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摘 要：近些年来，新课程改革的进一步发展和深入，对小学语文教学也提出了全新的标准及要求。要求语文教学应做到与时俱进地转变教学理念，将‘以学生为本’教学理念切实落实到具体的语文教学工作中去，满足学生个性化学习需求、培养小学生思维能力、创新意识、实践能力及渗透德育情感教育、将培养和提升小学生综合素质作为语文教学主要目标。为此，下文就对如何打造高质高效的小学中低年级语文课堂展开简要的论述。
关键词：新课程改革；小学语文课堂；高质高效；策略
一、 引言
在新课程改革的持续发展和深化背景下，切实推动小学语文教学方法和教学模式的优化及革新，在全新教育背景下，要求教师应在充分掌握小学生心理性格、兴趣爱好及学习需求的前提下，采取更加针对有效的方法调动小学生语文学习积极性，让学生从被动接收语文知识转变为主动探究、思考和学习，真正地实现“好学”“会学”和“乐学”，下面就从几个方面简要地谈一谈如何上好小学中低年级语文课。
二、 上好小学中低年级语文课具体策略分析
（一） 采用激励策略，调动小学生语文学习热情树立学习自信心
在教育教学中发现，适当的激励能够有效激发学生学习热情，有助于和谐师生关系的构建，这也是提高课堂教学效率和效果的主要基础。特别对小学中低段的学生来讲，更加在乎和愿意获得老师的肯定和赞扬。有时教师一个肯定的眼神和一句鼓励的话语，就是孩子努力自主学习的最大动力。因此，在小学语文教学过程中教师也应采用激励策略，有效激发小学生语文学习积极性，帮助其树立语文学习自信心。在具体运用激励策略的过程中要求教师应转变陈旧的教学理念，应扮演好学生学习引导者和协作者的角色，给予学生足够的尊重与学生在平等的地位上展开对话和沟通，与学生建立亦师亦友的和谐关系，获得学生心理和情感上的信任，也更加有助于缓解小学生在课堂上的紧张情绪，使学生在轻松愉悦的氛围下更加自然地表达自身想法、发挥想象力、锻炼创新意识，体现“以人为本”的教学理念。运用激励性的言语有效调动小学生语文课堂参与热情。比如，将以往的“你来回答。”变为“能帮我想一想或能帮帮老师解决吗？”将“你说的不对。”变为“请坐下再好好想一想。”将“你答对了。”变为“你真棒。”，在学习生字时请同学朗读时，将“谁认识下面的生字和生词？”改为“哪位同学认识这些朋友？”等，通过激励、肯定和趣味性的话语，切实拉近师生之间的距离，消除学生对教师的畏惧感，在师生打成一片的和谐氛围中，孩子们也更加积极主动地探究、质疑，语文课堂也会逐渐变得更加高质和高效。
（二） 新课程改革背景下教师应与时俱进转变教学理念，切实落实“以学生为本”教学理念
在教育教学改革进一步深入发展的推动下，要求小学语文教学也应做到与时俱进地转变教学理念，将“以学生为本”教学理念切实落实到小学语文课堂当中去，并充分依据小学生心理性格特征、学习兴趣及语文教学具体学情，不断总结教学经验优化教学手段及语文课堂教学模式，切实转变和颠覆以往“填鸭式”“满堂灌”的陈旧教学模式，在充分了解学生个性化特征的前提下，采取针对有效的教学方法和模式，以调动小学生语文知识学习欲望为基础，让小学生积极自主地参与到语文课堂学习当中来，让小学生自身想象力和潜能在语文课堂中好多获得充分的发挥和培养，这也是新课程改革及素质教育对语文教学的基本要求。比如，在讲解一年级课文《四季》的过程中，首先进行激趣导入环节“让学生说一说自己最喜欢哪个季节？并说出为什么？今天老师就带领大家一起领略一年四季的变化。”接下来利用多媒体向学生展示一些四季变化的图片和视频，然后再让学生以小组合作学习的形式，在组内以一年四季春、夏、秋、冬为主题展开讨论，探讨春、夏、秋、冬四个季节分别具有哪些显著特征等，将学生对新课文的学习探究欲望调动起来，再让学生展开课文的自主阅读，找出文中的生词和生字，并进行试读，让学生通过小组合作学习的形式完成本堂课的学习目标，教师则扮演好引导者和指导者的角色，充分体现“以学生为本”教学理念，让小学生积极主动地获取知识，这样的课堂才是高质量的高效的。
（三） 充分利用现代信息技术打造良好语文教学情境，优化课堂教学方法增强课堂教学趣味性
对小学生自身来讲，由于其认知能力、思维能力和心理正处在发展的初始阶段，对直观具体和各种新鲜事物较为敏感，并且爱玩好动也是小学低年级阶段学生的普遍特点。为此，在现阶段的小学语文教学中，教师也应尽量将教材中枯燥的语言文字转变为直观生动的图片、音效和视频的形式，这样更加满足小学生心理兴趣需求使學生更加容易接受，从而让小学生积极主动地参与到语文课堂中来，使学生在玩中学在乐中学，并且也不会让学生感到疲惫和厌烦，使学生对每堂语文课都充满期许。多媒体信息技术的出现和发展，极大地推动了各学段学科教育教学方法的优化和革新，让语文课堂内容更加丰富多彩的同时也更加具有趣味性和新鲜感，对提高语文教学效率和质量具有积极意义。比如，在讲解《黄山奇石》这篇课文时，黄山作为我们国家的著名的自然风景旅游胜地，对小学生来讲，由于年龄尚小真正去过黄山的学生寥寥无几。所以，在具体讲解这篇课文的过程中教师就可充分利用信息技术搜集与黄山有关的图片、文字和视频等，待到课堂教学中再使用多媒体直观的展示给学生，让学生通过肉眼和听觉感受黄山的壮丽景观，直接地观察到黄山奇石的外形特征，让学生通过体验真实的情境切实拉近和文本内容之间的距离，调动学生展开阅读感悟，充分发挥想象力感受黄山奇石的特点和大自然的鬼斧神工，继而帮助学生真正体会文章主旨、实现培养学生热爱大自然、增强民族自豪感以及环保意识的教学目标，极大地推动小学语文课堂教学效率和成效的提升。
三、 结束语
总之，对小学中低年级语文课堂教学来讲，要求语文教师首先应做到与时俱进地转变教学理念，依据具体学情不断优化和完善语文教学方法和教学模式，有效调动小学生主观能动性，引导学生掌握正确语文学习方法和良好学习习惯，真正体现“以学定教、少教多学”的以学生为本的教学理念，打下坚实语文基础推动学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]彭间媚.浅谈在小学低年级语文课堂教学中德育的渗透[J].课外语文，2018（6）.
[2]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）.
作者简介：
阮柳英，广东省广州市，广州市增城区新塘镇甘泉小学。
关键词：新课程改革；小学语文课堂；高质高效；策略
一、 引言
在新课程改革的持续发展和深化背景下，切实推动小学语文教学方法和教学模式的优化及革新，在全新教育背景下，要求教师应在充分掌握小学生心理性格、兴趣爱好及学习需求的前提下，采取更加针对有效的方法调动小学生语文学习积极性，让学生从被动接收语文知识转变为主动探究、思考和学习，真正地实现“好学”“会学”和“乐学”，下面就从几个方面简要地谈一谈如何上好小学中低年级语文课。
二、 上好小学中低年级语文课具体策略分析
（一） 采用激励策略，调动小学生语文学习热情树立学习自信心
在教育教学中发现，适当的激励能够有效激发学生学习热情，有助于和谐师生关系的构建，这也是提高课堂教学效率和效果的主要基础。特别对小学中低段的学生来讲，更加在乎和愿意获得老师的肯定和赞扬。有时教师一个肯定的眼神和一句鼓励的话语，就是孩子努力自主学习的最大动力。因此，在小学语文教学过程中教师也应采用激励策略，有效激发小学生语文学习积极性，帮助其树立语文学习自信心。在具体运用激励策略的过程中要求教师应转变陈旧的教学理念，应扮演好学生学习引导者和协作者的角色，给予学生足够的尊重与学生在平等的地位上展开对话和沟通，与学生建立亦师亦友的和谐关系，获得学生心理和情感上的信任，也更加有助于缓解小学生在课堂上的紧张情绪，使学生在轻松愉悦的氛围下更加自然地表达自身想法、发挥想象力、锻炼创新意识，体现“以人为本”的教学理念。运用激励性的言语有效调动小学生语文课堂参与热情。比如，将以往的“你来回答。”变为“能帮我想一想或能帮帮老师解决吗？”将“你说的不对。”变为“请坐下再好好想一想。”将“你答对了。”变为“你真棒。”，在学习生字时请同学朗读时，将“谁认识下面的生字和生词？”改为“哪位同学认识这些朋友？”等，通过激励、肯定和趣味性的话语，切实拉近师生之间的距离，消除学生对教师的畏惧感，在师生打成一片的和谐氛围中，孩子们也更加积极主动地探究、质疑，语文课堂也会逐渐变得更加高质和高效。
（二） 新课程改革背景下教师应与时俱进转变教学理念，切实落实“以学生为本”教学理念
在教育教学改革进一步深入发展的推动下，要求小学语文教学也应做到与时俱进地转变教学理念，将“以学生为本”教学理念切实落实到小学语文课堂当中去，并充分依据小学生心理性格特征、学习兴趣及语文教学具体学情，不断总结教学经验优化教学手段及语文课堂教学模式，切实转变和颠覆以往“填鸭式”“满堂灌”的陈旧教学模式，在充分了解学生个性化特征的前提下，采取针对有效的教学方法和模式，以调动小学生语文知识学习欲望为基础，让小学生积极自主地参与到语文课堂学习当中来，让小学生自身想象力和潜能在语文课堂中好多获得充分的发挥和培养，这也是新课程改革及素质教育对语文教学的基本要求。比如，在讲解一年级课文《四季》的过程中，首先进行激趣导入环节“让学生说一说自己最喜欢哪个季节？并说出为什么？今天老师就带领大家一起领略一年四季的变化。”接下来利用多媒体向学生展示一些四季变化的图片和视频，然后再让学生以小组合作学习的形式，在组内以一年四季春、夏、秋、冬为主题展开讨论，探讨春、夏、秋、冬四个季节分别具有哪些显著特征等，将学生对新课文的学习探究欲望调动起来，再让学生展开课文的自主阅读，找出文中的生词和生字，并进行试读，让学生通过小组合作学习的形式完成本堂课的学习目标，教师则扮演好引导者和指导者的角色，充分体现“以学生为本”教学理念，让小学生积极主动地获取知识，这样的课堂才是高质量的高效的。
（三） 充分利用现代信息技术打造良好语文教学情境，优化课堂教学方法增强课堂教学趣味性
对小学生自身来讲，由于其认知能力、思维能力和心理正处在发展的初始阶段，对直观具体和各种新鲜事物较为敏感，并且爱玩好动也是小学低年级阶段学生的普遍特点。为此，在现阶段的小学语文教学中，教师也应尽量将教材中枯燥的语言文字转变为直观生动的图片、音效和视频的形式，这样更加满足小学生心理兴趣需求使學生更加容易接受，从而让小学生积极主动地参与到语文课堂中来，使学生在玩中学在乐中学，并且也不会让学生感到疲惫和厌烦，使学生对每堂语文课都充满期许。多媒体信息技术的出现和发展，极大地推动了各学段学科教育教学方法的优化和革新，让语文课堂内容更加丰富多彩的同时也更加具有趣味性和新鲜感，对提高语文教学效率和质量具有积极意义。比如，在讲解《黄山奇石》这篇课文时，黄山作为我们国家的著名的自然风景旅游胜地，对小学生来讲，由于年龄尚小真正去过黄山的学生寥寥无几。所以，在具体讲解这篇课文的过程中教师就可充分利用信息技术搜集与黄山有关的图片、文字和视频等，待到课堂教学中再使用多媒体直观的展示给学生，让学生通过肉眼和听觉感受黄山的壮丽景观，直接地观察到黄山奇石的外形特征，让学生通过体验真实的情境切实拉近和文本内容之间的距离，调动学生展开阅读感悟，充分发挥想象力感受黄山奇石的特点和大自然的鬼斧神工，继而帮助学生真正体会文章主旨、实现培养学生热爱大自然、增强民族自豪感以及环保意识的教学目标，极大地推动小学语文课堂教学效率和成效的提升。
三、 结束语
总之，对小学中低年级语文课堂教学来讲，要求语文教师首先应做到与时俱进地转变教学理念，依据具体学情不断优化和完善语文教学方法和教学模式，有效调动小学生主观能动性，引导学生掌握正确语文学习方法和良好学习习惯，真正体现“以学定教、少教多学”的以学生为本的教学理念，打下坚实语文基础推动学生综合素养的提高。
参考文献：
[1]彭间媚.浅谈在小学低年级语文课堂教学中德育的渗透[J].课外语文，2018（6）.
[2]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）.
作者简介：
阮柳英，广东省广州市，广州市增城区新塘镇甘泉小学。