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[摘要]新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。因此，中职语文教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。
[关键词]新课改 中职语文教师 角色定位
唐代韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这是对教师角色的传统定位，而这一定位，凸显师道尊严，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，在今天的中职语文教学中表现尤为突出。新的课程标准要求教学要以学生为主体，以老师为主导。因此，在新课改背景下中职语文教师应如何进行合理的角色定位是值得我们探讨的问题。
一、教师是学生学习的引导者
传统的语文教学只是把语文课堂看成是获得“知识”的一个过程，而不是获得“能力”的一种过程，教师担当的只是语文知识传授者的角色。然而现在新课改要求教师在语文教学中不能只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。
因此语文教师在备课時，就不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。语文教学中，我们要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养 ，根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力，将“灌输—接受”式学习转变为发现式学习，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。
二、教师是学生与教材之间的“桥梁”
学生、教师和教材是教学的三个要素。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。
那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，要提起学生对教材的兴趣。因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。要提起学生对教材的兴趣应从提高学生感悟上入手，教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美，是一种享受。其次，要让学生积极主动地参与到教学中来，和学生一起商量教学目标、内容及进度，共同设计教学环节或步骤。这样不仅把学习的主动权交给了学生，而且让学生真正明确学习目标，参与学习过程，即知道自己将学什么，该怎么学。第三教师要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且还是艺术和创新思维的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
三、教师是终身学习者
人们常说“要给别人一碗水，自己要先有一桶水”。 而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶舒自能增值的活水，不管学生什么时候要用水，要用多少水，都可以自如的流出来。而储存活水的途径就是不断学习，学习先进的教学理念，学习科学的教育理论，学习先进的科学人文知识。因此，在新课改背景下中职语文教师只有不断学习，猎取各方面的知识，让自己具备广博的文化知识素养，才能在教学中形成独特的教育理念，具备个性化的知识结构，拥有与众不同的教学风格。只有这样，才能用深厚的文学底蕴去感染学生。如果我们一味教育学生“读万卷书，行万里路”，自己却把书束之高阁，不注意去汲取书中的光彩的语言，讲起课来语言乏味，干燥枯乏，又怎能说服学生呢？
总之，随着新课改的实施，我们语文教师对自己角色应该不断有新的认识，应与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生主体发展的促进者，成为学生自主学习的引导者和协助者；在教学活动中应把学生和教材融洽的、有机的结合在一起；应不断的探索，以形成自己独特的教学个性，应不断学习，使自己成为现代化信息教育的引领者。
[参考文献]
[1]刘兴民《基础教育课程改革下的教师角色转换》
[2]黄埔全《新课程中的教师角色与角色培训》
[3]《语文课程标准》 人民教育出版社
（作者单位：河南省新乡卫生学校）
[关键词]新课改 中职语文教师 角色定位
唐代韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”这是对教师角色的传统定位，而这一定位，凸显师道尊严，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，在今天的中职语文教学中表现尤为突出。新的课程标准要求教学要以学生为主体，以老师为主导。因此，在新课改背景下中职语文教师应如何进行合理的角色定位是值得我们探讨的问题。
一、教师是学生学习的引导者
传统的语文教学只是把语文课堂看成是获得“知识”的一个过程，而不是获得“能力”的一种过程，教师担当的只是语文知识传授者的角色。然而现在新课改要求教师在语文教学中不能只是传授教科书上的现成知识，还要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。也就是说，教师已经不再是把传授知识作为自己的主要任务和目的，而是应该成为学生自主学习的激发者、引导者，各种潜能和特长的发掘者，各种能力和良好思维品质的培养者。
因此语文教师在备课時，就不能只从授者的角度去考虑教什么、怎样教，而是要着眼于考虑学生应该怎样去学习，然后考虑自己应该怎样来教，把重点放在怎样引导学生自主学习、学会学习、合作学习上。语文教学中，我们要充分利用语文学科的特点，注重学生创新精神和实践能力的培养 ，根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主动性，使教师和学生在课堂上焕发活力，将“灌输—接受”式学习转变为发现式学习，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发掘学生的潜能，有力地促进学生个性发展。
二、教师是学生与教材之间的“桥梁”
学生、教师和教材是教学的三个要素。在教学中，教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，并把这些知识迁移，运用到自身发展中去，教师这座桥就是为学生走进教材，与教材交流，汲取知识养分而铺设的一条通道。教师的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材，运用好教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，而是要给学生发挥的余地。同时也要承认学生对教材理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。
那么，教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，要提起学生对教材的兴趣。因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。要提起学生对教材的兴趣应从提高学生感悟上入手，教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美，是一种享受。其次，要让学生积极主动地参与到教学中来，和学生一起商量教学目标、内容及进度，共同设计教学环节或步骤。这样不仅把学习的主动权交给了学生，而且让学生真正明确学习目标，参与学习过程，即知道自己将学什么，该怎么学。第三教师要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而且还是艺术和创新思维的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取他们需要的新知识并加以运用，以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标。
三、教师是终身学习者
人们常说“要给别人一碗水，自己要先有一桶水”。 而在现代社会里，教师不仅要有一桶水，而且是要有一桶舒自能增值的活水，不管学生什么时候要用水，要用多少水，都可以自如的流出来。而储存活水的途径就是不断学习，学习先进的教学理念，学习科学的教育理论，学习先进的科学人文知识。因此，在新课改背景下中职语文教师只有不断学习，猎取各方面的知识，让自己具备广博的文化知识素养，才能在教学中形成独特的教育理念，具备个性化的知识结构，拥有与众不同的教学风格。只有这样，才能用深厚的文学底蕴去感染学生。如果我们一味教育学生“读万卷书，行万里路”，自己却把书束之高阁，不注意去汲取书中的光彩的语言，讲起课来语言乏味，干燥枯乏，又怎能说服学生呢？
总之，随着新课改的实施，我们语文教师对自己角色应该不断有新的认识，应与学生建立和谐、融洽的师生关系，成为学生主体发展的促进者，成为学生自主学习的引导者和协助者；在教学活动中应把学生和教材融洽的、有机的结合在一起；应不断的探索，以形成自己独特的教学个性，应不断学习，使自己成为现代化信息教育的引领者。
[参考文献]
[1]刘兴民《基础教育课程改革下的教师角色转换》
[2]黄埔全《新课程中的教师角色与角色培训》
[3]《语文课程标准》 人民教育出版社
（作者单位：河南省新乡卫生学校）