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摘要:本文从高中英语阅读课教学中如何运用“四位一体”课堂教学模式,论证了该教学法的可行性和科学性。
关键词:四位一体阅读知识素质
普通高中英语课程标准规定高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;在进一步发展语言运用能力的同时,着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语“四位一体”教学法正是本着以上原则,在遵循教学规律的基础上发展起来的,它有着比较成熟的、完善的理论体系。这一教学法最初是“英语‘四位一体’中、高考复习教学方法”,后来发展成为“英语‘四位一体’复习教学方法”,去年进一步深化为“英语‘四位一体’教学法”,表现出三个阶段的发展。它的指导思想和基本理念是科学的、先进的。它全面吸收和运用了当代心理学的前沿理论——认知心理学的精华,提出知识、技能、能力、素质四位一体的宏观框架模式和循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举的原则。包天仁教授首次提出了英语“四位一体”教学法的课堂教学模式:它是知识(knowledge)、技能(skill)、能力(ability)和素质(faculty),即(KSAF)四位一体模式的具体运用,体现了知识与能力的辩证关系,对教学实践起到良好的指导作用。
一、Preparation即阅读的准备
在课文教学中以引入(Lead-in)和背景知识介绍(Background introduction)的形式出现,它是“四位一体”金字塔的塔基。无论是哪一类文章或书籍都会涉及到若干种,甚至上百种普通或专门的知识。课文的教学如果缺乏必要的背景知识介绍,将会在阅读理解中遇到很大的障碍。教师在这一环节一定要给予学生足够的相关知识量,为阅读打下良好基础。教师可采用各种现代化教学手段,如多媒体等形式,大容量展示与课文有关的知识与信息,激发阅读兴趣,变“要我读”为“我要读”,使学生的阅读活动从课内延伸到课外。如SBI(B)Lesson 90 Aswan Dam引入新课时,结合中国的三峡工程,以多媒体形式展现优美的三峡画面,配以动听的音乐把学生带入美的境界。接着展示伟大的三峡工程,引导学生进行跨学科联想,结合物理知识探讨水坝的发电原理,利用地理、历史知识讨论其对自然和人类的影响,再把对三峡的了解引申到阿斯旺大坝。有了良好的铺垫,随后的阅读问题也就迎刃而解了。又如SBI(A)Country Music这课,先让学生欣赏由美国著名乡村歌手John Danver吉他弹唱的MTV—Country Road,中间插入美国如诗般的乡村风光和羁敖不驯的西部牛仔。一曲终了,学生已经对美国乡村音乐有了很直观的感性认识。这其中又涉及音乐、历史等方面的知识。纵观英语教材中每个单元的课文题材多样,涉及面广,包括天文地理、人物传记、科技文章、名著改编等等。教材的指导思想就是培养学生比较广泛的文化素质。因此,我们要通过各种报刊、杂志、媒体及网络给学生传授鲜活的语言和紧跟时代的信息。因为现在的英语考试不仅只考英语的语言运用,它还包括各项知识。比如说像今年高考阅读理解的短文当中,就牵扯到地理知识、计算机的使用、外来语言的运用,还有一些广告等等。一个学生如果全面素质好,文化底蕴强,阅读英语文章就如插上了翅膀。因此,阅读教学课的第一环节(Preparation)是不容忽视的, 是培养学生阅读理解能力的重要基础。
二、Presentation即课文内容的呈现
课文内容的呈现是阅读课的关键,实际上是培养学生如何阅读的过程。阅读要求的提高和阅读量的增多,对中学英语阅读教学提出了新的挑战。因此,英语阅读课应紧扣教材内容,突出阅读理解的重点,注意遵循学生的思维规律,对学生的阅读理解过程进行由表及里、由浅入深的引导和点拨,培养正确的阅读技巧,提高速度和准确度。通过scanning, skimming, fast reading在教师设计的如multiple choice, true-or-false等题型中完成对课文表层理解。接着,以各种形式如分析段意、流程图、表格、图片、影像等引导学生分析文章脉络,深层次理解文章内容,了解作者的写作意图。
如SBI(A)Unit10 The Olympic Games一课,文章介绍了从古到今运动员成绩、奥运会格言和奥运精神,段与段紧密相连,有粗写(古代奥运会)、有细写(现代奥运会),是一篇很好的说明文。教师在领学生分析时要很好地注意到文章结构和段落中心:I. (1.自然段): The time of Olympic Games to be held. II. (2-3) :The old Olympic Games. III.(4): The Olympic Games in modern times. IV. (5-6) :The Olympic motto and a rich prize.这样,一篇比较复杂的文章被分割成四部分而各个击破,变复杂为容易。
再如SBI(B) Unit 15Healthy eating这课主要讲饮食,粗读时先着眼大的框架,饮食分健康饮食与不利于健康的饮食。然后从中餐与西餐的对比得出为什么有些食物不利于健康。随着教师细节问题的提出,学生會深入到文章深层去细读,这样阅读起来文章的框架十分清晰。
总之,阅读的核心就是理解。教学内容的呈现方法既要新颖、有趣、形式多样,又要指导学生有效的阅读技巧,培养阅读技能,提高阅读速度和理解的正确度,进一步训练学生对文章的分析、判断、推理和深层追根等能力。
三、Practice即由阅读而产生的培养各种英语能力的实践活动
通过Practice, 旨在提高学生听、说、读、写、译的基本技能,培养整体语言文化素质。大纲明确指出,高中英语教学阶段的首要教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交流的能力,侧重提高阅读能力。英语学习中,听、说、读、写是相辅相成,互相促进的。高中英语教学仍然要坚持组织进行听、说、读、写的各种活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们运用英语进行交流的能力。一堂英语课的实践活动应包括口头和书面练习两类,可采用retell, discussion, debate, pair work, group work, performance等活动。如每学完一篇课文,一定要让学生复述课文。遇到The Lost Necklace这样优秀的剧目,更应抓住机会,让学生充分发挥想象力,改编剧本,准备必要的服装道具,这是学生运用英语实践的好机会。
四、Production 即产出或成效
Production是英语“四位一体”课堂教学模式的塔尖,是我们培养学生英语能力的最终目的。如果我们把握了前面三个环节,层层推进,夯实基础,就能使英语学习由知识转化为技能,技能转化为能力,然后形成综合的素质。
参考文献:
[1] 沈珠辉,《论英语阅读技能的训练与提高》,《英语辅导报》,第46期(总第356期)
[2] 《全国英语“四位一体”教学法实验研究课题结题评审意见》
[3] 聂成军,《2001-2002学年教学法实验研究经验介绍》
关键词:四位一体阅读知识素质
普通高中英语课程标准规定高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;在进一步发展语言运用能力的同时,着重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求,为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感,为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
英语“四位一体”教学法正是本着以上原则,在遵循教学规律的基础上发展起来的,它有着比较成熟的、完善的理论体系。这一教学法最初是“英语‘四位一体’中、高考复习教学方法”,后来发展成为“英语‘四位一体’复习教学方法”,去年进一步深化为“英语‘四位一体’教学法”,表现出三个阶段的发展。它的指导思想和基本理念是科学的、先进的。它全面吸收和运用了当代心理学的前沿理论——认知心理学的精华,提出知识、技能、能力、素质四位一体的宏观框架模式和循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举的原则。包天仁教授首次提出了英语“四位一体”教学法的课堂教学模式:它是知识(knowledge)、技能(skill)、能力(ability)和素质(faculty),即(KSAF)四位一体模式的具体运用,体现了知识与能力的辩证关系,对教学实践起到良好的指导作用。
一、Preparation即阅读的准备
在课文教学中以引入(Lead-in)和背景知识介绍(Background introduction)的形式出现,它是“四位一体”金字塔的塔基。无论是哪一类文章或书籍都会涉及到若干种,甚至上百种普通或专门的知识。课文的教学如果缺乏必要的背景知识介绍,将会在阅读理解中遇到很大的障碍。教师在这一环节一定要给予学生足够的相关知识量,为阅读打下良好基础。教师可采用各种现代化教学手段,如多媒体等形式,大容量展示与课文有关的知识与信息,激发阅读兴趣,变“要我读”为“我要读”,使学生的阅读活动从课内延伸到课外。如SBI(B)Lesson 90 Aswan Dam引入新课时,结合中国的三峡工程,以多媒体形式展现优美的三峡画面,配以动听的音乐把学生带入美的境界。接着展示伟大的三峡工程,引导学生进行跨学科联想,结合物理知识探讨水坝的发电原理,利用地理、历史知识讨论其对自然和人类的影响,再把对三峡的了解引申到阿斯旺大坝。有了良好的铺垫,随后的阅读问题也就迎刃而解了。又如SBI(A)Country Music这课,先让学生欣赏由美国著名乡村歌手John Danver吉他弹唱的MTV—Country Road,中间插入美国如诗般的乡村风光和羁敖不驯的西部牛仔。一曲终了,学生已经对美国乡村音乐有了很直观的感性认识。这其中又涉及音乐、历史等方面的知识。纵观英语教材中每个单元的课文题材多样,涉及面广,包括天文地理、人物传记、科技文章、名著改编等等。教材的指导思想就是培养学生比较广泛的文化素质。因此,我们要通过各种报刊、杂志、媒体及网络给学生传授鲜活的语言和紧跟时代的信息。因为现在的英语考试不仅只考英语的语言运用,它还包括各项知识。比如说像今年高考阅读理解的短文当中,就牵扯到地理知识、计算机的使用、外来语言的运用,还有一些广告等等。一个学生如果全面素质好,文化底蕴强,阅读英语文章就如插上了翅膀。因此,阅读教学课的第一环节(Preparation)是不容忽视的, 是培养学生阅读理解能力的重要基础。
二、Presentation即课文内容的呈现
课文内容的呈现是阅读课的关键,实际上是培养学生如何阅读的过程。阅读要求的提高和阅读量的增多,对中学英语阅读教学提出了新的挑战。因此,英语阅读课应紧扣教材内容,突出阅读理解的重点,注意遵循学生的思维规律,对学生的阅读理解过程进行由表及里、由浅入深的引导和点拨,培养正确的阅读技巧,提高速度和准确度。通过scanning, skimming, fast reading在教师设计的如multiple choice, true-or-false等题型中完成对课文表层理解。接着,以各种形式如分析段意、流程图、表格、图片、影像等引导学生分析文章脉络,深层次理解文章内容,了解作者的写作意图。
如SBI(A)Unit10 The Olympic Games一课,文章介绍了从古到今运动员成绩、奥运会格言和奥运精神,段与段紧密相连,有粗写(古代奥运会)、有细写(现代奥运会),是一篇很好的说明文。教师在领学生分析时要很好地注意到文章结构和段落中心:I. (1.自然段): The time of Olympic Games to be held. II. (2-3) :The old Olympic Games. III.(4): The Olympic Games in modern times. IV. (5-6) :The Olympic motto and a rich prize.这样,一篇比较复杂的文章被分割成四部分而各个击破,变复杂为容易。
再如SBI(B) Unit 15Healthy eating这课主要讲饮食,粗读时先着眼大的框架,饮食分健康饮食与不利于健康的饮食。然后从中餐与西餐的对比得出为什么有些食物不利于健康。随着教师细节问题的提出,学生會深入到文章深层去细读,这样阅读起来文章的框架十分清晰。
总之,阅读的核心就是理解。教学内容的呈现方法既要新颖、有趣、形式多样,又要指导学生有效的阅读技巧,培养阅读技能,提高阅读速度和理解的正确度,进一步训练学生对文章的分析、判断、推理和深层追根等能力。
三、Practice即由阅读而产生的培养各种英语能力的实践活动
通过Practice, 旨在提高学生听、说、读、写、译的基本技能,培养整体语言文化素质。大纲明确指出,高中英语教学阶段的首要教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交流的能力,侧重提高阅读能力。英语学习中,听、说、读、写是相辅相成,互相促进的。高中英语教学仍然要坚持组织进行听、说、读、写的各种活动,发展学生的综合语言技能,以提高他们运用英语进行交流的能力。一堂英语课的实践活动应包括口头和书面练习两类,可采用retell, discussion, debate, pair work, group work, performance等活动。如每学完一篇课文,一定要让学生复述课文。遇到The Lost Necklace这样优秀的剧目,更应抓住机会,让学生充分发挥想象力,改编剧本,准备必要的服装道具,这是学生运用英语实践的好机会。
四、Production 即产出或成效
Production是英语“四位一体”课堂教学模式的塔尖,是我们培养学生英语能力的最终目的。如果我们把握了前面三个环节,层层推进,夯实基础,就能使英语学习由知识转化为技能,技能转化为能力,然后形成综合的素质。
参考文献:
[1] 沈珠辉,《论英语阅读技能的训练与提高》,《英语辅导报》,第46期(总第356期)
[2] 《全国英语“四位一体”教学法实验研究课题结题评审意见》
[3] 聂成军,《2001-2002学年教学法实验研究经验介绍》