械化的、枯燥乏味的死胡同。
5.阅读鉴赏能力教学前景思考
语文化教学，脱离生活；生活化语文，脱离艺术。只有阅读鉴赏教学才能把语文与生活有机的融合在一起，通过再创造过程使其真正成为语文。师生在阅读文学作品时，在自己的生活经验的基础上结合文献资料去解读作者的心灵轨迹和作品所反映的人文、自然、社会现象及其深层意韵和蕴涵的艺术魅力，从中得到精神营养。通过阅读鉴赏教学逐渐形成属于学生自己的创造性思维。只有通过脱离应试学习的阅读鉴赏才能净化、美化读者的心灵。因为这些名篇佳作是民族文化的结晶。其实文学作品的阅读鉴赏过程是同作者再创作的过程。
为语文体验生活，为生活学习语文；为发展创新学习，为学习创新观念；为创业培养能力，为未来塑造自己。这是阅读鉴赏学习的核心所在。