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摘要：随着我国新课标的实施，教师不仅要按照新课程标准和语文教学内容的科学体系进行针对性教学，完成知识、技能等基础性目标;还要认真研究小学课内外链接阅读教学的课堂策略，从而激发学生学习欲望，凸显学生的主体性，鼓励学生学会自主阅读与学习，最终高效实现目标。而课内外链接阅读作为我国新课标教育理念的重要组成部分，也发挥着重要作用。基于此，本文就从小学语文课内外链接阅读的价值入手，深入探讨提高小学语文课内外链接阅读教学的具体策略。
关键词：小学语文;课内外;链接阅读
前言：对于小学教育的开展一直都是社会和各位家長关注的重点，其中小学语文课内外链接阅读教学是其领域的重要组成部分。这就需要教师不仅能要在教学模式和教学方法下足功夫，还应对学生的思维创新引起重视，利用教材和课外阅读书籍来有效的培养学生的阅读兴趣，培养阅读能力。通过课外书籍提高阅读的难度，对小学生来说，既有着前期学生课外阅读的经验与认知，在小学语文课外阅读中更有优势，可以培养学生的学习阅读思维能力。
一、小学语文课内外链接阅读的价值
1、引导学生自主学习
在小学阶段的语文阅读中，课内阅读和课外阅读都有着各自的特点，他们可以提升学生自主学习能力的同时，发挥自己的特殊价值。比如，课内阅读比较注重阅读本文的精选阅读，强调阅读方式和阅读技巧，是课外阅读的重要保障;而课外阅读比较注重阅读文本的多样性，是促进学生阅读水平的提升的重要途径。因此，两者之间相互结合，不仅可以将课内阅读与课外阅读接合起来，还可以引导学生自主学习[1]。
2、利于学生的文学素养发展
课外阅读的范围较广，阅读的内容和时间都相对灵活，可以给学生提供一定的自主学习机会。同时在实际的课内外阅读衔接期间，学生可以突破阅读思维的固有形式，在基于课外阅读技巧的指导下，教师给学生推荐优秀的课外阅读书籍内容，从而更快地促进学生文学素养的提高[2]。
二、小学语文课开展内外链接阅读的策略
1、营造阅读氛围
如何营造特定的课内外链接阅读氛围，就成了当前的工作重心。据了解到，小学生都很喜欢听故事，一听到教师要将故事，个个都变得兴奋起来。因此，教师可以经常采用讲故事的方式，有计划、有目的地向学生展示一些精彩的片段，引导学生进入特定的阅读氛围之中，然后在故事中精心安排一些故事悬念，接着不再往下讲故事，而是让学生自己去阅读文章，然后解开悬念。在这个过程中，不仅可以最大限度激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动参与课内外链接阅读，还可以提高课内外链接阅读教学质量。例如，同学们，今天老师给你们讲一个故事。学生们听到都睁大了眼睛[3]。在大山上面，居住着一群非常可爱的动物，里面有大松鼠、小兔子、大老虎等，在山上，每天都有有趣的事情发生，今天也发生了一件有趣的事情，是什么呢？请大家回去仔细阅读《老虎过生日》来揭晓结果。这时，我发现闫泽旭同学的积极性被充分调动了起来，打算自己回去自主阅读了起来，这种教学方式不仅能够针对一些阅读能力较差的同学，还能对全班同学的阅读水平和写作水平都一个很大的提高。
2、选择合适阅读材料
在重点突出小学生的主体地位基础之上，必须注重高效的培养学生们在课外阅读方面的主动性和积极性，为提升其整体语文素养，提供更高效的阅读平台，也要注意安排课外阅读，培养小学生的自主阅读和独立思考能力，并创造条件让学生们进行自主交流，交换意见的同时提高对他人话语的理解能力和判断能力，鼓励小学生们进行自主阅读[4]。安排适量的阅读材料，有效的培养小学生们的阅读求知欲，促进课上教育与课下运用相结合。教师要注重培养小学生良好的阅读习惯，在教学过程中对课外阅读的成果进行一定的评价。充分将课堂学习成果转化为课外学习能力，发挥教师授人以“渔”的人师作用，在学生们自主探究的过程中培养和谐的师生关系，激发学生们对新事物的好奇心，并满足个性化阅读的要求，顺应小学生的好奇天性，构建课堂教学和课外阅读、现实生活的桥梁，为小学生在课外阅读方面奠定基础，为长远的思维自主发展提供机遇。
3、开展阅读活动
在选定小学课内外链接阅读的读物的基础上，教师还可以在阅读形式上采取一些多元化的教学形式，丰富阅读课堂，这也不失是一种强化学生课内外链接阅读效果的体现。一般而言，常见的课内外链接阅读形式主要是以下几种：默读、大声朗读、成立阅读小组、借助音频阅读等。因此，为了帮助更多的学生积极参与到课内外链接阅读教学，充分发挥课内外链接阅读这一方式，教师可以采取持续默读的方式来增强学生在阅读方面的学习效果。首先，教师可以在课堂上留出15～25分钟的时间给学生默读这一堂课要学习的课文《海上日出》，在这期间教师不允许干扰学生，让他们自己安静阅读，阅读的进度主要取决于学生自己。这一教学方式的目的主要是让学生体验阅读的乐趣所在。同时为了让学生在一个舒适、温馨的环境中学习，教师不仅可以利用多媒体等形式，播放一些舒缓的轻音乐，使学生在课内外链接阅读课堂上享受学习的乐趣所在。其次，教师还可以采取分角色朗诵、排练舞台剧等形式，激发学生的课内外链接阅读兴趣，最终促进小学语文课内外链接阅读教学质量的提高[5]。
三、结束语
综上所述，对小学生开展积极高效的小学语文课内外链接阅读教学，实现优质高校的教学目标，要求全体教师充分认识其主体地位，同时充分发挥自己的引导作用，在合理采取各式各样教学方法的同时，坚定教育为先的教学理念，积极主动的引导小学生对课内外链接阅读的思考和理解。在提升小学生的阅读理解能力的同时，也要注重优秀和健康人格的培养。
参考文献
[1]刘玉飞. 阅读为学生打好人生底色——浅析小学语文课外阅读[J]. 读写算， 2019， 000（005）：195.
[2]张弘. 浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 冶金管理， 2020， No.401（15）：178-179.
[3]赵煊， 李成. 浅议小学语文课内外阅读与积累的研究[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（007）：145.
[4]林丽辉. 内外结合相得益彰——浅析小学语文课内外阅读的有效衔接[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（003）：P.67-67.
[5]向绍萍. 浅析小学语文课外阅读活动的开展[J]. 今古传奇：文化评论， 2019， 000（002）：0083-0083.
关键词：小学语文;课内外;链接阅读
前言：对于小学教育的开展一直都是社会和各位家長关注的重点，其中小学语文课内外链接阅读教学是其领域的重要组成部分。这就需要教师不仅能要在教学模式和教学方法下足功夫，还应对学生的思维创新引起重视，利用教材和课外阅读书籍来有效的培养学生的阅读兴趣，培养阅读能力。通过课外书籍提高阅读的难度，对小学生来说，既有着前期学生课外阅读的经验与认知，在小学语文课外阅读中更有优势，可以培养学生的学习阅读思维能力。
一、小学语文课内外链接阅读的价值
1、引导学生自主学习
在小学阶段的语文阅读中，课内阅读和课外阅读都有着各自的特点，他们可以提升学生自主学习能力的同时，发挥自己的特殊价值。比如，课内阅读比较注重阅读本文的精选阅读，强调阅读方式和阅读技巧，是课外阅读的重要保障;而课外阅读比较注重阅读文本的多样性，是促进学生阅读水平的提升的重要途径。因此，两者之间相互结合，不仅可以将课内阅读与课外阅读接合起来，还可以引导学生自主学习[1]。
2、利于学生的文学素养发展
课外阅读的范围较广，阅读的内容和时间都相对灵活，可以给学生提供一定的自主学习机会。同时在实际的课内外阅读衔接期间，学生可以突破阅读思维的固有形式，在基于课外阅读技巧的指导下，教师给学生推荐优秀的课外阅读书籍内容，从而更快地促进学生文学素养的提高[2]。
二、小学语文课开展内外链接阅读的策略
1、营造阅读氛围
如何营造特定的课内外链接阅读氛围，就成了当前的工作重心。据了解到，小学生都很喜欢听故事，一听到教师要将故事，个个都变得兴奋起来。因此，教师可以经常采用讲故事的方式，有计划、有目的地向学生展示一些精彩的片段，引导学生进入特定的阅读氛围之中，然后在故事中精心安排一些故事悬念，接着不再往下讲故事，而是让学生自己去阅读文章，然后解开悬念。在这个过程中，不仅可以最大限度激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动参与课内外链接阅读，还可以提高课内外链接阅读教学质量。例如，同学们，今天老师给你们讲一个故事。学生们听到都睁大了眼睛[3]。在大山上面，居住着一群非常可爱的动物，里面有大松鼠、小兔子、大老虎等，在山上，每天都有有趣的事情发生，今天也发生了一件有趣的事情，是什么呢？请大家回去仔细阅读《老虎过生日》来揭晓结果。这时，我发现闫泽旭同学的积极性被充分调动了起来，打算自己回去自主阅读了起来，这种教学方式不仅能够针对一些阅读能力较差的同学，还能对全班同学的阅读水平和写作水平都一个很大的提高。
2、选择合适阅读材料
在重点突出小学生的主体地位基础之上，必须注重高效的培养学生们在课外阅读方面的主动性和积极性，为提升其整体语文素养，提供更高效的阅读平台，也要注意安排课外阅读，培养小学生的自主阅读和独立思考能力，并创造条件让学生们进行自主交流，交换意见的同时提高对他人话语的理解能力和判断能力，鼓励小学生们进行自主阅读[4]。安排适量的阅读材料，有效的培养小学生们的阅读求知欲，促进课上教育与课下运用相结合。教师要注重培养小学生良好的阅读习惯，在教学过程中对课外阅读的成果进行一定的评价。充分将课堂学习成果转化为课外学习能力，发挥教师授人以“渔”的人师作用，在学生们自主探究的过程中培养和谐的师生关系，激发学生们对新事物的好奇心，并满足个性化阅读的要求，顺应小学生的好奇天性，构建课堂教学和课外阅读、现实生活的桥梁，为小学生在课外阅读方面奠定基础，为长远的思维自主发展提供机遇。
3、开展阅读活动
在选定小学课内外链接阅读的读物的基础上，教师还可以在阅读形式上采取一些多元化的教学形式，丰富阅读课堂，这也不失是一种强化学生课内外链接阅读效果的体现。一般而言，常见的课内外链接阅读形式主要是以下几种：默读、大声朗读、成立阅读小组、借助音频阅读等。因此，为了帮助更多的学生积极参与到课内外链接阅读教学，充分发挥课内外链接阅读这一方式，教师可以采取持续默读的方式来增强学生在阅读方面的学习效果。首先，教师可以在课堂上留出15～25分钟的时间给学生默读这一堂课要学习的课文《海上日出》，在这期间教师不允许干扰学生，让他们自己安静阅读，阅读的进度主要取决于学生自己。这一教学方式的目的主要是让学生体验阅读的乐趣所在。同时为了让学生在一个舒适、温馨的环境中学习，教师不仅可以利用多媒体等形式，播放一些舒缓的轻音乐，使学生在课内外链接阅读课堂上享受学习的乐趣所在。其次，教师还可以采取分角色朗诵、排练舞台剧等形式，激发学生的课内外链接阅读兴趣，最终促进小学语文课内外链接阅读教学质量的提高[5]。
三、结束语
综上所述，对小学生开展积极高效的小学语文课内外链接阅读教学，实现优质高校的教学目标，要求全体教师充分认识其主体地位，同时充分发挥自己的引导作用，在合理采取各式各样教学方法的同时，坚定教育为先的教学理念，积极主动的引导小学生对课内外链接阅读的思考和理解。在提升小学生的阅读理解能力的同时，也要注重优秀和健康人格的培养。
参考文献
[1]刘玉飞. 阅读为学生打好人生底色——浅析小学语文课外阅读[J]. 读写算， 2019， 000（005）：195.
[2]张弘. 浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 冶金管理， 2020， No.401（15）：178-179.
[3]赵煊， 李成. 浅议小学语文课内外阅读与积累的研究[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（007）：145.
[4]林丽辉. 内外结合相得益彰——浅析小学语文课内外阅读的有效衔接[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（003）：P.67-67.
[5]向绍萍. 浅析小学语文课外阅读活动的开展[J]. 今古传奇：文化评论， 2019， 000（002）：0083-0083.