传统的数学弊端就在于“使每个学生都面对同一种教育”的方式。过分强调“双基”导致了学生只能获得语言技能,而不是多元智能。因此,数学课堂教学要从多元智能角度出发,进行跨学科的教学设计,各学科间相互交叉、相互渗透。小学数学课堂教学的切入点,它不仅能开发学生的多元智能,还能使大脑各部分协同工作以提高学习效率,并提高学生学习数学的兴趣。下面,结合自己的教学实践,谈一下运用多元智能理论进行小学数学教学的几点尝试。
　　1.运用编歌诀开发语言文学智能和逻辑智能。编歌诀除了开发语言文学智能之外,还是一种推理,是逻辑智能的开发,能培养学生的创新思维。如教学除数是两位数的除法时,学生试商难度大,不易掌握方法,为了便于记忆降低难度,编歌诀为“除数是两位,先看被除数的前位数,两位不够,看三位,除到哪位,商哪位,每次除后要比较,余数要比除数小。”这样使学生感受到无趣变有趣,无声变为有声。为学生创造了一个良好的语言艺术氛围,使学生在兴趣盎然的氛围中求知。
　　2.运用动手操作和表演开发身体运动智能。小学生生性好动,表演欲望强,动手操作和表演能使学生在动中学,在动中用,开发身体运动智能和创造力,因此,我们应充分运用小学生的这一特点,调动学生的积极性,让学生动手、动口,动脑,以达到提高学生综合能力的目的。
　　表演给学生广阔的选择空间。如数学广角中的“购物”对话,几人一组及故事情节要让学生自己决定。有的先打电话找同学,约定在什么时间,什么地点见面,最后一起购物。还有的学生自己演“独角戏”,一人演两种角色,用不同的动作和音色,在不同的人物说话时用不同的方式来表演,展现出自己的个性,使课堂气氛非常活跃。
　　3.运用小组合作交流开发人际关系智能。语言是用来交流的,所以在语言学习过程中让学生学会与人交流,与人合作,不仅是语言学习的有效途径,也是开发人际关系智能的好机会。通过各种开放性的小组合作活动,为他们提供观察、操作、讨论的机会。小组分工合作,使学生自身感受知识的形成过程,培养团结协作精神,养成与他人合作的意识与习惯。
　　把多元智能理论成功引入课堂,教师起着决定性的因素。首先,教师要树立积极的学生观,根据多元智能理论应用欣赏的眼光对待每一个学生,真正做到教学“面向全体”。其次,要善于发现每个学生的兴趣、爱好和特长。帮助他们正确了解自己,树立学习的自信,开发多方面的智能。