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在英语教学实践中,教师应该摆脱枯燥无味的传统教学方法,更新教学观念,在教学中多加“调味料”,采用新奇多样的方法,培养学生的学习兴趣,提高英语教学质量。
1 建立融洽的师生关系
教学是一门艺术,是师生的合作活动,师生互相促进,教学相长。良好的师生关系需要师生之间的情感交流做基础,积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生学习的主动性和积极性。
外语作为一种交际工具,与其他教学是不同的,它是通过人际交往而达到相互影响的过程。学生对外语学习的态度,一定程度上取决于他们和教师的关系。因此要重视师生共同进入“外语教学社会”,通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣,让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养语言表达能力。
2 真正体现“学生是学习的主人”
在教学中,教师常扮演引导者的角色,通过不同的交往方式,来影响学生的行为,培养学生的良好习惯和能力。笔者认为,英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
3 采用新奇多样的方法,培养学生的学习兴趣
除了师生之间亲密无间的情感关系,还要有正确的教学方法。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是对某种事物的兴趣和喜好。学生一旦对英语学习产生喜好,就会自觉地参和各种英语学习活动,并从中获得乐趣。要使学生对英语产生喜好,教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,内容要有侧重点,巧妙设置多种情境和方式,提高教学质量。
3.1 课前5分钟交谈也可称作自由交谈,这种交谈完全体现了外语的交际功能,是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于没有范围限制,既适应于小组又可在全班进行,也能培养学生在交际中随机应变的能力。同时不仅有利于复习和巩固所学材料,也有助于教师检查教学效果,以便查漏补缺。
3.2 创设尽可能真实的交际环境比如模拟角色进行表演,运用游戏创设情境,提问题创设情境,讲英语小故事等,让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发,内容要更贴近生活,更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,把握语言技能,帮助他们尽快在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3.3 分层次教学教学中要因材施教,任何一个班级的学生都不可能站在同一个点上,学生的成绩、基础可能参差不齐。因此,要充分了解学生的个性差异和知识基础,根据不同层次学生的水平进行教学,使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环,对学习成绩较差的那些学生,要多带读、多操练,熟记所学的单词、短语、句型;对学习成绩较好的学生,要提出更高的要求,要他们上台表演、复述课文。结合所学知识,能举一反三,触类旁通,并把所学知识转化为技能,培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分,对成绩较差的学生,只布置课本上的练习题;对成绩较好的学生,不但要求完成课内作业,还要布置一些课外习题,以帮助他们更快地提高英语成绩,迅速成才。
3.4 给学生正确的学习方法和思索方法在教学中,教师必须教会学生学习。笔者教单词时,除了让学生从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外,还要教给学生一些“趣味记忆法”,使学生知道“只有掌握了学习英语的正确方法,才能既快又好地学习英语,事半功倍地提高学习效率”。同时还要教给学生思索方法,让学生用英语而不是用汉语思索新问题,养成独立思索和独立完成作业的习惯,发展学生的自学能力,从而取得成功。
3.5 鼓励学生提出新问题学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职,还要鼓励学生大胆就学习上不懂的新问题提问,以求最后弄懂。笔者还把能否找出新问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来,他们做了认真预习,也提出不少词汇、语法等方面的新问题。笔者专门布置质疑、答疑的时间,先让学生在小组内互相解答,再由教师在班里解答,或者由小组长将解答不了的新问题进行有重点的讲解。基本上改变教和学脱节的现象——以前教师认为是难点、重点,而学生却认为不难;学生认为难的,教师却在课堂教学时蜻蜓点水,一触而过。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪,经久不忘。
总之,只要勤于思考,勇于实践,每位教师都会在英语教学中找到提高英语教学质量的最佳途径。
参考文献
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报,2003(6)
[2]王丽萍.提高英语教学质量之我见[J].山东师范大学学报,2005(1)
(作者单位:河北省迁安市第三中学)
1 建立融洽的师生关系
教学是一门艺术,是师生的合作活动,师生互相促进,教学相长。良好的师生关系需要师生之间的情感交流做基础,积极的情感交流,能促使课堂气氛和谐,激发学生学习的主动性和积极性。
外语作为一种交际工具,与其他教学是不同的,它是通过人际交往而达到相互影响的过程。学生对外语学习的态度,一定程度上取决于他们和教师的关系。因此要重视师生共同进入“外语教学社会”,通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣,让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养语言表达能力。
2 真正体现“学生是学习的主人”
在教学中,教师常扮演引导者的角色,通过不同的交往方式,来影响学生的行为,培养学生的良好习惯和能力。笔者认为,英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
3 采用新奇多样的方法,培养学生的学习兴趣
除了师生之间亲密无间的情感关系,还要有正确的教学方法。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是对某种事物的兴趣和喜好。学生一旦对英语学习产生喜好,就会自觉地参和各种英语学习活动,并从中获得乐趣。要使学生对英语产生喜好,教师应充分利用课堂45分钟,精心设计教学过程,内容要有侧重点,巧妙设置多种情境和方式,提高教学质量。
3.1 课前5分钟交谈也可称作自由交谈,这种交谈完全体现了外语的交际功能,是一种培养学生使用外语的好方法。这种交谈由于没有范围限制,既适应于小组又可在全班进行,也能培养学生在交际中随机应变的能力。同时不仅有利于复习和巩固所学材料,也有助于教师检查教学效果,以便查漏补缺。
3.2 创设尽可能真实的交际环境比如模拟角色进行表演,运用游戏创设情境,提问题创设情境,讲英语小故事等,让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。当然这得从学生的实际情况出发,内容要更贴近生活,更真实自然。在这种交际性的活动中学习英语,学生更容易理解语言的意义,把握语言技能,帮助他们尽快在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3.3 分层次教学教学中要因材施教,任何一个班级的学生都不可能站在同一个点上,学生的成绩、基础可能参差不齐。因此,要充分了解学生的个性差异和知识基础,根据不同层次学生的水平进行教学,使各类学生在学习中都有所获。课堂提问是课堂教学的重要一环,对学习成绩较差的那些学生,要多带读、多操练,熟记所学的单词、短语、句型;对学习成绩较好的学生,要提出更高的要求,要他们上台表演、复述课文。结合所学知识,能举一反三,触类旁通,并把所学知识转化为技能,培养他们的创新能力和实际运用英语的能力。布置作业要按等级来分,对成绩较差的学生,只布置课本上的练习题;对成绩较好的学生,不但要求完成课内作业,还要布置一些课外习题,以帮助他们更快地提高英语成绩,迅速成才。
3.4 给学生正确的学习方法和思索方法在教学中,教师必须教会学生学习。笔者教单词时,除了让学生从常规的读音规则、构词法、同义词、反义词等方面记单词外,还要教给学生一些“趣味记忆法”,使学生知道“只有掌握了学习英语的正确方法,才能既快又好地学习英语,事半功倍地提高学习效率”。同时还要教给学生思索方法,让学生用英语而不是用汉语思索新问题,养成独立思索和独立完成作业的习惯,发展学生的自学能力,从而取得成功。
3.5 鼓励学生提出新问题学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。一个明智的教师不但要把“释疑”作为天职,还要鼓励学生大胆就学习上不懂的新问题提问,以求最后弄懂。笔者还把能否找出新问题当作检查学生是否对新课进行了预习的标准之一。这样一来,他们做了认真预习,也提出不少词汇、语法等方面的新问题。笔者专门布置质疑、答疑的时间,先让学生在小组内互相解答,再由教师在班里解答,或者由小组长将解答不了的新问题进行有重点的讲解。基本上改变教和学脱节的现象——以前教师认为是难点、重点,而学生却认为不难;学生认为难的,教师却在课堂教学时蜻蜓点水,一触而过。自己努力理解了的知识比经教师传授的知识更能使学生感到自豪,经久不忘。
总之,只要勤于思考,勇于实践,每位教师都会在英语教学中找到提高英语教学质量的最佳途径。
参考文献
[1]汪文芳.如何提高英语教学质量[J].湖南教育学院学报,2003(6)
[2]王丽萍.提高英语教学质量之我见[J].山东师范大学学报,2005(1)
(作者单位:河北省迁安市第三中学)