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摘 要： 在历史教学中适时对学生进行爱国主义教育尤为重要。作者认为，爱国主义的教育时机很重要，好的时机能激发学生的忧患意识，还能培养学生的责任意识。
关键词： 初中历史教育 爱国主义 责任意识 忧患意识
中国近代史主要展示了列强侵略造成的深重民族灾难、中国人民不屈不挠的抗争精神及追求近代化以实现民族自强的努力，侧重培养学生反抗外来侵略的斗争精神和振兴中华的使命感。2014年是中国传统纪年的甲午年，距离中日甲午海战120年，但是每逢甲午疼痛犹新，午战争的失败让中国的屈辱史达到顶峰，这场战争击垮了极度衰落中的清廷。下面以《甲午战争》教材课文为例，谈谈对初中学生爱国情感培养的几点体会。
一、忆甲午战争苦果，培养学生的忧患意识。
近年来，笔者在中学历史教学中越来越强烈地感到：强化忧患意识刻不容缓。忧患意识是中华民族的优良传统，孟子就有“生于忧患，死于安乐”的论断，生活中我们常说“人无远虑，必有近忧”。
中学生正处在成长发育时期，可塑性强，了解甲午战争的苦果，可以培养坚定的人格和乐观向上的精神。忆甲午战争的苦果，正是培养学生忧患意识的绝佳材料，而甲午战争的惨败，使中国的国际地位大大下降，列强掀起瓜分中国的狂潮，导致中国面临亡国灭种的危机。
结合今天的国际形势可以让学生认识到：如今天下并不太平，美国重返亚太对中国和平崛起的围追堵截，越南、菲律宾、日本等国对中国岛礁的非法占领和觊觎，日本、欧美等国家对中国逐渐强大的仇视，对中国强大的污蔑，意图让中国回到120年前清政府积弱积贫、腐朽无能的状况，再任由他们的宰割。培养学生的忧患意识是历史的教育功能之一，也是当前教育的迫切任务。
二、品析甲午战争英雄人物，培养学生的爱国主义精神。
初中生大多13到16岁，处在价值观、人生观和世界观的形成时期，甲午战争是对青少年学生进行爱国主义教育的最好思想阵地。爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史前进的伟大力量。在改革、开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是历史教学的永恒的重要内容。但是爱国主义对初中学生来说是一个能理解又感到空洞的词语。在课堂中我就提出了这样一个问题：为什么邓世昌在被敌人舰船包围的情况下，可以选择另一种方式斗争，可以选择苟活下来，明明知道这场战役注定失败？为何要选择死？在学生回答后我进行了如下总结：一方面，说明中国人在外来侵略面前从来都不乏坚强不屈的斗士，另一方面，邓世昌的牺牲，也是他以死明志的表现。他可以苟活，但他想以自己的行动表达自己对腐败朝廷的痛恨，对狡猾敌人无比的仇恨；对于后来者，更大的是激励，我们当以先辈为榜样，在强敌面前做个有血性的中国人。这样的教学对学生来说，爱国主义已经不是陌生的一句口号，而是一个个活生生的英雄形象。
三、强化学生的责任意识。
党的十八大报告重申：在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。当前，以习近平总书记为领导的中共新领导集体强调“两个一百年”奋斗目标和实现“中国梦”，要在实现“两个一百年”奋斗目标中追逐“中国梦”。奋斗目标和中国梦的实现，正是我们这些未来祖国栋梁的责任，大力加强责任意识教育刻不容缓。
中学生是民族的希望和祖国的未来，是“中国梦”的继任者和缔造者。所以对中学生进行历史责任感的培养，既顺应了时代需要又有利于青少年的健康成长。古人曰：“江山易改，本性难移。”科学知识是可以不断学习和补充的，但是一个人的品格一旦形成就很难改变，所以历史责任感的培养要从小抓起，从小培养，从中学抓起。2014年，又逢甲午。1894的甲午之战，割地赔款，北洋水师全军覆没。历史的惨痛留给我们的是无限的反思，1894年是满清王朝由衰到亡的节点，而今新的甲午年，在这样一种特殊的背景下，我对学生提出两个思考的问题：（1）面对敏感的甲午年，我们该做些什么？（2）日本围绕钓鱼岛问题屡屡制造事端，企图通过修宪解禁集体自卫权，建立所谓正常国家，日本军国主义复活倾向明显。
虽然这两个问题对初中学生来说太过困难，但学生可以多种方式找到答案，布置成作业的形式，既提高学生动手动脑的能力，又培养学生的责任意识。
陶行知先生说过：教师就是社会改造的领导者。“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。培养中小学生的社会责任感是中华民族强盛的需要，是时代赋予学校的历史任务，只有增强学生的社会责任意识，中华民族才能屹立于世界民族之林，落后就要挨打。总的说来，120年后的中国虽然在各个层面都取得了非凡的进步，中国的国际地位也不断攀升，尤其国防建设有了长足发展。重温120年前的中日甲午战争有特别重要的意义，不仅因为2014年又是甲午年，更重要的是如今世界形式复杂。因此，培养孩子的爱国主义、唤醒他们的忧患意识、强化他们的责任意识是教育的重心之一。如果不居安思危，那么甲午战争历史的悲剧将会重演。
参考文献：
[1]于友西主编.中学历史教学法[M].高等教育出版社，2003，（4）.
[2]党的十八大报告.
关键词： 初中历史教育 爱国主义 责任意识 忧患意识
中国近代史主要展示了列强侵略造成的深重民族灾难、中国人民不屈不挠的抗争精神及追求近代化以实现民族自强的努力，侧重培养学生反抗外来侵略的斗争精神和振兴中华的使命感。2014年是中国传统纪年的甲午年，距离中日甲午海战120年，但是每逢甲午疼痛犹新，午战争的失败让中国的屈辱史达到顶峰，这场战争击垮了极度衰落中的清廷。下面以《甲午战争》教材课文为例，谈谈对初中学生爱国情感培养的几点体会。
一、忆甲午战争苦果，培养学生的忧患意识。
近年来，笔者在中学历史教学中越来越强烈地感到：强化忧患意识刻不容缓。忧患意识是中华民族的优良传统，孟子就有“生于忧患，死于安乐”的论断，生活中我们常说“人无远虑，必有近忧”。
中学生正处在成长发育时期，可塑性强，了解甲午战争的苦果，可以培养坚定的人格和乐观向上的精神。忆甲午战争的苦果，正是培养学生忧患意识的绝佳材料，而甲午战争的惨败，使中国的国际地位大大下降，列强掀起瓜分中国的狂潮，导致中国面临亡国灭种的危机。
结合今天的国际形势可以让学生认识到：如今天下并不太平，美国重返亚太对中国和平崛起的围追堵截，越南、菲律宾、日本等国对中国岛礁的非法占领和觊觎，日本、欧美等国家对中国逐渐强大的仇视，对中国强大的污蔑，意图让中国回到120年前清政府积弱积贫、腐朽无能的状况，再任由他们的宰割。培养学生的忧患意识是历史的教育功能之一，也是当前教育的迫切任务。
二、品析甲午战争英雄人物，培养学生的爱国主义精神。
初中生大多13到16岁，处在价值观、人生观和世界观的形成时期，甲午战争是对青少年学生进行爱国主义教育的最好思想阵地。爱国主义是中华民族的优良传统，是推动祖国历史前进的伟大力量。在改革、开放和进行社会主义经济建设的今天，加强对学生的爱国主义教育，是历史教学的永恒的重要内容。但是爱国主义对初中学生来说是一个能理解又感到空洞的词语。在课堂中我就提出了这样一个问题：为什么邓世昌在被敌人舰船包围的情况下，可以选择另一种方式斗争，可以选择苟活下来，明明知道这场战役注定失败？为何要选择死？在学生回答后我进行了如下总结：一方面，说明中国人在外来侵略面前从来都不乏坚强不屈的斗士，另一方面，邓世昌的牺牲，也是他以死明志的表现。他可以苟活，但他想以自己的行动表达自己对腐败朝廷的痛恨，对狡猾敌人无比的仇恨；对于后来者，更大的是激励，我们当以先辈为榜样，在强敌面前做个有血性的中国人。这样的教学对学生来说，爱国主义已经不是陌生的一句口号，而是一个个活生生的英雄形象。
三、强化学生的责任意识。
党的十八大报告重申：在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会，在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。当前，以习近平总书记为领导的中共新领导集体强调“两个一百年”奋斗目标和实现“中国梦”，要在实现“两个一百年”奋斗目标中追逐“中国梦”。奋斗目标和中国梦的实现，正是我们这些未来祖国栋梁的责任，大力加强责任意识教育刻不容缓。
中学生是民族的希望和祖国的未来，是“中国梦”的继任者和缔造者。所以对中学生进行历史责任感的培养，既顺应了时代需要又有利于青少年的健康成长。古人曰：“江山易改，本性难移。”科学知识是可以不断学习和补充的，但是一个人的品格一旦形成就很难改变，所以历史责任感的培养要从小抓起，从小培养，从中学抓起。2014年，又逢甲午。1894的甲午之战，割地赔款，北洋水师全军覆没。历史的惨痛留给我们的是无限的反思，1894年是满清王朝由衰到亡的节点，而今新的甲午年，在这样一种特殊的背景下，我对学生提出两个思考的问题：（1）面对敏感的甲午年，我们该做些什么？（2）日本围绕钓鱼岛问题屡屡制造事端，企图通过修宪解禁集体自卫权，建立所谓正常国家，日本军国主义复活倾向明显。
虽然这两个问题对初中学生来说太过困难，但学生可以多种方式找到答案，布置成作业的形式，既提高学生动手动脑的能力，又培养学生的责任意识。
陶行知先生说过：教师就是社会改造的领导者。“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。培养中小学生的社会责任感是中华民族强盛的需要，是时代赋予学校的历史任务，只有增强学生的社会责任意识，中华民族才能屹立于世界民族之林，落后就要挨打。总的说来，120年后的中国虽然在各个层面都取得了非凡的进步，中国的国际地位也不断攀升，尤其国防建设有了长足发展。重温120年前的中日甲午战争有特别重要的意义，不仅因为2014年又是甲午年，更重要的是如今世界形式复杂。因此，培养孩子的爱国主义、唤醒他们的忧患意识、强化他们的责任意识是教育的重心之一。如果不居安思危，那么甲午战争历史的悲剧将会重演。
参考文献：
[1]于友西主编.中学历史教学法[M].高等教育出版社，2003，（4）.
[2]党的十八大报告.