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【摘要】 随着高中新课程改革的不断深化，广大高中数学教师普遍都根据新课程进行了教学改革和创新，有力地促进了高中数学教育教学工作的深入开展，但从当前高中数学教师对新课程的实施情况来看，在新课程理念的认同度与实施度方面还存在一些矛盾，因而，有必要进行对比分析，这样能够找出高中数学教师对新课程教育教学方面存在的问题，并且可以根据这些问题提出一些有针对性的对策.
【关键词】 高中数学；数学教师；新课程理念；认同度；实施度
本論文为2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中数学新课程实施与师生教学活动方式转变的研究》的部分研究成果.课题批准号是GS[2014]GHB1655.
在我国新课程改革的大背景下，高中数学教师在教育教学理念和实施方面发生了深刻的变化，从总体上来看，这轮课程改革在提升素质教育能力方面具有积极的作用，而且也有利于促进高中数学教育教学改革和创新，更有利于使学生参与到教育教学中来.但对于高中数学新课程改革来说，至关重要的除了改革本身之外，最为重要的就是广大高中数学教师能够在认同度与实施度方面形成有效的融合，否则，将对高中新课程改革造成一定的影响.因而，有必要对这一问题进行全面、深入、系统的分析，特别是在高中数学新课程理念认同度与认知度方面进行对比分析，进而找出存在的不足和问题，并有的放矢地制订一些完善措施.
一、对比分析
为了能够更有效地分析这一问题，重点对100名高中数学教师进行了调查，而且在数学新课程理念方面的课程理念、教学理念、评价理念等三个方面进行了对比分析，进而能够找出二者之间的关系.
一是对课程理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师进行调查和分析发现，尽管从总体上来看，92 % 的高中数学教师对高中数学的新课程内容都给予了高度的认可，这说明高中数学教师对新课程改革的整体认可度较高，而且也说明我国高中数学新课程改革具有一定的有效性.但在具体的实施方面，却有高达72 % 的高中数学教师在实施过程中不够到位，特别是对一些课程内容的想法是“没有必要”，而且也有一些高中数学教师在这方面尽管认同度较高，但在具体的实施过程中并没采取更加有效的措施，因而实施程度不到位.
二是对教学理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师的调查可以发现，99 % 的高中数学教师对新数学教学理念的认同度较高，而且普遍认为新教学理念具有很强的科学性和效能性，对于培养具有较强综合素质的高中学生具有十分重要的价值，这说明高中数学新数学课程的教学理念具有一定的优势，而且也具有一定的可行性.而从对高中新数学课程理念的实施情况来看，100 % 的高中数学教师都进行了实施，而且有高达60 % 以上的高中数学教师已经成为新数学教学理念的落实者、促进者、研究者以及实践者.从这一点来看，高中数学教师对高中数学新课程理念的认同度和实施度都很高.
三是对评价理念的认同度与实施度分析：通过对100名高中数学教师的调查来看，高考已经成为新课程评价理念真正落实的一个重要瓶颈因素，尽管新课程评价理念具有一定的科学性以及战略性，但高中数学教师普遍受到高考的限制，因而仍然高度重视学生分数的提升，有高达90 % 的高中数学教师认为，尽管自身对新数学教学评价理念持肯定态度，但为了学生能够顺利高考，也无法更有效地实施.比如，某教师认为，自己对数学新课程的评价理念是十分赞同的，但由于高考的限制，自己在实际的操作过程中，尽管在往这个方向努力，但实际操作仍然比较困难，因而与新课程之前也没有太大的变化.这种认为也代表了绝大多数高数学教师的想法.
二、对策建议
通过以上分析可以发现，关于课程理念方面，我们可以发现实施度低于认同度；关于教学理念方面，则都具有很高的认同度和实施度；关于评价理念方面，则认同理念高于实施理念，特别是存在着无法实施的问题，这主要是受到高考的限制.这就需要高中数学教师在具体开展教学的过程中要进行持续的改革和创新，重点要在以下三个方面下功夫.
一是教师要持续进行创新.从对比分析的情况来看，高中数学教师在新课程理念的认同度与实施度方面还存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中数学教师在具体的实施过程中缺乏持续性，因而应当对高中数学教育教学模式进行持续创新，只有不间断的改革和创新，才能使自身教学理念的认同度与实施度同步，进而提升高中数学新课程理念的落实能力.
二是提升教师的决策能力.高中数学教师在教学的过程中，一定要从新课程理念出发，着力提升自身的教学决策能力.其中至关重要的就是要解决认同度与实施度相矛盾的问题，要在认同度的基础上提升实施度，教师必须提升自身的教学决策能力，而不是受到外界的影响.这就需要教师必须对新课程进行深入的研究，并与自身的实际紧密结合起来，加强教学创新.
三是完善教学的评价机制.对于教学评价机制来说，由于受到高考的限制，导致新课程理念无法实施.因而必须在改进教学评价机制方面狠下功夫，这一点需要引起高中学校的重视，要将高考目标与课程理念紧密结合起来，找出二者的结合点，这样能够使高中数学教师在实际运行过程中更好地实施新理念，既有利于解决高考限制，同时，也有利于提升高中数学教师的教学创新能力.
综上所述，高中数学新课程已经发生了深刻的变化，这就对高中数学教师提出了新的要求，但从高中数学教师对新课程理念的认同度与实施度的对比分析来看，仍然不容乐观.这就需要高中学校以及广大高中数学教师要高度重视新课程理念的实施，特别是要在持续进行创新、提升决策能力、完善评价机制等诸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.
【参考文献】
[1]金美月，郭艳敏，代枫，傅瑜.新课程理念下高中数学教师信念调查研究[J].现代教育管理，2015（04）：95-97.
[2]廖燕萍，陈建.高中数学教师对新课程的适应性现状、问题及对策研究[J].四川教育学院学报，2015（12）：22-26.
[3]林彬.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育，2014（S3）：607.
【关键词】 高中数学；数学教师；新课程理念；认同度；实施度
本論文为2014年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中数学新课程实施与师生教学活动方式转变的研究》的部分研究成果.课题批准号是GS[2014]GHB1655.
在我国新课程改革的大背景下，高中数学教师在教育教学理念和实施方面发生了深刻的变化，从总体上来看，这轮课程改革在提升素质教育能力方面具有积极的作用，而且也有利于促进高中数学教育教学改革和创新，更有利于使学生参与到教育教学中来.但对于高中数学新课程改革来说，至关重要的除了改革本身之外，最为重要的就是广大高中数学教师能够在认同度与实施度方面形成有效的融合，否则，将对高中新课程改革造成一定的影响.因而，有必要对这一问题进行全面、深入、系统的分析，特别是在高中数学新课程理念认同度与认知度方面进行对比分析，进而找出存在的不足和问题，并有的放矢地制订一些完善措施.
一、对比分析
为了能够更有效地分析这一问题，重点对100名高中数学教师进行了调查，而且在数学新课程理念方面的课程理念、教学理念、评价理念等三个方面进行了对比分析，进而能够找出二者之间的关系.
一是对课程理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师进行调查和分析发现，尽管从总体上来看，92 % 的高中数学教师对高中数学的新课程内容都给予了高度的认可，这说明高中数学教师对新课程改革的整体认可度较高，而且也说明我国高中数学新课程改革具有一定的有效性.但在具体的实施方面，却有高达72 % 的高中数学教师在实施过程中不够到位，特别是对一些课程内容的想法是“没有必要”，而且也有一些高中数学教师在这方面尽管认同度较高，但在具体的实施过程中并没采取更加有效的措施，因而实施程度不到位.
二是对教学理念的认同度与实施度分析.通过对100名高中数学教师的调查可以发现，99 % 的高中数学教师对新数学教学理念的认同度较高，而且普遍认为新教学理念具有很强的科学性和效能性，对于培养具有较强综合素质的高中学生具有十分重要的价值，这说明高中数学新数学课程的教学理念具有一定的优势，而且也具有一定的可行性.而从对高中新数学课程理念的实施情况来看，100 % 的高中数学教师都进行了实施，而且有高达60 % 以上的高中数学教师已经成为新数学教学理念的落实者、促进者、研究者以及实践者.从这一点来看，高中数学教师对高中数学新课程理念的认同度和实施度都很高.
三是对评价理念的认同度与实施度分析：通过对100名高中数学教师的调查来看，高考已经成为新课程评价理念真正落实的一个重要瓶颈因素，尽管新课程评价理念具有一定的科学性以及战略性，但高中数学教师普遍受到高考的限制，因而仍然高度重视学生分数的提升，有高达90 % 的高中数学教师认为，尽管自身对新数学教学评价理念持肯定态度，但为了学生能够顺利高考，也无法更有效地实施.比如，某教师认为，自己对数学新课程的评价理念是十分赞同的，但由于高考的限制，自己在实际的操作过程中，尽管在往这个方向努力，但实际操作仍然比较困难，因而与新课程之前也没有太大的变化.这种认为也代表了绝大多数高数学教师的想法.
二、对策建议
通过以上分析可以发现，关于课程理念方面，我们可以发现实施度低于认同度；关于教学理念方面，则都具有很高的认同度和实施度；关于评价理念方面，则认同理念高于实施理念，特别是存在着无法实施的问题，这主要是受到高考的限制.这就需要高中数学教师在具体开展教学的过程中要进行持续的改革和创新，重点要在以下三个方面下功夫.
一是教师要持续进行创新.从对比分析的情况来看，高中数学教师在新课程理念的认同度与实施度方面还存在一些矛盾，其中最重要的因素就是高中数学教师在具体的实施过程中缺乏持续性，因而应当对高中数学教育教学模式进行持续创新，只有不间断的改革和创新，才能使自身教学理念的认同度与实施度同步，进而提升高中数学新课程理念的落实能力.
二是提升教师的决策能力.高中数学教师在教学的过程中，一定要从新课程理念出发，着力提升自身的教学决策能力.其中至关重要的就是要解决认同度与实施度相矛盾的问题，要在认同度的基础上提升实施度，教师必须提升自身的教学决策能力，而不是受到外界的影响.这就需要教师必须对新课程进行深入的研究，并与自身的实际紧密结合起来，加强教学创新.
三是完善教学的评价机制.对于教学评价机制来说，由于受到高考的限制，导致新课程理念无法实施.因而必须在改进教学评价机制方面狠下功夫，这一点需要引起高中学校的重视，要将高考目标与课程理念紧密结合起来，找出二者的结合点，这样能够使高中数学教师在实际运行过程中更好地实施新理念，既有利于解决高考限制，同时，也有利于提升高中数学教师的教学创新能力.
综上所述，高中数学新课程已经发生了深刻的变化，这就对高中数学教师提出了新的要求，但从高中数学教师对新课程理念的认同度与实施度的对比分析来看，仍然不容乐观.这就需要高中学校以及广大高中数学教师要高度重视新课程理念的实施，特别是要在持续进行创新、提升决策能力、完善评价机制等诸多方面取得突破，以此才能取得更好的成效.
【参考文献】
[1]金美月，郭艳敏，代枫，傅瑜.新课程理念下高中数学教师信念调查研究[J].现代教育管理，2015（04）：95-97.
[2]廖燕萍，陈建.高中数学教师对新课程的适应性现状、问题及对策研究[J].四川教育学院学报，2015（12）：22-26.
[3]林彬.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].中国校外教育，2014（S3）：607.