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【摘要】幼儿英语口语的表达能力取决于幼师口语表达能力的高低，幼师学生即是未来幼儿的老师。因此在大学的教学中对于幼师学生英语口语的教学至关重要，然而在实际的教学中还存在许多不利于幼师学生口语能力培养的地方，严重影响幼师学生以后的就业，更不利于在工作岗位中对幼儿进行口语教学。故此，本文详细探讨了促进幼师英语口语能力教学的具体策略，以便为幼师学生走上工作岗位奠定坚实的基础，更好的从事幼儿园英语口语教育。
【关键词】英语教学；口语；策略
目前，有很多的幼儿教师都是侧重特长的训练，忽视了专业技能和专业水平的培养，使得很多的幼儿教师都不能适应学校的双语教学的要求。这不利于幼儿对于英语的学习，尤其是现在的家长特别重视孩子的英语学习，甚至在幼儿园的阶段有的孩子就能参加英语口语比赛。如果幼儿教师连学生的水平都达不到，很显然是不能胜任教师这份工作的。故此，在大学的英语教学中，英语口语的教学至关重要，英语的教学要和社会对人才的需求相统一，加强学生口语训练的机会，增强学生口语表达的能力，以便能够在毕业后顺利的走上工作岗位，充分发挥自己的优势。
一、大学英语教学中在幼师英语口语教学中存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱，缺乏使用英语进行交流的自信
很多学生学习英语都是为了应付考试，在日常的学习中侧重对单词和语法的学习，重视笔试成绩的高低。而对于英语的口语表达则是放在了次要的位置，形成了“哑巴英语”，不敢说，甚至是有的学生知道自己想的是正确的也不敢开口，没有形成运用英语进行表达的习惯。他们在英语的学习中积极性是有的，但多数没有找到正确的方法，总是将英语的学习落实到做题上，对于口语的练习和运用并没有引起重视，以至于在需要进行英语交流时，多数学生就选择了退缩。
（二）学生要运用英语表达的能力参差不齐，教学难以满足需求
对于英语口语的表达能力，根据学生的基础不同，其口语表达能力高低不同。在教学中由于教师采用统一讲述的方式进行教学，就产生了基础好的学生认为自己口语水平很好，这些自己都学过了不在需要教师的教授，就忽视了课堂上的学习，听课积极性不高，英语的学习没有得到进一步积累。而对于基础差的学生则是有很多听不懂得地方，又羞于问教师，久而久之问题越多影响了对口语的学习，甚至连开口都没有勇气。
（三）学生自身缺乏英语口语表达的积极性
英语口语的表达是很多学生的通病，不敢说，怕说错，干脆就不说，以致于上口语课对学生形成一种压力，畏惧的心理。相比较没有上理论课那样放松，故此学生们学习口语课的积极性也不高，也不知道自己应该怎样学好口语表达。
（四）教师英语口语课堂教学效率不高
口语的教学由于有学生表达的环节，在授课的过程中多互动的形式，时间上自然费时，故此，教学都效率并不高，学生通过课堂对于词汇的学习量有限，多数是在运用词汇和句型。这就需要教师在进行口语课程的教学时进行科学完备的设计，以便提高教师上课的效率，用有限的时间教授最多的信息量。
二、大学英语教学中促进幼师英语口语教学的策略
（一）教师科学合理的设置英语的口语课程，提高教学效率
教师在进行口语课程的教学前要对课堂的主要内容安排学生进行预习，如何预习也要做详细的规定，包括词汇量、语法和拓展的知识等方面的安排。课堂的教学主要以检查预习的效果为主，教师在根据学生的情况进行相应的补充，丰富课堂的教学内容。例如，教师在讲授有关“用餐”的日常用语的话题时，就要事前安排学生将日常有关用餐的食物名称进行相应的总结，还要对有关蔬菜和水果类的英语表达进行相应的词汇总结，拓展学生的学习范围。尽管看上去这个话题很简单，但是要想在实际的口语将它们正确的表达出来并不容易，会有很多学生由于疏忽或是大意出现很多的低级错误。最典型的就是关于名词的单复数在口语中的使用，如果在笔试的试卷上学生们都不会出现错误，但是在英语的实际表达和运用中就会容易出错。这一点也提醒学生在自己走上幼师这个工作岗位时也要注意自己平时的口语使用规范，必免误导学生。
（二）采纳最佳的方法，加强学生的口语训练，增加语言交流的机会
在教学过程教师要根据教学内容和学生的水平情况，组织不同的方式进行英语口语的练习，创造学生进行英语交流的机会，增强学生进行口语练习的勇气和自信。对于学生掌握比较薄弱的英语话题，教师可以组织学生进行多媒体视频的观看来进行学习，要求学生对视频短片的内容进行语气和声调的模仿，帮助学生纠正平时口语表达中发音不规范的情况。然后对于观看短片之后教师要对学生的观后感进行讨论，并尽量使用上短片中的内容，以便提高学生灵活运用语言表达的能力。
（三）变换教学模式，增强课程的吸引力，提高学生口语表达的兴趣
在教学中，教师要不断的变换教学方式，来吸引学生敢于使用英语进行口语表达的能力，对于学生在语言的使用中表现良好的教师要及时给予鼓励和肯定，增强学生口语表达的信心和勇气。逐渐对英语的口语表达产生兴趣，并在实际的运用中逐渐喜欢口语的表达，从而为以后英语的进一步学习奠定基础。
三、结束语
综上所述，英语口语的表达是英语学习的重要组成部分，要想达到学习一门语言的目的，就要重视英语口语表达的训练。作为幼师学生为了以后能够在教学中更好的胜任工作，就应该刻苦努力的学习英语的专业知识，夯实基础，努力成为最优秀的一名幼师。此外，作为大学的英语教师也要不断的变革自己的教学策略和方法，努力和社会的需求相接轨，树立培养优秀幼师学生的长远目标，为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]王云羡，方 悦.幼师生英语口语表达能力训练初探.新课程研究[J].2011，（10）：70.
[2]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养.南京林业大学学报[J].2009，（9）：97-100.
[3]王丽娜.任务驱动式教学法在幼师英语口语教学中的应用分析.基础外语教育[J].2013，（3）：26-29.
【关键词】英语教学；口语；策略
目前，有很多的幼儿教师都是侧重特长的训练，忽视了专业技能和专业水平的培养，使得很多的幼儿教师都不能适应学校的双语教学的要求。这不利于幼儿对于英语的学习，尤其是现在的家长特别重视孩子的英语学习，甚至在幼儿园的阶段有的孩子就能参加英语口语比赛。如果幼儿教师连学生的水平都达不到，很显然是不能胜任教师这份工作的。故此，在大学的英语教学中，英语口语的教学至关重要，英语的教学要和社会对人才的需求相统一，加强学生口语训练的机会，增强学生口语表达的能力，以便能够在毕业后顺利的走上工作岗位，充分发挥自己的优势。
一、大学英语教学中在幼师英语口语教学中存在的问题
（一）学生的英语基础薄弱，缺乏使用英语进行交流的自信
很多学生学习英语都是为了应付考试，在日常的学习中侧重对单词和语法的学习，重视笔试成绩的高低。而对于英语的口语表达则是放在了次要的位置，形成了“哑巴英语”，不敢说，甚至是有的学生知道自己想的是正确的也不敢开口，没有形成运用英语进行表达的习惯。他们在英语的学习中积极性是有的，但多数没有找到正确的方法，总是将英语的学习落实到做题上，对于口语的练习和运用并没有引起重视，以至于在需要进行英语交流时，多数学生就选择了退缩。
（二）学生要运用英语表达的能力参差不齐，教学难以满足需求
对于英语口语的表达能力，根据学生的基础不同，其口语表达能力高低不同。在教学中由于教师采用统一讲述的方式进行教学，就产生了基础好的学生认为自己口语水平很好，这些自己都学过了不在需要教师的教授，就忽视了课堂上的学习，听课积极性不高，英语的学习没有得到进一步积累。而对于基础差的学生则是有很多听不懂得地方，又羞于问教师，久而久之问题越多影响了对口语的学习，甚至连开口都没有勇气。
（三）学生自身缺乏英语口语表达的积极性
英语口语的表达是很多学生的通病，不敢说，怕说错，干脆就不说，以致于上口语课对学生形成一种压力，畏惧的心理。相比较没有上理论课那样放松，故此学生们学习口语课的积极性也不高，也不知道自己应该怎样学好口语表达。
（四）教师英语口语课堂教学效率不高
口语的教学由于有学生表达的环节，在授课的过程中多互动的形式，时间上自然费时，故此，教学都效率并不高，学生通过课堂对于词汇的学习量有限，多数是在运用词汇和句型。这就需要教师在进行口语课程的教学时进行科学完备的设计，以便提高教师上课的效率，用有限的时间教授最多的信息量。
二、大学英语教学中促进幼师英语口语教学的策略
（一）教师科学合理的设置英语的口语课程，提高教学效率
教师在进行口语课程的教学前要对课堂的主要内容安排学生进行预习，如何预习也要做详细的规定，包括词汇量、语法和拓展的知识等方面的安排。课堂的教学主要以检查预习的效果为主，教师在根据学生的情况进行相应的补充，丰富课堂的教学内容。例如，教师在讲授有关“用餐”的日常用语的话题时，就要事前安排学生将日常有关用餐的食物名称进行相应的总结，还要对有关蔬菜和水果类的英语表达进行相应的词汇总结，拓展学生的学习范围。尽管看上去这个话题很简单，但是要想在实际的口语将它们正确的表达出来并不容易，会有很多学生由于疏忽或是大意出现很多的低级错误。最典型的就是关于名词的单复数在口语中的使用，如果在笔试的试卷上学生们都不会出现错误，但是在英语的实际表达和运用中就会容易出错。这一点也提醒学生在自己走上幼师这个工作岗位时也要注意自己平时的口语使用规范，必免误导学生。
（二）采纳最佳的方法，加强学生的口语训练，增加语言交流的机会
在教学过程教师要根据教学内容和学生的水平情况，组织不同的方式进行英语口语的练习，创造学生进行英语交流的机会，增强学生进行口语练习的勇气和自信。对于学生掌握比较薄弱的英语话题，教师可以组织学生进行多媒体视频的观看来进行学习，要求学生对视频短片的内容进行语气和声调的模仿，帮助学生纠正平时口语表达中发音不规范的情况。然后对于观看短片之后教师要对学生的观后感进行讨论，并尽量使用上短片中的内容，以便提高学生灵活运用语言表达的能力。
（三）变换教学模式，增强课程的吸引力，提高学生口语表达的兴趣
在教学中，教师要不断的变换教学方式，来吸引学生敢于使用英语进行口语表达的能力，对于学生在语言的使用中表现良好的教师要及时给予鼓励和肯定，增强学生口语表达的信心和勇气。逐渐对英语的口语表达产生兴趣，并在实际的运用中逐渐喜欢口语的表达，从而为以后英语的进一步学习奠定基础。
三、结束语
综上所述，英语口语的表达是英语学习的重要组成部分，要想达到学习一门语言的目的，就要重视英语口语表达的训练。作为幼师学生为了以后能够在教学中更好的胜任工作，就应该刻苦努力的学习英语的专业知识，夯实基础，努力成为最优秀的一名幼师。此外，作为大学的英语教师也要不断的变革自己的教学策略和方法，努力和社会的需求相接轨，树立培养优秀幼师学生的长远目标，为社会培养更多优秀的人才。
参考文献：
[1]王云羡，方 悦.幼师生英语口语表达能力训练初探.新课程研究[J].2011，（10）：70.
[2]何娜.幼师英语教育中探究式学习能力的培养.南京林业大学学报[J].2009，（9）：97-100.
[3]王丽娜.任务驱动式教学法在幼师英语口语教学中的应用分析.基础外语教育[J].2013，（3）：26-29.