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【摘要】中职院校是培养综合应用型人才的摇篮，职业教育各专业领域内理实混合教学模式的应用，能够培养实践型专业人才，符合职业特点，为新时代发展提供可靠的人才支持。文章就中职电工实训教学中理实混合教学模式应用的必要性进行阐述，进一步对混合教学模式的中职电工实训教学策略展开探究，旨在全面提升中职电工实训教学成效，提高专业人才培养质量。
【关键词】理实混合;中职;电工实训教学
引言：理论联系实践混合教学模式的应用，是基于综合全面培养思想出发所提出的一种教学模式，注重学生理论知识强化和实践能力增强。在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，能够结合岗位发展需求来有针对性的培养人才，从多角度开展实践探究，中职电工实训教学质量与效率也能够得到提升。
1. 中职电工实训教学中理实混合教学模式应用的必要性
中职教育重视专业理论知识传授和实践操作能力的强化，现如今教学技术得以引入，中职院校专业教学也取得一定成就，但就实际情况来看，仍存在教师讲学生记的情况。传统教学模式下，学生主体作用得不到有效发挥，专业理论知识学习与实践操作训练之间的结合不到位，实训的效果并不理想，学生无法更好的进行思考和探索，这就无法保证中职电工实训教学质量与水平。中职电工类专业以《电工技术基础》、《电子技术基础》等作为基础课程，但学生理论基础薄弱，缺乏空间想象力，不能够正确认识电路原理，并且教学方法的科学性不足，存在重理论轻实践的情况，导致中职学生在电工实训教学中学习积极性不高，甚至存在厌学心理。在此种情况下，理实混合教学模式在中职电工实训教学中的应用是非常必要的，通过借助现代教育技术的支持，精心设计课程（如下图），能够突破传统教学模式的局限性，将理论与实践有机结合，理实交叉的教学方式下，能够有效激发学生参与电工实训教学活动的积极性，巩固学生理论基础并锻炼学生实践技能，促进学生职业能力的不断增强，中职电工实训教学目标也得以顺利实现。
2. 理实混合教学模式的中职电工实训教学策略
在中职电工专业教学过程中，实训教学是一个重要环节，注重技术型操作人才的培养。通过理实混合教学模式的应用，能够促进中职电工实训教学活动的有序推进，能够发掘学生内在潜力，激发学生参与学习的积极性，无形中锻炼学生运用理论知识开展实践操作的能力，中职电工实训教学也能够积累实践经验，从而促进教学策略的不断优化。
2.1 打造双师型教师队伍
在中职教学过程中，双师型教师队伍的打造，能够为电工实训教学的顺利推进提供可靠的人才支持，促进中职院校办学水平的不断提升，满足教学要求，对于中职院校的长足发展也具有重要意义。因此，在中职电工实训教学过程中，理实混合教师模式的应用，要求教师具备扎实的理论基础，充分了解岗位操作技能。学校要坚持以人为本，科学制定教师发展规划与教学策略，引导教师更新教学理念与思想，全面提升教学水平。中职院校要充分发挥双师型教师队伍的积极作用，打造优势专业，带动中职教育的不断发展。
2.2 结合学生的实际因材施教
在新时期下，中职电工实训教学活动的开展，不可局限于传统教学模式，而是要结合实际情况出发，做到有的方式，因材施教，科学应用理实混合教学模式，合理调整专业课程使用情况，确保与电工专业实训教学需求相符合，激发学生学习积极性，为中职电工实训教学的顺利开展创造优良条件。在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，要坚持做到因材施教，中职学生的好奇心强烈，动手操作能力强，教师要结合学生这一特征出发，将理论与实践有机结合开展电工实训教学，给予学生思考和探索的空间，充分发挥学生主观能动性，让学生带着问题出发去开展实践探究，实际效果要远胜于教师单纯的理论讲解，这就能够强化学生对于电工知识的理解，促进学生实践操作能力的不断增强。例如，在OTL功放电路装配中，对于三极管工作状态的评估，需要对每只放大管基極、集电极、发射极静态电压值来进行测试，确保评估的合理性。在理论基础上，学生对三极管状态偏置电压要求形成正确认识，电工实训教学效果也能够得到明显提升。比如在对电力拖动基本控制线路的安装进行讲解之前，可确保学生对装配工艺操作过程加以掌握，明确工作原理要求，在实践操作的基础上学生逐步了解的电路，中职电工实训教学活动也得以顺利开展。
2.3 教师示范与学生操作相结合
在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，要注重教师示范与学生操作的有机结合，通过教师示范来深化学生对于技能的理解，通过学生操作来促进知识向技能的转化，保证学生操作动作的规范化，为学生专业技能的增强打下良好的基础。在这一过程中，教师可通过口头讲解和操作示范来降低电工专业理论知识难度，教师示范操作必须要保证精准到位，不可出现错误动作或者多于动作，否则极易被学生模仿，而影响学生操作的规范化程度。中职电工实训教学活动的开展，强调专业理论的系统性和技术操作的连贯性，这就需要确保教师示范动作标准且解说语言专业，确保中职电工实训教学成效能够得到明显改善。
例如，教师对万用表测量电阻的步骤进行示范的过程中，切不可掉以轻心，要重点强调看似简单的操作，保证各步骤环环相扣，确保操作的标准化，降低故障发生几率，提高中职电工实训教学效果。在万用表测量电阻的过程中，首先在电阻档上放置万用表转换开关，保证量程选择的适宜化，测量前将表短路，调节调零旋钮，指针在零位电阻刻度上。分别将表笔连接电阻两端，读出电阻读数。通过此种规范化的操作，能够确保中职电工实训教学目标得以顺利实现，学生也能够掌握万用表测量电阻的步骤，确保操作的规范性，提高学生的职业技能水平。
2.4 给予学生理论与实践相结合的机会
中职电工专业知识存在一定难度，在实施理实混合教学模式的过程中，要为学生提供理论与实践相结合的机会，增强学生专业学习的自信心和积极性，中职电工实训教学活动也得以顺利开展。在实际教学过程中，教师要结合教学目标以及学生实际情况出发，对理论与实践教学进行合理设计，尤其是在实践操作活动中，教师应当提前做好充分准备，保证所设计问题的引导性，促使学生主动思考并深入探究，在动手实践的过程中发现规律，解答问题，这就有助于促进学生专业水平的不断提升。
例如，在开展“直流稳压电源”教学过程中，可组织学生自主设计电路图，准备并布置元器件。在学生亲自动手操作的过程中，对于电路相关知识的理解更为深入。在实际操作过程中，学生能够依照电路操作要求完成一部分，另一部分完成过程中可能会出现错误，导致不正常的现象出现。教师要把握好教学时机，组织学生进行思考探究，为什么会出现不正常现象。此种教学方式下学生的学习体验更为深刻，理论与实践的有机结合，使得中职电工实训教学过程更为直观化，便于学生理解，中职电工实训教学质量也能够得到明显提升。
2.5 构建多元化教学评价体系
理实混合教学模式在中职电工实训教学中的应用，要采用发展性评价、表现性评价、结果性评价等多元化评价相结合的评价策略，设计综合评价模式，保证模式的开放性与多元化，通过多元化评价策略的并用促进学生理论联系实践开展电工专业知识学习，及时了解学生理论知识掌握以及实验完成的具体情况，进而有侧重地改变教学策略，进一步强化学生的理论水平与实践操作技能。例如，在中职电工实训教学过程中，可分开实施理论知识与实践操作考核，采取学生自评、互评、教师评价、考试评价等多元评价相结合的方式，通过鼓励与修正的落实，以及通过比赛来强化学生竞争意识，促使学生专业技术水平不断提升。
结语：在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，能够立足教学需求以及学生实际情况出发，因材施教，为学生提供理论与实践相结合的机会，增进师生之间良性互动，充分发挥学生主观能动性参与到电工实训教学中，技能反馈效果得到明显增强，充分展现职业教育特色，为职业教育的健康发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王继笃.中职学校电工实训教学的几点思考[J].教育现代化，2017（05）.
[2]曹卫宏.中职电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].电子制作，2014（06）.
[3]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育， 2012（09）.
【关键词】理实混合;中职;电工实训教学
引言：理论联系实践混合教学模式的应用，是基于综合全面培养思想出发所提出的一种教学模式，注重学生理论知识强化和实践能力增强。在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，能够结合岗位发展需求来有针对性的培养人才，从多角度开展实践探究，中职电工实训教学质量与效率也能够得到提升。
1. 中职电工实训教学中理实混合教学模式应用的必要性
中职教育重视专业理论知识传授和实践操作能力的强化，现如今教学技术得以引入，中职院校专业教学也取得一定成就，但就实际情况来看，仍存在教师讲学生记的情况。传统教学模式下，学生主体作用得不到有效发挥，专业理论知识学习与实践操作训练之间的结合不到位，实训的效果并不理想，学生无法更好的进行思考和探索，这就无法保证中职电工实训教学质量与水平。中职电工类专业以《电工技术基础》、《电子技术基础》等作为基础课程，但学生理论基础薄弱，缺乏空间想象力，不能够正确认识电路原理，并且教学方法的科学性不足，存在重理论轻实践的情况，导致中职学生在电工实训教学中学习积极性不高，甚至存在厌学心理。在此种情况下，理实混合教学模式在中职电工实训教学中的应用是非常必要的，通过借助现代教育技术的支持，精心设计课程（如下图），能够突破传统教学模式的局限性，将理论与实践有机结合，理实交叉的教学方式下，能够有效激发学生参与电工实训教学活动的积极性，巩固学生理论基础并锻炼学生实践技能，促进学生职业能力的不断增强，中职电工实训教学目标也得以顺利实现。
2. 理实混合教学模式的中职电工实训教学策略
在中职电工专业教学过程中，实训教学是一个重要环节，注重技术型操作人才的培养。通过理实混合教学模式的应用，能够促进中职电工实训教学活动的有序推进，能够发掘学生内在潜力，激发学生参与学习的积极性，无形中锻炼学生运用理论知识开展实践操作的能力，中职电工实训教学也能够积累实践经验，从而促进教学策略的不断优化。
2.1 打造双师型教师队伍
在中职教学过程中，双师型教师队伍的打造，能够为电工实训教学的顺利推进提供可靠的人才支持，促进中职院校办学水平的不断提升，满足教学要求，对于中职院校的长足发展也具有重要意义。因此，在中职电工实训教学过程中，理实混合教师模式的应用，要求教师具备扎实的理论基础，充分了解岗位操作技能。学校要坚持以人为本，科学制定教师发展规划与教学策略，引导教师更新教学理念与思想，全面提升教学水平。中职院校要充分发挥双师型教师队伍的积极作用，打造优势专业，带动中职教育的不断发展。
2.2 结合学生的实际因材施教
在新时期下，中职电工实训教学活动的开展，不可局限于传统教学模式，而是要结合实际情况出发，做到有的方式，因材施教，科学应用理实混合教学模式，合理调整专业课程使用情况，确保与电工专业实训教学需求相符合，激发学生学习积极性，为中职电工实训教学的顺利开展创造优良条件。在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，要坚持做到因材施教，中职学生的好奇心强烈，动手操作能力强，教师要结合学生这一特征出发，将理论与实践有机结合开展电工实训教学，给予学生思考和探索的空间，充分发挥学生主观能动性，让学生带着问题出发去开展实践探究，实际效果要远胜于教师单纯的理论讲解，这就能够强化学生对于电工知识的理解，促进学生实践操作能力的不断增强。例如，在OTL功放电路装配中，对于三极管工作状态的评估，需要对每只放大管基極、集电极、发射极静态电压值来进行测试，确保评估的合理性。在理论基础上，学生对三极管状态偏置电压要求形成正确认识，电工实训教学效果也能够得到明显提升。比如在对电力拖动基本控制线路的安装进行讲解之前，可确保学生对装配工艺操作过程加以掌握，明确工作原理要求，在实践操作的基础上学生逐步了解的电路，中职电工实训教学活动也得以顺利开展。
2.3 教师示范与学生操作相结合
在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，要注重教师示范与学生操作的有机结合，通过教师示范来深化学生对于技能的理解，通过学生操作来促进知识向技能的转化，保证学生操作动作的规范化，为学生专业技能的增强打下良好的基础。在这一过程中，教师可通过口头讲解和操作示范来降低电工专业理论知识难度，教师示范操作必须要保证精准到位，不可出现错误动作或者多于动作，否则极易被学生模仿，而影响学生操作的规范化程度。中职电工实训教学活动的开展，强调专业理论的系统性和技术操作的连贯性，这就需要确保教师示范动作标准且解说语言专业，确保中职电工实训教学成效能够得到明显改善。
例如，教师对万用表测量电阻的步骤进行示范的过程中，切不可掉以轻心，要重点强调看似简单的操作，保证各步骤环环相扣，确保操作的标准化，降低故障发生几率，提高中职电工实训教学效果。在万用表测量电阻的过程中，首先在电阻档上放置万用表转换开关，保证量程选择的适宜化，测量前将表短路，调节调零旋钮，指针在零位电阻刻度上。分别将表笔连接电阻两端，读出电阻读数。通过此种规范化的操作，能够确保中职电工实训教学目标得以顺利实现，学生也能够掌握万用表测量电阻的步骤，确保操作的规范性，提高学生的职业技能水平。
2.4 给予学生理论与实践相结合的机会
中职电工专业知识存在一定难度，在实施理实混合教学模式的过程中，要为学生提供理论与实践相结合的机会，增强学生专业学习的自信心和积极性，中职电工实训教学活动也得以顺利开展。在实际教学过程中，教师要结合教学目标以及学生实际情况出发，对理论与实践教学进行合理设计，尤其是在实践操作活动中，教师应当提前做好充分准备，保证所设计问题的引导性，促使学生主动思考并深入探究，在动手实践的过程中发现规律，解答问题，这就有助于促进学生专业水平的不断提升。
例如，在开展“直流稳压电源”教学过程中，可组织学生自主设计电路图，准备并布置元器件。在学生亲自动手操作的过程中，对于电路相关知识的理解更为深入。在实际操作过程中，学生能够依照电路操作要求完成一部分，另一部分完成过程中可能会出现错误，导致不正常的现象出现。教师要把握好教学时机，组织学生进行思考探究，为什么会出现不正常现象。此种教学方式下学生的学习体验更为深刻，理论与实践的有机结合，使得中职电工实训教学过程更为直观化，便于学生理解，中职电工实训教学质量也能够得到明显提升。
2.5 构建多元化教学评价体系
理实混合教学模式在中职电工实训教学中的应用，要采用发展性评价、表现性评价、结果性评价等多元化评价相结合的评价策略，设计综合评价模式，保证模式的开放性与多元化，通过多元化评价策略的并用促进学生理论联系实践开展电工专业知识学习，及时了解学生理论知识掌握以及实验完成的具体情况，进而有侧重地改变教学策略，进一步强化学生的理论水平与实践操作技能。例如，在中职电工实训教学过程中，可分开实施理论知识与实践操作考核，采取学生自评、互评、教师评价、考试评价等多元评价相结合的方式，通过鼓励与修正的落实，以及通过比赛来强化学生竞争意识，促使学生专业技术水平不断提升。
结语：在中职电工实训教学过程中，理实混合教学模式的应用，能够立足教学需求以及学生实际情况出发，因材施教，为学生提供理论与实践相结合的机会，增进师生之间良性互动，充分发挥学生主观能动性参与到电工实训教学中，技能反馈效果得到明显增强，充分展现职业教育特色，为职业教育的健康发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王继笃.中职学校电工实训教学的几点思考[J].教育现代化，2017（05）.
[2]曹卫宏.中职电工技术课程理实一体化教学模式探索及实践[J].电子制作，2014（06）.
[3]俞艳.中职电工电子专业“理实一体”教学的思考与实践[J].中国职业技术教育， 2012（09）.