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摘要：班主任是班集体的组织者和领导者，也是最主要的教育者，是學生健康成长的导师，身上肩负着许多诸如学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、职业指导工作、沟通协调工作等重要的工作职责，对于班主任来说，却不是一件简单和容易的事。班主任需要好的工作方法，它在很大程度上决定着我们工作的效果，并深刻影响着每个学生的发展。因此，我们必须努力探索出多种适合本班学生不同的工作方法，方法越多，工作效果就越好，班级管理就越有成效。本文就结合自身实际，简单地谈一下其中一种有效的工作方法——“以身示范法”。
关键词：工作方法；难处；以身示范；诚信示范；激情示范；语言示范；行为示范；健康示范
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）16-0032-02
有这样一个寓言：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找那头的食物。一只蚂蚁来到墙角就毫不犹豫地往上爬，可是当他爬到一大半时，由于劳累、疲倦等原因迅速跌落下来。但它毫不气馁，虽然一次次地跌落下来，但又一次次地迅速调整自己的状态，重新开始往上爬。而另一只蚂蚁则观察了一下，它决定沿着墙绕过去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到了食物面前，并开始享受起来。而第一只蚂蚁却仍在不停地跌落下去又重新开始。这个寓言向我们揭示了一个道理：即很多时候方法比努力更重要，班主任工作也是如此。
世界上最复杂的工作是做人的工作，而班主任恰恰面向的就是一个个活生生的人，就是做人的工作。由于每个学生的家庭环境、自身素质、学习水平等都不相同，所以世界上没有千篇一律、放之四海而皆准的有效的工作方法。事实也证明，对他人有效的方法，对你未必有用；昨天的成功方法，在今天并不一定实用；今天的成功方法，明天也并不一定有效。 因此，班主任只有在爱岗敬业的同时，与时俱进，不断改进工作方法，创新工作方法，才能够有的放矢，取得理想的工作成效。
在当下，一些班主任工作效果差、工作没做好，原因是多方面的。但其中一点与班主任工作方法陈旧、单一有关。在新的历史时期，教育对象和班主任工作已经发生了很大的变化，社会需求在改变，知识内容在改变，面对的学生也在改变。班主任不但要坚持过去可行的工作方法，还需根据变化了的新情况、新问题创造出新的、更有效的工作方法，这样才能真正做好班主任工作，带好班级。
作为一名班主任，我们也有我们的难处。比如：难处之一在于学生越来越难管。面对一些“油盐不进、刀枪不入”的学生，班主任的耐心也无法见效。若操之过急，则会冒体罚与变相体罚之险，面临一票否决。若管理不严或听之任之，则肯定又要背上失职之责。特别是每个班几乎总有那么一些学生，大错不犯，小错不断，学校管不了，家长没办法，班主任更难办。难处之二在于班主任的工作是越来越忙。班主任不但一整天都要上其他班级的课程，同时还要管理好自己本班的学生。因为只要学生在校期间，班主任就要对他们负责。有时说不定晚上连个安稳觉都不能睡上，随时都有可能因为学生违反校纪校规或者生病等一些原因，而被叫起来。班主任的工作时间是很难分8小时内外的。难处之三在于班主任的责任越来越大。俗话说得好：“班主任工作就像是个筐，什么内容都要往里装！”学校工作千头万绪，许多工作的落实都是通过班主任来实施的。不管是大事还是小事，最终都要在班级落实，都是班主任的事。只要学生在校期间，学生的一切与班主任都有关，学生的行为表现、财务安全、人身安全等等，让班主任的神经无时无刻不处于一个高度紧张的状态。班主任的难处还有很多，以上这几个是比较普遍的，具有一定的代表性。这些难处产生的原因有两个：其一是客观原因，是班主任通过主观努力也不能够克服的，必须通过教育体制改革和学校管理者来改进工作方法才能解决；其二是主观原因，是由于班主任还缺乏有效的工作方法，这可以通过班主任自身的主观努力来解决。比如：“以身示范法”就是一种很有效的工作方法。
所谓的“以身示范法”就是指班主任运用自身的行为教育、引导、感染学生的一种工作方法。班主任运用以身示范法，就像一面镜子一样，给学生以现实的榜样与表率，给学生无形的影响；能够引起学生情感上的共鸣，吸引他们去对照和模仿；能够教育、鼓舞学生，激励他们奋发向上，从而使班主任工作起到“润物细无声”的潜移默化作用，这样的示范胜过千言万语。
其中“诚信示范”是“以身示范”的具体运用之一，班主任的诚信行为，既能让自己的威信大为提升，又能纯洁班风，鼓舞斗志，更能给全班学生带个好头，做个榜样，让同学们可以全身心地投入到学习中，有效地推进班级各项管理工作。在多年的班主任工作中，我追求诚信，在学生面前无论是说话还是做事都实事求是，言行一致，诚实可信。以自己的“诚信”让学生知道什么是正确、什么是错误，对自己所说的、所答应的、所允诺的都坚决要做到。一直以来，我都认真对待班主任工作，自觉遵守校纪校规，严格执行学校布置的各项任务，要求学生做的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己首先不做，做到表里如一。
“激情示范”也是“以身示范”的具体运用。不论是在讲台上，还是在生活中，班主任都要将阳光的心态和工作的激情展现给学生，决不能将个人的不良情绪带到工作中。班主任工作需要激情，一个班级的发展也是需要激情的。而班级是否有激情，关键在于班主任是否有激情，是不是能给学生以示范，是不是能够把这种激情有效地传递给学生。我要在学生心中留下深刻的印象：班主任每天都是精神饱满，充满激情。我也一直想方设法让自己的课堂充满激情，用自己的这份激情，唤起学生的激情，激发学生的求知欲望。
其实，“语言示范”的运用也很重要。班主任的语言不仅关系到自身形象，也关系到学生、班级的发展。因此，班主任要把说话当成一件大事来做，因为你的说话方式很可能会影响学生一辈子。有很多学生在若干年以后记得的不是老师讲课的内容，也不是老师的外形，而是老师说话的语气、语调。根据多年的班主任工作经验，我发现在与个别学生谈心时，也应根据不同的对象、因时、因境采用不同的方式进行教育，正确引导。比如对有自卑心理的学生，采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对待脾气暴躁的学生，则应采用平等商讨的语言；对自我意识很强的学生，采用警句格言的点拨式语言较为妥当；对自我防卫心理强的学生，采用突击式语言较好；对惰性心理突出的学生，要采用语调激烈的触动式语言等等。 在班主任工作中，班主任不但要有语言示范，还要有行为示范。在学校生活中，打扫教室卫生、擦黑板，一般是当天值日生负责的工作。不管是作为教师还是班主任，都有督促学生做好教室卫生的义务。有一次上课，我走进教室，却发现上节课上理论课的老师的板书还赫然写在黑板上，我看了看黑板，又看了看大家，拿起黑板擦，把黑板擦干净了。擦完之后，我对自己班的学生说了一句：“今天由我来做一次值日，下次可就要你们做了。”这时教室里鸦雀无声，我注意到有些学生都有点不好意思了。虽然上面的这句话比较简短，但却包含了很多信息：值日生没有擦黑板，肯定有一定的缘故，甚至可能有什么特殊的困难，我对此表示理解，但是不管什么原因，不擦黑板是不对的；为了不影响接下去的课堂教学，这次我可以原谅这种行为；这一次我就代劳了，做了示范，但是我希望下一次不再发生类似的事情。言语中包含的这些信息，值得学生好好感悟一番。
人应该做一个健康者，班主任更应如此。因为班主任的健康不仅关乎自己，也关乎学生的成长与发展。所以，班主任要把自己的身体健康与班级的发展结合起来，与自身的发展和学生的发展结合起来。时刻保持精力充沛，这样才能更好地工作。班主任的健康包括身体健康和心理健康。没有哪一个学生喜欢无精打采、活力不足的班主任，也没有哪一个有心理问题的班主任能够带出心理健康的学生。
以身示范是一个相当高的标准，运用以身示范法要求班主任不仅在品德上，而且要在学问上称为学生学习的榜样。一位好的班主任，不是一时，而是一世，要一辈子这样要求自己。因此，人们常说要以身示范，但要真正做到并不容易。做好班主任工作，既要靠真理的力量启迪学生，又要用班主任的模范行為影响学生，才能提高班主任工作实效。因为在学生心目中，班主任就是学习的榜样，班主任的一举一动，一言一行都影响着学生。班主任只有处处为学生做出榜样，才能使班主任工作产生情感共鸣和好的效果；才能在学生心目中树立威信，赢得学生的信任。
参考文献
[1]谭爱平.做好班主任工作36法[M].中国文联出版社，2015.
[2]林存华.教师行为的50个细节[M].福建教育出版社，2014.
[3]刘金玉.班主任工作艺术六讲[M].华东师范大学出版社，2014.
[4]陈佳慧.仰望星空 精耕职苑[M].知识产权出版社，2015.
[5]但修章.让学生听你的[M].中国人民大学出版社，2014.
[6]陈宇.学生可以这样教育[M]中国人民大学出版社，2016.
关键词：工作方法；难处；以身示范；诚信示范；激情示范；语言示范；行为示范；健康示范
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）16-0032-02
有这样一个寓言：有两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找那头的食物。一只蚂蚁来到墙角就毫不犹豫地往上爬，可是当他爬到一大半时，由于劳累、疲倦等原因迅速跌落下来。但它毫不气馁，虽然一次次地跌落下来，但又一次次地迅速调整自己的状态，重新开始往上爬。而另一只蚂蚁则观察了一下，它决定沿着墙绕过去。很快地，这只蚂蚁绕过墙来到了食物面前，并开始享受起来。而第一只蚂蚁却仍在不停地跌落下去又重新开始。这个寓言向我们揭示了一个道理：即很多时候方法比努力更重要，班主任工作也是如此。
世界上最复杂的工作是做人的工作，而班主任恰恰面向的就是一个个活生生的人，就是做人的工作。由于每个学生的家庭环境、自身素质、学习水平等都不相同，所以世界上没有千篇一律、放之四海而皆准的有效的工作方法。事实也证明，对他人有效的方法，对你未必有用；昨天的成功方法，在今天并不一定实用；今天的成功方法，明天也并不一定有效。 因此，班主任只有在爱岗敬业的同时，与时俱进，不断改进工作方法，创新工作方法，才能够有的放矢，取得理想的工作成效。
在当下，一些班主任工作效果差、工作没做好，原因是多方面的。但其中一点与班主任工作方法陈旧、单一有关。在新的历史时期，教育对象和班主任工作已经发生了很大的变化，社会需求在改变，知识内容在改变，面对的学生也在改变。班主任不但要坚持过去可行的工作方法，还需根据变化了的新情况、新问题创造出新的、更有效的工作方法，这样才能真正做好班主任工作，带好班级。
作为一名班主任，我们也有我们的难处。比如：难处之一在于学生越来越难管。面对一些“油盐不进、刀枪不入”的学生，班主任的耐心也无法见效。若操之过急，则会冒体罚与变相体罚之险，面临一票否决。若管理不严或听之任之，则肯定又要背上失职之责。特别是每个班几乎总有那么一些学生，大错不犯，小错不断，学校管不了，家长没办法，班主任更难办。难处之二在于班主任的工作是越来越忙。班主任不但一整天都要上其他班级的课程，同时还要管理好自己本班的学生。因为只要学生在校期间，班主任就要对他们负责。有时说不定晚上连个安稳觉都不能睡上，随时都有可能因为学生违反校纪校规或者生病等一些原因，而被叫起来。班主任的工作时间是很难分8小时内外的。难处之三在于班主任的责任越来越大。俗话说得好：“班主任工作就像是个筐，什么内容都要往里装！”学校工作千头万绪，许多工作的落实都是通过班主任来实施的。不管是大事还是小事，最终都要在班级落实，都是班主任的事。只要学生在校期间，学生的一切与班主任都有关，学生的行为表现、财务安全、人身安全等等，让班主任的神经无时无刻不处于一个高度紧张的状态。班主任的难处还有很多，以上这几个是比较普遍的，具有一定的代表性。这些难处产生的原因有两个：其一是客观原因，是班主任通过主观努力也不能够克服的，必须通过教育体制改革和学校管理者来改进工作方法才能解决；其二是主观原因，是由于班主任还缺乏有效的工作方法，这可以通过班主任自身的主观努力来解决。比如：“以身示范法”就是一种很有效的工作方法。
所谓的“以身示范法”就是指班主任运用自身的行为教育、引导、感染学生的一种工作方法。班主任运用以身示范法，就像一面镜子一样，给学生以现实的榜样与表率，给学生无形的影响；能够引起学生情感上的共鸣，吸引他们去对照和模仿；能够教育、鼓舞学生，激励他们奋发向上，从而使班主任工作起到“润物细无声”的潜移默化作用，这样的示范胜过千言万语。
其中“诚信示范”是“以身示范”的具体运用之一，班主任的诚信行为，既能让自己的威信大为提升，又能纯洁班风，鼓舞斗志，更能给全班学生带个好头，做个榜样，让同学们可以全身心地投入到学习中，有效地推进班级各项管理工作。在多年的班主任工作中，我追求诚信，在学生面前无论是说话还是做事都实事求是，言行一致，诚实可信。以自己的“诚信”让学生知道什么是正确、什么是错误，对自己所说的、所答应的、所允诺的都坚决要做到。一直以来，我都认真对待班主任工作，自觉遵守校纪校规，严格执行学校布置的各项任务，要求学生做的，自己首先要做到，禁止学生做的，自己首先不做，做到表里如一。
“激情示范”也是“以身示范”的具体运用。不论是在讲台上，还是在生活中，班主任都要将阳光的心态和工作的激情展现给学生，决不能将个人的不良情绪带到工作中。班主任工作需要激情，一个班级的发展也是需要激情的。而班级是否有激情，关键在于班主任是否有激情，是不是能给学生以示范，是不是能够把这种激情有效地传递给学生。我要在学生心中留下深刻的印象：班主任每天都是精神饱满，充满激情。我也一直想方设法让自己的课堂充满激情，用自己的这份激情，唤起学生的激情，激发学生的求知欲望。
其实，“语言示范”的运用也很重要。班主任的语言不仅关系到自身形象，也关系到学生、班级的发展。因此，班主任要把说话当成一件大事来做，因为你的说话方式很可能会影响学生一辈子。有很多学生在若干年以后记得的不是老师讲课的内容，也不是老师的外形，而是老师说话的语气、语调。根据多年的班主任工作经验，我发现在与个别学生谈心时，也应根据不同的对象、因时、因境采用不同的方式进行教育，正确引导。比如对有自卑心理的学生，采用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言；对待脾气暴躁的学生，则应采用平等商讨的语言；对自我意识很强的学生，采用警句格言的点拨式语言较为妥当；对自我防卫心理强的学生，采用突击式语言较好；对惰性心理突出的学生，要采用语调激烈的触动式语言等等。 在班主任工作中，班主任不但要有语言示范，还要有行为示范。在学校生活中，打扫教室卫生、擦黑板，一般是当天值日生负责的工作。不管是作为教师还是班主任，都有督促学生做好教室卫生的义务。有一次上课，我走进教室，却发现上节课上理论课的老师的板书还赫然写在黑板上，我看了看黑板，又看了看大家，拿起黑板擦，把黑板擦干净了。擦完之后，我对自己班的学生说了一句：“今天由我来做一次值日，下次可就要你们做了。”这时教室里鸦雀无声，我注意到有些学生都有点不好意思了。虽然上面的这句话比较简短，但却包含了很多信息：值日生没有擦黑板，肯定有一定的缘故，甚至可能有什么特殊的困难，我对此表示理解，但是不管什么原因，不擦黑板是不对的；为了不影响接下去的课堂教学，这次我可以原谅这种行为；这一次我就代劳了，做了示范，但是我希望下一次不再发生类似的事情。言语中包含的这些信息，值得学生好好感悟一番。
人应该做一个健康者，班主任更应如此。因为班主任的健康不仅关乎自己，也关乎学生的成长与发展。所以，班主任要把自己的身体健康与班级的发展结合起来，与自身的发展和学生的发展结合起来。时刻保持精力充沛，这样才能更好地工作。班主任的健康包括身体健康和心理健康。没有哪一个学生喜欢无精打采、活力不足的班主任，也没有哪一个有心理问题的班主任能够带出心理健康的学生。
以身示范是一个相当高的标准，运用以身示范法要求班主任不仅在品德上，而且要在学问上称为学生学习的榜样。一位好的班主任，不是一时，而是一世，要一辈子这样要求自己。因此，人们常说要以身示范，但要真正做到并不容易。做好班主任工作，既要靠真理的力量启迪学生，又要用班主任的模范行為影响学生，才能提高班主任工作实效。因为在学生心目中，班主任就是学习的榜样，班主任的一举一动，一言一行都影响着学生。班主任只有处处为学生做出榜样，才能使班主任工作产生情感共鸣和好的效果；才能在学生心目中树立威信，赢得学生的信任。
参考文献
[1]谭爱平.做好班主任工作36法[M].中国文联出版社，2015.
[2]林存华.教师行为的50个细节[M].福建教育出版社，2014.
[3]刘金玉.班主任工作艺术六讲[M].华东师范大学出版社，2014.
[4]陈佳慧.仰望星空 精耕职苑[M].知识产权出版社，2015.
[5]但修章.让学生听你的[M].中国人民大学出版社，2014.
[6]陈宇.学生可以这样教育[M]中国人民大学出版社，2016.