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【摘要】中国文化源远流长，而语文的最终目标是通过教学传承这些灿烂的文化，古诗教学是高中语文教学中的重要组成部分。因为古诗的语言非常凝练，学生理解起来就相对较为困难，所以，古诗教学的方法就显得尤为重要。本文针对高中语文的古诗教学，提出了三种教学方法，以期为广大高中教师古诗教学工作的开展提供一定的参考意见。
【关键词】高中语文 古诗教育 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0169-01
我国从古至今都是一个诗的国度，诗歌以文学艺术瑰宝的地位代代相传，铸造着中华民族的性格与灵魂，高中语文古诗教育对诗歌文化的传承起着不可忽视的重要作用。然而，就目前而言，我国高中语文古诗教育教学中还存在着学生古诗学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学内容枯燥、应试目标明显等问题，这在很大程度上影响了学生学习效率的提高，古诗教学方式亟待改革。
一、重视吟诵的力量
对高中语文的古诗教学而言，不仅要实现对整首诗的词语和句子的理解与赏析之外，还要对古诗的美加以感受。然而这并不是要对每一个字都进行深入分析，如果将每一个字的字面意思都分析出来，就很容易破坏诗词原有的美感，。诗歌语言的跳跃性通常都比较强，常常伴有很多言外之意。而如果教师在诗词教学的过程中只是一味重视字、詞、句的翻译，为翻译诗句而翻译诗句的话，难免会使古诗的整体感遭到破坏，使古诗原有的趣味和意蕴被大大降低。本来古诗就是一种极为特殊的文学样式，很多时候都是只可意会，不可言传，许多解释性的语言都无法对古诗本来的含义进行精确的表达。高中语文教师的诗歌教学工作应该从对诗歌的吟诵开始。早在宋代，著名的文学家朱熹就对吟诵诗歌的重要性做了论述，其指出，首先要先将诗歌吟咏四十到五十遍，便可看懂其注释，看完之后，再吟咏三十至四十遍，诗歌中的意思便会自然而然的体现出来。这也就充分证明了在古诗赏析方面，吟诵的力量是非常可观的。
二、注重想象力的发挥
语言本来就是一种很无形的东西，读者只能够通过对语言的阅读，发挥自身的想象，对语言的内容加以理解，才能感知到这种无形的语言的魅力。高中语文的古诗教学也一样，教师在教学过程中，只有注重了学生想象力的发挥，学生才有可能更好、更深入地理解诗歌的内容，才能感受到古诗所要表达出来的各种意境变迁的鲜活性。相较其他文学体裁的语言而言，诗歌语言的跳跃性更强，这自然对学生想象力发挥的要求也就更高，学生可以通过丰富的想象，对其意象及主旨进行把握，再通过艺术再现等形式，不断提高其诗歌审美的情趣。
比如，宋代的著名诗人王安石曾经写过《桂枝香·金陵怀古》一诗，其中就运用了很多想象手法，将金陵梦华以及六朝浮世等景象还原出来，并借此表达了自己的兴叹之情。而古诗中，类似这样怀古的诗句还有很多，这种境界学生也很难想象和经历，所以对其的理解能力自然也就相对较低。因而，教师的引导就显得非常重要。有节奏的引导能够在很大程度上激发学生的想象力，具体引导方式如下所示。
“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”指的是作者登上城楼，放眼远眺所看见的情景，当时正值故都金陵的深秋时节，天气也开始变得飒爽清凉。同学们可以想象一下，在深秋时节，假如是你们看到这样的情景，你们会有什么样的感受呢？会不会产生一种较为悲凉的感觉？同学们可以先自己想象一下，五分钟后我们再一起来看看诗人所看到的景象。
同学们看到“千里澄江似练，翠峰如簇。”这一句，尽情想象一下这个画面，千里的澄江如同一条白练，座座青翠的山峰像箭簇一样耸立在前方。然后再看到“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。”这一句，想象一下帆船在夕阳中来回穿梭，西风起的地方，斜插着的酒旗在小街边随风飘扬。而“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”这一句刚好又在说，画船就像在淡云中浮游，白鹭也好像在银河中翩翩起舞，即便是丹青妙笔，估计也描绘不出如此壮美的风光吧。同学们在脑海里有想象出这样一幅画面吗？有感受到这首诗的美感吗？教师通过这样的引导，让学生完全融入到这首诗所塑造的美好的意境中去，然后，再引入下文所描述的对往昔的回忆中去。
“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”这句诗中，诗人一边遥想当年故都金陵的繁盛堂皇，一边又叹息六朝君主在朱雀门外结绮阁楼中的相继败亡。“千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”这一句可见，从古至今，有很多的人在此处怀古，无一不对历代荣辱感到惋惜和感伤的。六朝的旧事已经像流水那样消逝了，而剩下的也只有惨淡的寒烟了。“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”商女们时至今日都还在吟唱《后庭花》遗曲，又何尝不是对历史的一种感叹呢。
如此，便完成了一次引导性的诗歌教学，并且，在这个过程中，最注重的就是对学生想象力的发挥，教师通过一定的言语引导，将学生带入至古诗所描绘的情境中去，使其能够切身体验诗人的感受，这样一来，学生对诗歌中所描绘的场景的感受就会更加深刻，并且，其对诗人所要表达的思想所产生的共鸣也会更为强烈。
三、利用比较鉴赏的方法
传统的按部就班和因循守旧的诗歌教学方法所产生的教学效果并不是特别理想，如果一味按照高中语文教材教学内容的编排顺序进行教学，不仅会降低学生本来就不高的课堂学习兴趣，还会使其产生枯燥乏味之感，甚至会反感诗歌的学习。但是如果采用比较鉴赏的诗歌教学方式，定会产生不一样的学习效果。高中语文教材中关于诗歌的内容有很多，并且在课外，还有更多的能够流芳百世的优秀诗歌作品，通过对诗人及其作品的比较进行鉴赏，探究其异同点，体察不同的言语之味，能够在一定程度上帮助学生发现蕴含在诗歌中的细微之美。
例如，在对李清照的《醉花阴》进行教学时，就可以采用比较鉴赏的诗歌教学方法，引入《声声慢》的教学，同时将这二者进行一个比较，将诗人前期所著的描写闺中少妇的《醉花阴》中的“闲愁”与后期所著的描写国破家亡的“浓愁”进行对比，深入分析其内涵，体悟到诗人的心境变化，进而加深自己对诗歌的理解。
四、结束语
教学方法对高中语文诗歌教学而言非常重要，只有掌握了正确的诗歌教学方法，才有可能给学生更好的引导，才能帮助学生深入理解诗歌的内容，才能帮助其体味到诗歌所蕴含的美。教师在进行诗歌教学时，不仅要重视吟诵和想象力的重要性，还要适当地运用比较鉴赏的方法开展相关的教学工作。
参考文献：
[1]张越.延伸画面，意境赏析——高中语文古诗鉴赏教学策略谈[J].快乐阅读，2012，22：48.
[2]王祥.高中语文古诗鉴赏教学方法探析[J].高中生学习（师者），2012，12：24.
[3]张光春.高中语文古诗鉴赏教学“三步走”[J].新课程学习（中），2014，03：115.
【关键词】高中语文 古诗教育 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0169-01
我国从古至今都是一个诗的国度，诗歌以文学艺术瑰宝的地位代代相传，铸造着中华民族的性格与灵魂，高中语文古诗教育对诗歌文化的传承起着不可忽视的重要作用。然而，就目前而言，我国高中语文古诗教育教学中还存在着学生古诗学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学内容枯燥、应试目标明显等问题，这在很大程度上影响了学生学习效率的提高，古诗教学方式亟待改革。
一、重视吟诵的力量
对高中语文的古诗教学而言，不仅要实现对整首诗的词语和句子的理解与赏析之外，还要对古诗的美加以感受。然而这并不是要对每一个字都进行深入分析，如果将每一个字的字面意思都分析出来，就很容易破坏诗词原有的美感，。诗歌语言的跳跃性通常都比较强，常常伴有很多言外之意。而如果教师在诗词教学的过程中只是一味重视字、詞、句的翻译，为翻译诗句而翻译诗句的话，难免会使古诗的整体感遭到破坏，使古诗原有的趣味和意蕴被大大降低。本来古诗就是一种极为特殊的文学样式，很多时候都是只可意会，不可言传，许多解释性的语言都无法对古诗本来的含义进行精确的表达。高中语文教师的诗歌教学工作应该从对诗歌的吟诵开始。早在宋代，著名的文学家朱熹就对吟诵诗歌的重要性做了论述，其指出，首先要先将诗歌吟咏四十到五十遍，便可看懂其注释，看完之后，再吟咏三十至四十遍，诗歌中的意思便会自然而然的体现出来。这也就充分证明了在古诗赏析方面，吟诵的力量是非常可观的。
二、注重想象力的发挥
语言本来就是一种很无形的东西，读者只能够通过对语言的阅读，发挥自身的想象，对语言的内容加以理解，才能感知到这种无形的语言的魅力。高中语文的古诗教学也一样，教师在教学过程中，只有注重了学生想象力的发挥，学生才有可能更好、更深入地理解诗歌的内容，才能感受到古诗所要表达出来的各种意境变迁的鲜活性。相较其他文学体裁的语言而言，诗歌语言的跳跃性更强，这自然对学生想象力发挥的要求也就更高，学生可以通过丰富的想象，对其意象及主旨进行把握，再通过艺术再现等形式，不断提高其诗歌审美的情趣。
比如，宋代的著名诗人王安石曾经写过《桂枝香·金陵怀古》一诗，其中就运用了很多想象手法，将金陵梦华以及六朝浮世等景象还原出来，并借此表达了自己的兴叹之情。而古诗中，类似这样怀古的诗句还有很多，这种境界学生也很难想象和经历，所以对其的理解能力自然也就相对较低。因而，教师的引导就显得非常重要。有节奏的引导能够在很大程度上激发学生的想象力，具体引导方式如下所示。
“登临送目，正故国晚秋，天气初肃。”指的是作者登上城楼，放眼远眺所看见的情景，当时正值故都金陵的深秋时节，天气也开始变得飒爽清凉。同学们可以想象一下，在深秋时节，假如是你们看到这样的情景，你们会有什么样的感受呢？会不会产生一种较为悲凉的感觉？同学们可以先自己想象一下，五分钟后我们再一起来看看诗人所看到的景象。
同学们看到“千里澄江似练，翠峰如簇。”这一句，尽情想象一下这个画面，千里的澄江如同一条白练，座座青翠的山峰像箭簇一样耸立在前方。然后再看到“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。”这一句，想象一下帆船在夕阳中来回穿梭，西风起的地方，斜插着的酒旗在小街边随风飘扬。而“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。”这一句刚好又在说，画船就像在淡云中浮游，白鹭也好像在银河中翩翩起舞，即便是丹青妙笔，估计也描绘不出如此壮美的风光吧。同学们在脑海里有想象出这样一幅画面吗？有感受到这首诗的美感吗？教师通过这样的引导，让学生完全融入到这首诗所塑造的美好的意境中去，然后，再引入下文所描述的对往昔的回忆中去。
“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。”这句诗中，诗人一边遥想当年故都金陵的繁盛堂皇，一边又叹息六朝君主在朱雀门外结绮阁楼中的相继败亡。“千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。”这一句可见，从古至今，有很多的人在此处怀古，无一不对历代荣辱感到惋惜和感伤的。六朝的旧事已经像流水那样消逝了，而剩下的也只有惨淡的寒烟了。“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”商女们时至今日都还在吟唱《后庭花》遗曲，又何尝不是对历史的一种感叹呢。
如此，便完成了一次引导性的诗歌教学，并且，在这个过程中，最注重的就是对学生想象力的发挥，教师通过一定的言语引导，将学生带入至古诗所描绘的情境中去，使其能够切身体验诗人的感受，这样一来，学生对诗歌中所描绘的场景的感受就会更加深刻，并且，其对诗人所要表达的思想所产生的共鸣也会更为强烈。
三、利用比较鉴赏的方法
传统的按部就班和因循守旧的诗歌教学方法所产生的教学效果并不是特别理想，如果一味按照高中语文教材教学内容的编排顺序进行教学，不仅会降低学生本来就不高的课堂学习兴趣，还会使其产生枯燥乏味之感，甚至会反感诗歌的学习。但是如果采用比较鉴赏的诗歌教学方式，定会产生不一样的学习效果。高中语文教材中关于诗歌的内容有很多，并且在课外，还有更多的能够流芳百世的优秀诗歌作品，通过对诗人及其作品的比较进行鉴赏，探究其异同点，体察不同的言语之味，能够在一定程度上帮助学生发现蕴含在诗歌中的细微之美。
例如，在对李清照的《醉花阴》进行教学时，就可以采用比较鉴赏的诗歌教学方法，引入《声声慢》的教学，同时将这二者进行一个比较，将诗人前期所著的描写闺中少妇的《醉花阴》中的“闲愁”与后期所著的描写国破家亡的“浓愁”进行对比，深入分析其内涵，体悟到诗人的心境变化，进而加深自己对诗歌的理解。
四、结束语
教学方法对高中语文诗歌教学而言非常重要，只有掌握了正确的诗歌教学方法，才有可能给学生更好的引导，才能帮助学生深入理解诗歌的内容，才能帮助其体味到诗歌所蕴含的美。教师在进行诗歌教学时，不仅要重视吟诵和想象力的重要性，还要适当地运用比较鉴赏的方法开展相关的教学工作。
参考文献：
[1]张越.延伸画面，意境赏析——高中语文古诗鉴赏教学策略谈[J].快乐阅读，2012，22：48.
[2]王祥.高中语文古诗鉴赏教学方法探析[J].高中生学习（师者），2012，12：24.
[3]张光春.高中语文古诗鉴赏教学“三步走”[J].新课程学习（中），2014，03：115.