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【中图分类号】G424.1文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0053-02
选修课程《历史上的重大改革回眸》，反映的是对人类历史进程产生重要影响的中外重大改革。这部分内容时间跨度大，也没有一条清晰的线索，在学习中学生感到不易把握。近几年的高考选修试题，难度都不是太大，但是考生的得分率不高，其主要原因是考生仅仅记忆课本知识而缺乏对知识点的全面认识和分析。因此，在复习选修部分的内容时，除了注重对基础知识的识记外，还要注意对主干知识的融会贯通。通过教学实践，我认为要学好这部分知识，需要从宏观上让学生把握以下四个方面。
1复习中的一些基本方法
1.1将必修与选修内容进行有机整合。
选修课好多内容是建立在必修课内容基础之上的，与必修课有着密切联系。选修、必修各模块之间一些内容的交叉与重合，是对知识从不同侧面进行的阐述和强调。因此，复习时，不应刻意把选修和必修内容分开，而要把它们有机融合在一起。如在复习“商鞅变法的背景”时，“政治上的奴隶制瓦解，经济上的封建生产力发展，思想上的百家争鸣”在必修中都有涉及，这样就可以在此基础上去复习整合，把商鞅变法放在一定历史时期的政治、经济、文化的综合环境下去认识，将其还原成前后相继的历史过程，这样更有利于从总体上去把握变法的过程，认识变法的原因和影响，
1.2注意梳理、比较。
首先可以进行纵向梳理和比较：把时间、过程前后相继的几个改革放在一起进行知识梳理。如复习“商鞅变法”、“北魏孝文帝改革”、“王安石变法”等几个封建性质的改革时，把它们的时代背景、改革内容、作用和影响都置于整个封建社会的发展进程中来分别进行比较，这样既抓住了主要知识点，又能够形成连贯性认识，还可以进行横向的梳理和比较，这和纵向梳理、比较的方法相同。
2对九大改革进行分类
历史上的改革无论古今中外，无非属于这三类。
第一类：改变社会性质的变革。像商鞅变法，处于春秋战国那样一个大动荡、大变革的时代，他顺应时代潮流，打击奴隶主贵族利益，维护新兴地主阶级利益，使秦国由奴隶社会过渡到了封建社会。还有北魏孝文帝改革，是少数民族进入中原后，被汉族先进制度和文化所吸引，为加速本民族封建化进程而进行的一场社会改革。再有戊戌变法，虽然这次变法失败，中国的社会性质并没有发生变化，但改革者的初衷是想改变中国半殖民地半封建的社会性质，在中国实行资本主义的民主制度，代表的是新兴资产阶級的利益和要求。
第二类：没有改变社会性质，但推动了生产力的发展。属于这一类的有梭伦改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革。这类改革都站在当时统治阶级立场上，维护自身统治而进行的变革，是在原有社会体制框架之内进行的。
第三类：改变了社会性质，但保留了原有制度的大量残余。欧洲宗教改革、俄国农奴制改革、日本明治维新属于此类。这三大改革，使欧洲一些国家、俄国、日本走上了资本主义发展道路，但保留了大量封建残余，改革具有不彻底性。
3每一次改革要把握三大问题
改革史体系简单，每一单元的内容都分背景、内容、评价三部分，这三部分都是紧密联系的，我们可以打破课时顺序，把三部分内容作为一个整体放在一起复习。把背景按照政治、经济、文化、主要矛盾等方面分清，再按照背景找出与之密切联系的内容，思考背景当中出现的问题是怎样得到解决的；或把影响也分为几个方面，看看哪些方面是从背景、内容推断出来的；还可以从内容入手，来推测背景。这样，建立选修内知识之间的联系，不仅记得更牢固、更清晰，分析能力也会得到提高。
3.1改革的背景。每一次改革都是有特定的时代背景所决定，就是改革的必要性，是有特定的社会矛盾所导致的，并且矛盾双方是可以调和的。比如梭伦改革，主要就是当时雅典贵族和平民之间的矛盾所导致，贵族在政治上拥有特权，经济上对平民经剥削，最终导致平民的不满。这时要向学生讲清楚，在当时的雅典，除了贵族和平民还有广大的奴隶，贵族和平民的矛盾属于是统治阶级内部矛盾，梭伦改革只是一场调和奴隶主阶级内部矛盾的一场改革。所以对改革的背景掌握准确，也有助于掌握改革的内容，理解改革的性质。
3.2改革的内容或措施。这个是要学生特别注意把握的问题，也是在学习过程中要学生花时间进行理解记忆的内容。这个不光要记忆每次改革的具体内容，更要透彻掌握每一条措施所产生的作用。4.改革的结果。这个问题也较容易掌握，结果无非两种，成功与失败，但有时也并非那么好区别。比如商鞅变法，很多同学都知道商鞅后来被车裂的事情，所以就会误以为商鞅变法的结果是失败的。要正确判断一场改革成功还是失败，要看改革措施产生的实际效果。商鞅变法使秦国国力迅速增强，从“夷狄遇之”到“虎狼之国”，并最终消灭东方六国，建立了统一的秦王朝，并且许多措施，对日后中国的发展也有重大影响，像推广县制、统一度量衡等措施，所以说其结果是“商君虽死，秦法未败”。
3.3改革的评价。如，中国古代的商鞅变法，从短时期来看，商鞅最终被车裂而死，变法遭到了失败，但商鞅变法使秦国自此走上强盛的道路，并为秦一举灭六国建立中国历史上第一个中央集权的封建国家奠定了坚实的基础，从变法的目的和最终结果来看，不能不说商鞅变法是一场成功的变法。对于为改革付出鲜血地的改革家，不仅要认识他们维护统治者利益的基本立场，也要认识他们为社会、为国家、为苍生黎民的高度社会社会责任感。总之，评价改革要坚持全面而客观的态度，用辩证的眼光从各个方面进行综合分析。
4改革给我们的启示
启示问题是教材当中没有的，但又是考卷上出现最多的，也是最能考出学生能力和情感态度价值观的问题。要培养学生从这些重大改革中通过对比总结出规律性的东西来。要从成功的改革中总结经验，从失败的改革中吸取教训。要想改革取得成功，无非需要以下几个条件：第一，改革要适应生产力发展，要顺势时代潮流，要顺应民意。第二，改革家要具备一些优秀品质。像百折不挠，坚毅，有社会责任感等。第三，要有统治者的支持。例如，复习商鞅变法时可以从史实中归纳变法中的成功因素，顺应了历史潮流的发展趋势；制定了一系列具体有效的方法；敢于同旧势力斗争；取信于民；国君的支持。再通过对其他变法成功或者失败原因的分析，进而概括出影响改革成败的一般因素：是否顺应历史发展的趋势，力量对比是否有利于改革派，改革者是否具备良好的素质，改革的措施是否符合当时的实际.、行之有效，内外环境是否有利于改革的进行等。把这三点掌握住，就可以去解析这类考题了。
选修课程《历史上的重大改革回眸》，反映的是对人类历史进程产生重要影响的中外重大改革。这部分内容时间跨度大，也没有一条清晰的线索，在学习中学生感到不易把握。近几年的高考选修试题，难度都不是太大，但是考生的得分率不高，其主要原因是考生仅仅记忆课本知识而缺乏对知识点的全面认识和分析。因此，在复习选修部分的内容时，除了注重对基础知识的识记外，还要注意对主干知识的融会贯通。通过教学实践，我认为要学好这部分知识，需要从宏观上让学生把握以下四个方面。
1复习中的一些基本方法
1.1将必修与选修内容进行有机整合。
选修课好多内容是建立在必修课内容基础之上的，与必修课有着密切联系。选修、必修各模块之间一些内容的交叉与重合，是对知识从不同侧面进行的阐述和强调。因此，复习时，不应刻意把选修和必修内容分开，而要把它们有机融合在一起。如在复习“商鞅变法的背景”时，“政治上的奴隶制瓦解，经济上的封建生产力发展，思想上的百家争鸣”在必修中都有涉及，这样就可以在此基础上去复习整合，把商鞅变法放在一定历史时期的政治、经济、文化的综合环境下去认识，将其还原成前后相继的历史过程，这样更有利于从总体上去把握变法的过程，认识变法的原因和影响，
1.2注意梳理、比较。
首先可以进行纵向梳理和比较：把时间、过程前后相继的几个改革放在一起进行知识梳理。如复习“商鞅变法”、“北魏孝文帝改革”、“王安石变法”等几个封建性质的改革时，把它们的时代背景、改革内容、作用和影响都置于整个封建社会的发展进程中来分别进行比较，这样既抓住了主要知识点，又能够形成连贯性认识，还可以进行横向的梳理和比较，这和纵向梳理、比较的方法相同。
2对九大改革进行分类
历史上的改革无论古今中外，无非属于这三类。
第一类：改变社会性质的变革。像商鞅变法，处于春秋战国那样一个大动荡、大变革的时代，他顺应时代潮流，打击奴隶主贵族利益，维护新兴地主阶级利益，使秦国由奴隶社会过渡到了封建社会。还有北魏孝文帝改革，是少数民族进入中原后，被汉族先进制度和文化所吸引，为加速本民族封建化进程而进行的一场社会改革。再有戊戌变法，虽然这次变法失败，中国的社会性质并没有发生变化，但改革者的初衷是想改变中国半殖民地半封建的社会性质，在中国实行资本主义的民主制度，代表的是新兴资产阶級的利益和要求。
第二类：没有改变社会性质，但推动了生产力的发展。属于这一类的有梭伦改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革。这类改革都站在当时统治阶级立场上，维护自身统治而进行的变革，是在原有社会体制框架之内进行的。
第三类：改变了社会性质，但保留了原有制度的大量残余。欧洲宗教改革、俄国农奴制改革、日本明治维新属于此类。这三大改革，使欧洲一些国家、俄国、日本走上了资本主义发展道路，但保留了大量封建残余，改革具有不彻底性。
3每一次改革要把握三大问题
改革史体系简单，每一单元的内容都分背景、内容、评价三部分，这三部分都是紧密联系的，我们可以打破课时顺序，把三部分内容作为一个整体放在一起复习。把背景按照政治、经济、文化、主要矛盾等方面分清，再按照背景找出与之密切联系的内容，思考背景当中出现的问题是怎样得到解决的；或把影响也分为几个方面，看看哪些方面是从背景、内容推断出来的；还可以从内容入手，来推测背景。这样，建立选修内知识之间的联系，不仅记得更牢固、更清晰，分析能力也会得到提高。
3.1改革的背景。每一次改革都是有特定的时代背景所决定，就是改革的必要性，是有特定的社会矛盾所导致的，并且矛盾双方是可以调和的。比如梭伦改革，主要就是当时雅典贵族和平民之间的矛盾所导致，贵族在政治上拥有特权，经济上对平民经剥削，最终导致平民的不满。这时要向学生讲清楚，在当时的雅典，除了贵族和平民还有广大的奴隶，贵族和平民的矛盾属于是统治阶级内部矛盾，梭伦改革只是一场调和奴隶主阶级内部矛盾的一场改革。所以对改革的背景掌握准确，也有助于掌握改革的内容，理解改革的性质。
3.2改革的内容或措施。这个是要学生特别注意把握的问题，也是在学习过程中要学生花时间进行理解记忆的内容。这个不光要记忆每次改革的具体内容，更要透彻掌握每一条措施所产生的作用。4.改革的结果。这个问题也较容易掌握，结果无非两种，成功与失败，但有时也并非那么好区别。比如商鞅变法，很多同学都知道商鞅后来被车裂的事情，所以就会误以为商鞅变法的结果是失败的。要正确判断一场改革成功还是失败，要看改革措施产生的实际效果。商鞅变法使秦国国力迅速增强，从“夷狄遇之”到“虎狼之国”，并最终消灭东方六国，建立了统一的秦王朝，并且许多措施，对日后中国的发展也有重大影响，像推广县制、统一度量衡等措施，所以说其结果是“商君虽死，秦法未败”。
3.3改革的评价。如，中国古代的商鞅变法，从短时期来看，商鞅最终被车裂而死，变法遭到了失败，但商鞅变法使秦国自此走上强盛的道路，并为秦一举灭六国建立中国历史上第一个中央集权的封建国家奠定了坚实的基础，从变法的目的和最终结果来看，不能不说商鞅变法是一场成功的变法。对于为改革付出鲜血地的改革家，不仅要认识他们维护统治者利益的基本立场，也要认识他们为社会、为国家、为苍生黎民的高度社会社会责任感。总之，评价改革要坚持全面而客观的态度，用辩证的眼光从各个方面进行综合分析。
4改革给我们的启示
启示问题是教材当中没有的，但又是考卷上出现最多的，也是最能考出学生能力和情感态度价值观的问题。要培养学生从这些重大改革中通过对比总结出规律性的东西来。要从成功的改革中总结经验，从失败的改革中吸取教训。要想改革取得成功，无非需要以下几个条件：第一，改革要适应生产力发展，要顺势时代潮流，要顺应民意。第二，改革家要具备一些优秀品质。像百折不挠，坚毅，有社会责任感等。第三，要有统治者的支持。例如，复习商鞅变法时可以从史实中归纳变法中的成功因素，顺应了历史潮流的发展趋势；制定了一系列具体有效的方法；敢于同旧势力斗争；取信于民；国君的支持。再通过对其他变法成功或者失败原因的分析，进而概括出影响改革成败的一般因素：是否顺应历史发展的趋势，力量对比是否有利于改革派，改革者是否具备良好的素质，改革的措施是否符合当时的实际.、行之有效，内外环境是否有利于改革的进行等。把这三点掌握住，就可以去解析这类考题了。