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摘 要： 专题讨论课有利于学生广泛参与及师生互动，应精心设计好讨论主题，周密安排好讨论计划，并采取切实有效的措施确保专题讨论课达到预期目的。
关键词： 专题讨论课 实施策略 实施效果
专题讨论课是指导学生调查获得感性材料，运用所学知识在讨论与讲解中进行判断、分析、综合等思维活动，从而端正和提高对某一实际问题的认识和思维创新的教学形式。[1]
专题讨论课的教学宜分为课外准备、课内讨论、课内讲评和课外练习辅导四个环节进行，具体做法如下。
1.课外准备环节是专题讨论课教学的基础
要取得较好的教学效果，必须做好以下几方面的准备。
首先，选定讨论专题。根据教材内容和学生实际选择现实性强的讨论专题，讨论专题要有针对性，要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况，他们普遍关注的问题和当前社会现实生活中的时事热点，学生思想上的疑点。这样，才能引起学生讨论的兴趣，进而调动他们参加讨论的积极性和主动性。
其次，讨论专题要难易适度，要从学生知识水平、能力水平出发，不能选择高深理论问题或涉及面太广的实际问题，否则学生难以把握，不能激发学习兴趣。同时，专题讨论题目必须新颖，要寻找新鲜生动的材料，结合现实生活中的某些现象，并从不同角度设计讨论专题，达到以新激趣、以趣促思、以思求真的效果。
再次，教师在专题确定后必须通过学习和实践活动，掌握有关社会科学、文史知识和必要的自然科学知识，进而提高思想政治觉悟、道德素質，树立科学的人生观和世界观。只有这样，才使教育不致偏离社会主义方向。
最后，指导学生明确怎样才能很好地讨论。主要是指导学生根据专题的中心点，进行深入的社会调查，认真读教材，广泛查阅、学习参考资料，列举讨论提纲。指导学生明确讨论目的，端正讨论态度，坚持真理，修正错误。
2.课内讨论环节是专题讨论课教学的决定性环节
课内讨论环节主要使学生纠正错误认知，获得正确认知。讨论要有恰当的形式，我认为专题讨论课，首先教师要钻研探讨问题，从不同角度全面把握，充分考虑学生讨论时可能提出的看法和问题。其次，指导学生自学与讨论题目有关的教材内容，指导学生收集查阅论证、分析问题的材料，并提供与讨论有关的知识和背景材料，要求写出发言提纲。同时，专题讨论课宜采取小组讨论和班级讨论相结合的形式。通过小组讨论，一些较为明显的错误认知基本能够自我修正，正确的认知可以得到丰富、完善。班级讨论中有分歧的焦点可以直接暴露出来，讨论便进入更高层次。
在讨论过程中，教师应坚持以学生为主，并在这个基础上发挥主体作用。学生已经学习了基本原理，并认真做了讨论准备，跃跃欲试的学生必须有充裕的讨论时间。但教师要在学生激烈的讨论中，把握学生争论的焦点，寻找开启学生思维的钥匙，引导学生顺利地自我纠正错误认知。
3.讨论过程中的课内讲评环节可提高学生认知，加强情感教育
中学生心理发展逐步成熟的特点要求教学具有平等性，在教师讲解自己对问题的理解时，应以理服人，切忌以教育者自居，以教训口气进行强制性灌输，使学生产生压抑感和逆反心理，影响学生认知水平的提高。教师在以理服人、提高学生认知的基础上，要以情感人，加强学生与社会之间的情感。教师应根据中学生的情感特点，用自己的激情感染学生，抑制抨击假的、恶的、丑的，弘扬光大真的、善的、美的，引起学生情感的共鸣，使学生爱憎分明。
4.做好讨论总结
讨论只是一种手段和形式，其目的是通过讨论帮助学生理解和把握难度较大或有争议的观点和实际问题，把学生思想统一到正确的认识上，提高学生的思想觉悟。要达到这一目的，教师在学生讨论后应及时认真地总结，应当注意以下几点：其一，在讨论中有些学生的发言闪耀着创造性思维和闪光的理想火花，教师要善于发现学生的优良思维品质，并在总结时加以肯定和鼓励；其二，总结不能停留在提供问题的答案层面上，而应注意培养和提高学生的认识能力和思想水平。讨论给学生留下的印象是丰富生动的，但毕竟大多是片面的、零碎的。这时，教师应对讨论的问题做多角度、全方位的归纳小结，画龙点睛，导之以思，授之以理，才能使学生更深刻地把握问题的实质，使学生的知识、能力和思想三方面都得到发展和升华。
在专题讨论课教学探索中，应注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的主动性，这有利于引导学生“自奋其力、自致其知”，进行自我教育，有利于改变思想政治课教学停留在认知阶段的现状，使学生在掌握知识的基础上，开发智能，提高觉悟，树立正确的人生观和世界观，有利于改变思想政治课教学局限于课堂、脱离社会生活的倾向，使学生更多地接触、理解社会。
在上好各种形式的专题讨论课的基础上可以引导学生分组对讨论结果进行总结归纳，形成一个个各具特色的专题材料，并在全班举办各种形式的专题展览活动。教师可以组织学生对各个专题材料进行点评，对形成优秀专题材料的小组提出表扬。通过这种活动激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，增强专题教学的实效性。
参考文献：
[1]张伯柳.浅谈中学政治专题讨论课的教学.成功教育，2009（5）.
关键词： 专题讨论课 实施策略 实施效果
专题讨论课是指导学生调查获得感性材料，运用所学知识在讨论与讲解中进行判断、分析、综合等思维活动，从而端正和提高对某一实际问题的认识和思维创新的教学形式。[1]
专题讨论课的教学宜分为课外准备、课内讨论、课内讲评和课外练习辅导四个环节进行，具体做法如下。
1.课外准备环节是专题讨论课教学的基础
要取得较好的教学效果，必须做好以下几方面的准备。
首先，选定讨论专题。根据教材内容和学生实际选择现实性强的讨论专题，讨论专题要有针对性，要针对教材的重点和难点，针对学生的思想状况，他们普遍关注的问题和当前社会现实生活中的时事热点，学生思想上的疑点。这样，才能引起学生讨论的兴趣，进而调动他们参加讨论的积极性和主动性。
其次，讨论专题要难易适度，要从学生知识水平、能力水平出发，不能选择高深理论问题或涉及面太广的实际问题，否则学生难以把握，不能激发学习兴趣。同时，专题讨论题目必须新颖，要寻找新鲜生动的材料，结合现实生活中的某些现象，并从不同角度设计讨论专题，达到以新激趣、以趣促思、以思求真的效果。
再次，教师在专题确定后必须通过学习和实践活动，掌握有关社会科学、文史知识和必要的自然科学知识，进而提高思想政治觉悟、道德素質，树立科学的人生观和世界观。只有这样，才使教育不致偏离社会主义方向。
最后，指导学生明确怎样才能很好地讨论。主要是指导学生根据专题的中心点，进行深入的社会调查，认真读教材，广泛查阅、学习参考资料，列举讨论提纲。指导学生明确讨论目的，端正讨论态度，坚持真理，修正错误。
2.课内讨论环节是专题讨论课教学的决定性环节
课内讨论环节主要使学生纠正错误认知，获得正确认知。讨论要有恰当的形式，我认为专题讨论课，首先教师要钻研探讨问题，从不同角度全面把握，充分考虑学生讨论时可能提出的看法和问题。其次，指导学生自学与讨论题目有关的教材内容，指导学生收集查阅论证、分析问题的材料，并提供与讨论有关的知识和背景材料，要求写出发言提纲。同时，专题讨论课宜采取小组讨论和班级讨论相结合的形式。通过小组讨论，一些较为明显的错误认知基本能够自我修正，正确的认知可以得到丰富、完善。班级讨论中有分歧的焦点可以直接暴露出来，讨论便进入更高层次。
在讨论过程中，教师应坚持以学生为主，并在这个基础上发挥主体作用。学生已经学习了基本原理，并认真做了讨论准备，跃跃欲试的学生必须有充裕的讨论时间。但教师要在学生激烈的讨论中，把握学生争论的焦点，寻找开启学生思维的钥匙，引导学生顺利地自我纠正错误认知。
3.讨论过程中的课内讲评环节可提高学生认知，加强情感教育
中学生心理发展逐步成熟的特点要求教学具有平等性，在教师讲解自己对问题的理解时，应以理服人，切忌以教育者自居，以教训口气进行强制性灌输，使学生产生压抑感和逆反心理，影响学生认知水平的提高。教师在以理服人、提高学生认知的基础上，要以情感人，加强学生与社会之间的情感。教师应根据中学生的情感特点，用自己的激情感染学生，抑制抨击假的、恶的、丑的，弘扬光大真的、善的、美的，引起学生情感的共鸣，使学生爱憎分明。
4.做好讨论总结
讨论只是一种手段和形式，其目的是通过讨论帮助学生理解和把握难度较大或有争议的观点和实际问题，把学生思想统一到正确的认识上，提高学生的思想觉悟。要达到这一目的，教师在学生讨论后应及时认真地总结，应当注意以下几点：其一，在讨论中有些学生的发言闪耀着创造性思维和闪光的理想火花，教师要善于发现学生的优良思维品质，并在总结时加以肯定和鼓励；其二，总结不能停留在提供问题的答案层面上，而应注意培养和提高学生的认识能力和思想水平。讨论给学生留下的印象是丰富生动的，但毕竟大多是片面的、零碎的。这时，教师应对讨论的问题做多角度、全方位的归纳小结，画龙点睛，导之以思，授之以理，才能使学生更深刻地把握问题的实质，使学生的知识、能力和思想三方面都得到发展和升华。
在专题讨论课教学探索中，应注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的主动性，这有利于引导学生“自奋其力、自致其知”，进行自我教育，有利于改变思想政治课教学停留在认知阶段的现状，使学生在掌握知识的基础上，开发智能，提高觉悟，树立正确的人生观和世界观，有利于改变思想政治课教学局限于课堂、脱离社会生活的倾向，使学生更多地接触、理解社会。
在上好各种形式的专题讨论课的基础上可以引导学生分组对讨论结果进行总结归纳，形成一个个各具特色的专题材料，并在全班举办各种形式的专题展览活动。教师可以组织学生对各个专题材料进行点评，对形成优秀专题材料的小组提出表扬。通过这种活动激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性、主动性，增强专题教学的实效性。
参考文献：
[1]张伯柳.浅谈中学政治专题讨论课的教学.成功教育，2009（5）.