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摘要：英语阅读是大学英语学习中必不可少且要重点掌握的一项技能。理工科大学的学生目前在阅读方面还存在很多问题，教师需要采取对策，在课堂内外培养学生的阅读技巧，以提高学生的阅读速度和能力。
关键词：大学英语；阅读技巧；理工科学生
一.概述
阅读是英语学习的重要组成部分。阅读英语材料对于理工科学生不仅开阔视野，扩大词汇量，也能促进他们专业学习。学生需要在大学阶段扎实掌握阅读技能，努力把英语转化为辅助提升专业发展的工具，对此大学英语教师需要重视并加强理工科学生的英语阅读技巧和能力的培养。
二.理工科学生英语阅读中存在的问题
许多理工科学生没有认识到英语是一门有效的工具，学习中应试心态比较严重，对英语阅读缺乏兴趣，也不重视，再加上作业多、课程压力大、实验任务重，对英语学习投入的时间和精力非常有限，因此阅读能力比较薄弱。很多学生在阅读方面存在不少问题：（1）词汇量严重不足，语法不扎实；（2）阅读的注意区间过窄，没有按意群或句群阅读，而是逐字逐句地阅读；（3）不会使用阅读技巧。
这些问题和状况使得学生难以适应大学阶段的学习；大学的阅读文章比中学的篇幅长，阅读速度也大为提高。2007年教育部颁布的《大学英语课程要求》规定大学生的阅读速度要达到每分钟100个单词[1]。近年来我国大学英语四、六级考试对阅读速度和能力的要求还在逐步提高，考查已从高考的短篇文章仔细阅读的题型增加到长篇文章快速阅读的题型，要求学生在短时间内快速获取所需信息、完成阅读任务；而且全球化趋势下未来工作难免涉及英语文献，需要快速大量地阅读，很明显目前学生的阅读问题和状况不仅严重制约了他们的阅读速度，也妨碍了他们对文章的整体把握和准确地理解[2]，因此必须予以重视和解决。
三.改善理工科学生英语阅读问题的对策
作为理工科大学的英语教师，有必要采取措施来改善学生的英语阅读情况。比如引导学生对大学英语阅读的新趋势和要求更新认识，转变观念，通过阅读活动熟悉四、六级新题型的模式和做题思路；老师还需要督促学生扩大词汇量，扎实掌握语法，刻意改变原有逐字逐句阅读的不良习惯，扩大视野关注区，以意群和句群为单位进行阅读，并有意使用略读、寻读、猜测词义等阅读技巧，提高阅读速度，有效获取所需信息，并尽可能在短时间内对长篇文章获得最大程度地理解。下面则详细讨论一些具体可行的教学对策。
1.加强词汇和语法方面的教学
大学的英文阅读材料对学生词汇量和语法挑战不小，不少学生反映文章很长、生词很多，句子很复杂，经常看得一头雾水，因此教师仍需加强词汇和语法的教学。由于大学课堂有限的时间不允许系统地讲解并操练语法，而学生的认知水平和学习能力足以进行自主学习，故教师可以在课堂讲解难点，推荐语法书，指导学生课外学习课堂教学所涉及的相关章节。采用这样的对策一来课堂不会充斥枯燥的语法教学，二来可以帮助学生重温所学语法，深入理解语法对阅读的作用和意义，并为语法学习提供新的动力。
2.针对课外阅读材料进行阅读技巧的培养和训练
为了提高学生的英语阅读能力，很多大学除了课本还配备了课外的阅读材料。由于理工科学生的专业课程比较繁重，英语阅读方法又不得要领，很多学生对课外阅读提不起劲，不愿投入时间和精力。因此，针对这种情况，教师可以有意识地培养训练学生使用阅读技巧，使学生有章可循，有方法可用，更为有效地进行课外阅读活动。
首先，教师需要培养学生略读（skimming）或叫浏览（glancing）的阅读技能。它是指读者快速粗略地浏览材料，对文章的题材、内容、结构、作者立场等获得概况性的了解和把握，以期在短时间内尽可能快地了解文章的主旨大意。略读是有所选择的阅读，跳过一些细节，抓住文章大意，从而快速地完成阅读任务。略读的理解程度可以低于一般阅读的理解程度，教师需要明确告诉学生这一特点，教导他们快速阅读时学习接受一定的模糊度，不追求完全彻底地理解。
在略读技巧的训练方面，教师需要引导学生留意文章的首尾段和每一段的主题句，利用文章的大标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等对文章进行预测性地略读，初步了解作者的思路、叙述或议论方式，快速把握文章大意。此外，還可以引导学生利用文中的衔接词，比如转折词（but，furthermore）、序列词（firstly）等捕捉作者的语气和态度。
其次，教师需要引导学生进行查读技巧的训练。查读（scanning）又叫寻读，也是一种非常重要的阅读技巧。查读主要是带着目的或问题进行跳跃式地阅读，从文章大量的信息中迅速查找某些特定的内容或信息，如人物、时间、地点、数字等。查读时目光需要自上而下，一目十行的寻找需要的信息，对其他内容则选择性地不予关注。略读和查读不同，略读主要获得文章主旨大意，而查读则是寻找所需细节。在具体技巧应用上，学生依然可以利用章节的大小标题确定章节里是否包含所需信息，以便快速地缩小范围，找到相关信息。此外，教师也可以引导学生利用关键词或信息进行高效地查找。比如题目中的数字、年代、人名、地名都是非常显眼、容易辨认的信息，抓住问题中的这些关键词，再去文章查找相关信息就很容易快速理解文章，并节省时间。
最后，教师在鼓励学生扩大词汇量的同时也需要引导学生有意识地利用上下文提供的线索和简单的构词法知识来猜测生词含义，这也是一个非常有用的阅读技巧，因为学生不可能背完所有单词，阅读中总会遇到生词，所以学生有必要采取积极有效的措施克服生词的障碍。通过猜测技巧学生则无需遇到生词就停下来查词典，或者卡在那里举步不前，不但会降低阅读速度，中断阅读思路，也会损害对文章的整体理解。
四.结语
理工科教师需要对学生的不良阅读问题和状况给予足够的重视并采取相应的对策去解决改善，略读、查读、猜测词义等技巧能够有效地帮助理工科学生加快阅读速度，改善他们的阅读技巧，提高他们的阅读能力和水平，同时也能更好地提升理工科大学英语阅读的教学质量，值得努力而为之。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M]， 北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]Day R & Bamford J. Extensive reading in the second language classroom [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.
上海工程技术大学教学建设项目《综合英语》课程建设，项目编号k201818003。
作者简介：
刘朝阳，女（1972.10---），汉族，博士，讲师，研究方向：教师教育，教师职业身份，英语课程改革。
王珏，女（1979.10---），汉族，博士，讲师，研究方向：翻译理论与实践，课程教学。
关键词：大学英语；阅读技巧；理工科学生
一.概述
阅读是英语学习的重要组成部分。阅读英语材料对于理工科学生不仅开阔视野，扩大词汇量，也能促进他们专业学习。学生需要在大学阶段扎实掌握阅读技能，努力把英语转化为辅助提升专业发展的工具，对此大学英语教师需要重视并加强理工科学生的英语阅读技巧和能力的培养。
二.理工科学生英语阅读中存在的问题
许多理工科学生没有认识到英语是一门有效的工具，学习中应试心态比较严重，对英语阅读缺乏兴趣，也不重视，再加上作业多、课程压力大、实验任务重，对英语学习投入的时间和精力非常有限，因此阅读能力比较薄弱。很多学生在阅读方面存在不少问题：（1）词汇量严重不足，语法不扎实；（2）阅读的注意区间过窄，没有按意群或句群阅读，而是逐字逐句地阅读；（3）不会使用阅读技巧。
这些问题和状况使得学生难以适应大学阶段的学习；大学的阅读文章比中学的篇幅长，阅读速度也大为提高。2007年教育部颁布的《大学英语课程要求》规定大学生的阅读速度要达到每分钟100个单词[1]。近年来我国大学英语四、六级考试对阅读速度和能力的要求还在逐步提高，考查已从高考的短篇文章仔细阅读的题型增加到长篇文章快速阅读的题型，要求学生在短时间内快速获取所需信息、完成阅读任务；而且全球化趋势下未来工作难免涉及英语文献，需要快速大量地阅读，很明显目前学生的阅读问题和状况不仅严重制约了他们的阅读速度，也妨碍了他们对文章的整体把握和准确地理解[2]，因此必须予以重视和解决。
三.改善理工科学生英语阅读问题的对策
作为理工科大学的英语教师，有必要采取措施来改善学生的英语阅读情况。比如引导学生对大学英语阅读的新趋势和要求更新认识，转变观念，通过阅读活动熟悉四、六级新题型的模式和做题思路；老师还需要督促学生扩大词汇量，扎实掌握语法，刻意改变原有逐字逐句阅读的不良习惯，扩大视野关注区，以意群和句群为单位进行阅读，并有意使用略读、寻读、猜测词义等阅读技巧，提高阅读速度，有效获取所需信息，并尽可能在短时间内对长篇文章获得最大程度地理解。下面则详细讨论一些具体可行的教学对策。
1.加强词汇和语法方面的教学
大学的英文阅读材料对学生词汇量和语法挑战不小，不少学生反映文章很长、生词很多，句子很复杂，经常看得一头雾水，因此教师仍需加强词汇和语法的教学。由于大学课堂有限的时间不允许系统地讲解并操练语法，而学生的认知水平和学习能力足以进行自主学习，故教师可以在课堂讲解难点，推荐语法书，指导学生课外学习课堂教学所涉及的相关章节。采用这样的对策一来课堂不会充斥枯燥的语法教学，二来可以帮助学生重温所学语法，深入理解语法对阅读的作用和意义，并为语法学习提供新的动力。
2.针对课外阅读材料进行阅读技巧的培养和训练
为了提高学生的英语阅读能力，很多大学除了课本还配备了课外的阅读材料。由于理工科学生的专业课程比较繁重，英语阅读方法又不得要领，很多学生对课外阅读提不起劲，不愿投入时间和精力。因此，针对这种情况，教师可以有意识地培养训练学生使用阅读技巧，使学生有章可循，有方法可用，更为有效地进行课外阅读活动。
首先，教师需要培养学生略读（skimming）或叫浏览（glancing）的阅读技能。它是指读者快速粗略地浏览材料，对文章的题材、内容、结构、作者立场等获得概况性的了解和把握，以期在短时间内尽可能快地了解文章的主旨大意。略读是有所选择的阅读，跳过一些细节，抓住文章大意，从而快速地完成阅读任务。略读的理解程度可以低于一般阅读的理解程度，教师需要明确告诉学生这一特点，教导他们快速阅读时学习接受一定的模糊度，不追求完全彻底地理解。
在略读技巧的训练方面，教师需要引导学生留意文章的首尾段和每一段的主题句，利用文章的大标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等对文章进行预测性地略读，初步了解作者的思路、叙述或议论方式，快速把握文章大意。此外，還可以引导学生利用文中的衔接词，比如转折词（but，furthermore）、序列词（firstly）等捕捉作者的语气和态度。
其次，教师需要引导学生进行查读技巧的训练。查读（scanning）又叫寻读，也是一种非常重要的阅读技巧。查读主要是带着目的或问题进行跳跃式地阅读，从文章大量的信息中迅速查找某些特定的内容或信息，如人物、时间、地点、数字等。查读时目光需要自上而下，一目十行的寻找需要的信息，对其他内容则选择性地不予关注。略读和查读不同，略读主要获得文章主旨大意，而查读则是寻找所需细节。在具体技巧应用上，学生依然可以利用章节的大小标题确定章节里是否包含所需信息，以便快速地缩小范围，找到相关信息。此外，教师也可以引导学生利用关键词或信息进行高效地查找。比如题目中的数字、年代、人名、地名都是非常显眼、容易辨认的信息，抓住问题中的这些关键词，再去文章查找相关信息就很容易快速理解文章，并节省时间。
最后，教师在鼓励学生扩大词汇量的同时也需要引导学生有意识地利用上下文提供的线索和简单的构词法知识来猜测生词含义，这也是一个非常有用的阅读技巧，因为学生不可能背完所有单词，阅读中总会遇到生词，所以学生有必要采取积极有效的措施克服生词的障碍。通过猜测技巧学生则无需遇到生词就停下来查词典，或者卡在那里举步不前，不但会降低阅读速度，中断阅读思路，也会损害对文章的整体理解。
四.结语
理工科教师需要对学生的不良阅读问题和状况给予足够的重视并采取相应的对策去解决改善，略读、查读、猜测词义等技巧能够有效地帮助理工科学生加快阅读速度，改善他们的阅读技巧，提高他们的阅读能力和水平，同时也能更好地提升理工科大学英语阅读的教学质量，值得努力而为之。
参考文献：
[1]教育部高等教育司，大学英语课程教学要求[M]， 北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]Day R & Bamford J. Extensive reading in the second language classroom [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.
上海工程技术大学教学建设项目《综合英语》课程建设，项目编号k201818003。
作者简介：
刘朝阳，女（1972.10---），汉族，博士，讲师，研究方向：教师教育，教师职业身份，英语课程改革。
王珏，女（1979.10---），汉族，博士，讲师，研究方向：翻译理论与实践，课程教学。