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在教学实践中，一个优秀的教师，总是会发现、利用生活中每一个有价值的教育资源，并发挥它们的教育作用，让花朵会笑，让小草会说话，让每一棵树木会招手，在不经意间实现教育的功能。
一、案例
一个阳光明媚的下午，师生正在教室里热烈地讨论和学习。突然，一只蝴蝶飞了进来，顿时，热烈的气氛停了下来，教室内变得十分安静。学生们都被蝴蝶优雅从容的气质所吸引，有几个学生甚至跃跃欲试，准备动手捕捉蝴蝶。教学因一只蝴蝶而发生中断，怎么办？批评、训斥学生肯定不行。短暂的思考之后，我向学生提出了一个简单的问题：“蝴蝶来了，我们怎么办？”话语一出，教室里立刻又热烈了起来，有的说：“赶走它。”有的说：“它非常可爱，留下它吧。”突然有几个声音说：“打死它。”还有的说：“蝴蝶误闯了进来，影响了学习，但蝴蝶也是一条命啊！如果它死了，它的父母会多么伤心啊。我们每个人都要顺应自然，尊重生命。”
在同学们各自发表看法的基础上，我顺势作了一个点评：“是啊，生命诚可贵，在今天，由于种种原因，我们有很多的同学走上了轻生的不归路，让我们倍感惋惜和痛心。生命是宝贵的，而生活应该是美好的，让我们珍爱生命，像蝴蝶一样在阳光下自由与幸福的生活吧。当然，我们不仅要珍爱自己、家人的生命，也要尊重他人的生命，尊重自然界的一切生命。现在，既然蝴蝶来到我们教室里，那我们就收它做一个新同学，让它与我们共同学习吧。”
蝴蝶继续在教室里飞舞，但同学们很快就重新进入了学习状态。这节课后，回想这一小插曲，笔者颇有感触。
二、对案例的反思
1.学会关注，达到生成性教学目标
新课程的核心理念是“一切为了每个学生的发展”。促进学生的发展，要充分重视教学过程中产生的生成性教学资源。教师要根据当时的教学情境，对教学做出适度的调整，挖掘生成性教学资源的价值。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预测到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师要做有心人，学会关注，既要善于捕捉学生的闪光点，又要善于把握和透视学生存在的问题，时刻关注学生的种种表现，因势利导。对学生有创意的见解，正确的应该肯定并吸纳；即使不那么准确，甚至是消极、错误的观点，也要有包容之心，通过平等对话、探究讨论，引导学生补充、修正，使学生获得正确的认识，情感得到升华、思想境界得到提升。
反思本节课的教学，在处理生成性教学资源时，有两点值得我们关注。
一是要重视生成，为生成留有余地。预设与生成是教学过程中不可回避的矛盾，教师备课精心设计，充分预设，这无可厚非，但预设过度势必造成忽略生成或抑制生成。促进学生的发展，要充分重视教学过程中产生的生成性教学资源，处理好预设与生成的关系。在教学过程中，面对生成性问题，教师要发挥教学机智，冷静思考，对本节课的教学进度进行适当的调整，灵活机动地处理教学内容。同时，在课前静态预设时，要改变过去预设过度、忽略生成或抑制生成的传统教学习惯，既要加强教学的科学性、计划性，也要增强机动性，为教学过程中的动态生成预留一定的弹性时间和空间，为学生的发展提供舞台。
二是要重视情感、态度、价值观的生成教学。情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。教学生成，不仅要注重知识的生成，也要关注情感、态度、价值观的生成。如今，不少学校片面追求高考升学率，导致学生的发展极不平衡，部分学生情感、价值观念比较淡漠，过于注重知识而漠视生命。在本节课中部分学生对蝴蝶生命的漠视、对生命存在的不宽容，是现实生活中的一个较为常见的现象。因此，思想政治课的教学尤其要因势利导，发挥思想政治课的特殊功能，重视对学生的情感、价值观的教育，这对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展都具有深远的意义。
2.反思细节，提升自身的教学机智
课堂教学中，经常会遇到学生思路不畅或教学受到干扰的情况，我认为教师首先必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生，顺利完成教学任务。在本节课中，蝴蝶误闯课堂，导致学生注意力转移，部分学生甚至动手捕捉蝴蝶，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，导致课堂氛围的紧张，表面上学生会服从，但其内心不会真正地约束自己，注意力不会很快集中，教学不会达到应有的效果。通过临时的教学调整，表面上多花了几分钟时间，影响了教学，但实际是抓住了学生，很快将学生引入了一个新的学习状态。
因此，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况，教师要有一颗平常心和宽容心，能够容忍学生的非正常行为。我们不可能预料到课堂偶发情况的出现，再周密的教学设计，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤，随机应变则可以打破僵局，激活学生的思维，体现教师的教学机智。当然教学机智的形成和提升，需要在教学实践中慢慢积累。只有不断积累，不断反思，总结经验，才能更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地、富有智慧地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。
3.学会关爱，重视对学生的生命意识教育
教育是面对生命、提升生命的事业。因此，如何使生命焕发生机、茁壮成长，是现代教育必须承担的责任。然而，反观我们的教育，却只追求知识和功利而忘却了教育的真正目的，没有引导学生从小就懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，导致教育无视生命的存在，压抑、伤害生命的现象屡屡发生，引发了许多家庭本可避免的悲剧。关注生命、提升学生的生命意识应该成为教育的一个重要使命，也是教育自身应有之义。
生命教育的基础是尊重生命，唤醒生命的意识。生命意识教育主要是指敬畏生命、热爱自己的生命和尊重他人生命的教育；作为教师，在教学过程中应根据不同的教学情境，抓住教学机会，因势利导地实施生命意识教育。本节课中，学生在对蝴蝶生与死问题上流露出来的不同观念以及观念的碰撞所产生的火花，成为生命意识教育的十分宝贵的教学资源。因此，在教学中，我十分关注这一生成性的教学问题，积极引导学生讨论、思考，给学生对生命的存在价值以思考的时间和空间，让学生在短暂的讨论和思考中顿悟，领略生命的宝贵和美好。通过对蝴蝶生命的爱护，教育学生自爱，进而扩大为对整个生命世界的博爱，引导学生的生命意识走向完整、和谐与无限的崇高境界。
（责任编辑 杨晶晶）
一、案例
一个阳光明媚的下午，师生正在教室里热烈地讨论和学习。突然，一只蝴蝶飞了进来，顿时，热烈的气氛停了下来，教室内变得十分安静。学生们都被蝴蝶优雅从容的气质所吸引，有几个学生甚至跃跃欲试，准备动手捕捉蝴蝶。教学因一只蝴蝶而发生中断，怎么办？批评、训斥学生肯定不行。短暂的思考之后，我向学生提出了一个简单的问题：“蝴蝶来了，我们怎么办？”话语一出，教室里立刻又热烈了起来，有的说：“赶走它。”有的说：“它非常可爱，留下它吧。”突然有几个声音说：“打死它。”还有的说：“蝴蝶误闯了进来，影响了学习，但蝴蝶也是一条命啊！如果它死了，它的父母会多么伤心啊。我们每个人都要顺应自然，尊重生命。”
在同学们各自发表看法的基础上，我顺势作了一个点评：“是啊，生命诚可贵，在今天，由于种种原因，我们有很多的同学走上了轻生的不归路，让我们倍感惋惜和痛心。生命是宝贵的，而生活应该是美好的，让我们珍爱生命，像蝴蝶一样在阳光下自由与幸福的生活吧。当然，我们不仅要珍爱自己、家人的生命，也要尊重他人的生命，尊重自然界的一切生命。现在，既然蝴蝶来到我们教室里，那我们就收它做一个新同学，让它与我们共同学习吧。”
蝴蝶继续在教室里飞舞，但同学们很快就重新进入了学习状态。这节课后，回想这一小插曲，笔者颇有感触。
二、对案例的反思
1.学会关注，达到生成性教学目标
新课程的核心理念是“一切为了每个学生的发展”。促进学生的发展，要充分重视教学过程中产生的生成性教学资源。教师要根据当时的教学情境，对教学做出适度的调整，挖掘生成性教学资源的价值。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预测到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”教师要做有心人，学会关注，既要善于捕捉学生的闪光点，又要善于把握和透视学生存在的问题，时刻关注学生的种种表现，因势利导。对学生有创意的见解，正确的应该肯定并吸纳；即使不那么准确，甚至是消极、错误的观点，也要有包容之心，通过平等对话、探究讨论，引导学生补充、修正，使学生获得正确的认识，情感得到升华、思想境界得到提升。
反思本节课的教学，在处理生成性教学资源时，有两点值得我们关注。
一是要重视生成，为生成留有余地。预设与生成是教学过程中不可回避的矛盾，教师备课精心设计，充分预设，这无可厚非，但预设过度势必造成忽略生成或抑制生成。促进学生的发展，要充分重视教学过程中产生的生成性教学资源，处理好预设与生成的关系。在教学过程中，面对生成性问题，教师要发挥教学机智，冷静思考，对本节课的教学进度进行适当的调整，灵活机动地处理教学内容。同时，在课前静态预设时，要改变过去预设过度、忽略生成或抑制生成的传统教学习惯，既要加强教学的科学性、计划性，也要增强机动性，为教学过程中的动态生成预留一定的弹性时间和空间，为学生的发展提供舞台。
二是要重视情感、态度、价值观的生成教学。情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分。教学生成，不仅要注重知识的生成，也要关注情感、态度、价值观的生成。如今，不少学校片面追求高考升学率，导致学生的发展极不平衡，部分学生情感、价值观念比较淡漠，过于注重知识而漠视生命。在本节课中部分学生对蝴蝶生命的漠视、对生命存在的不宽容，是现实生活中的一个较为常见的现象。因此，思想政治课的教学尤其要因势利导，发挥思想政治课的特殊功能，重视对学生的情感、价值观的教育，这对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展都具有深远的意义。
2.反思细节，提升自身的教学机智
课堂教学中，经常会遇到学生思路不畅或教学受到干扰的情况，我认为教师首先必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生，顺利完成教学任务。在本节课中，蝴蝶误闯课堂，导致学生注意力转移，部分学生甚至动手捕捉蝴蝶，如果我当时头脑发热，将学生训斥一番，只会形成师生情绪的对立，导致课堂氛围的紧张，表面上学生会服从，但其内心不会真正地约束自己，注意力不会很快集中，教学不会达到应有的效果。通过临时的教学调整，表面上多花了几分钟时间，影响了教学，但实际是抓住了学生，很快将学生引入了一个新的学习状态。
因此，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况，教师要有一颗平常心和宽容心，能够容忍学生的非正常行为。我们不可能预料到课堂偶发情况的出现，再周密的教学设计，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤，随机应变则可以打破僵局，激活学生的思维，体现教师的教学机智。当然教学机智的形成和提升，需要在教学实践中慢慢积累。只有不断积累，不断反思，总结经验，才能更新观念，扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，随机应变地、富有智慧地处理课堂教学中可能碰到的各种问题。
3.学会关爱，重视对学生的生命意识教育
教育是面对生命、提升生命的事业。因此，如何使生命焕发生机、茁壮成长，是现代教育必须承担的责任。然而，反观我们的教育，却只追求知识和功利而忘却了教育的真正目的，没有引导学生从小就懂得如何认识生命、欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，导致教育无视生命的存在，压抑、伤害生命的现象屡屡发生，引发了许多家庭本可避免的悲剧。关注生命、提升学生的生命意识应该成为教育的一个重要使命，也是教育自身应有之义。
生命教育的基础是尊重生命，唤醒生命的意识。生命意识教育主要是指敬畏生命、热爱自己的生命和尊重他人生命的教育；作为教师，在教学过程中应根据不同的教学情境，抓住教学机会，因势利导地实施生命意识教育。本节课中，学生在对蝴蝶生与死问题上流露出来的不同观念以及观念的碰撞所产生的火花，成为生命意识教育的十分宝贵的教学资源。因此，在教学中，我十分关注这一生成性的教学问题，积极引导学生讨论、思考，给学生对生命的存在价值以思考的时间和空间，让学生在短暂的讨论和思考中顿悟，领略生命的宝贵和美好。通过对蝴蝶生命的爱护，教育学生自爱，进而扩大为对整个生命世界的博爱，引导学生的生命意识走向完整、和谐与无限的崇高境界。
（责任编辑 杨晶晶）