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【摘 要】幼儿园应倡导正确的教育方法，消除各种影响儿童心理发展的有害因素，促进儿童身心健康 。我园在幼儿心理保健工作中致力于建立一支心理素质高、心理教育能力强的师资队伍，将心理健康教育融入体育活动、科学探索活动、艺术活动、自主性活动等各科教育活动中，运用日常心理辅导、感觉统合训练、沙盘游戏等方法，引领特殊儿童走出心理误区，同时，通过家长讲座、网络BBS、个别会谈等多种形式形成家园合力，促进幼儿心理的健康发展。
【关键词】心理 保健 健康教育
研究背景
在走向信息时代的今天，观念与文化在不断走向多元，挑战着人们的心理承受、心理适应和心理调整的能力。反思最近社会上出现的某些暴力伤人或自残事件的案主，之所以会发生激烈和违背常理的行为，根源在于他们负面的心理状况。而根据一些相关的研究说明：人的心理状态与他的幼年经历是密不可分的。幼儿所有不愉快的经历形成的心理阴影都将在日后投射在他对他人及对社会的体验和处理方式上。因此，从小加强对幼儿的心理保健已经成为时代的召唤。
我园高度重视幼儿的心理保健工作，近年来一直在努力探索开展幼儿心理保健工作的有效方法和途径。
一、打造一支自身心理素质高，心理教育能力强的师资队伍
1、管理先行制度保障
建立心理健康教育和保健的组织，指定专人专责该项工作，制订《教职工心理保健制度》，规范心理保健工作程序。
2、以师为本舒缓压力
幼儿园的心理健康教育活动是幼儿与教师双向互动的活动，要保证幼儿的心理健康教育和保健有成效，具有良好的心理素质的师资队伍是关键。由于主观和客观的因素，教职员工都有一定的心理压力，需要积极的辅导和正确的舒缓途径。我们创设了温馨轻松的、明亮宽敞的教职工“舒心吧”，并提供相应的书籍、音响和其他设施，为教职员工提供心理舒缓和调适的空间。
3、专业培训提升素质
（1）充分借助专家的力量，开设内容丰富、形式多样的讲座和培训。如请省妇联副主席林琦讲授《妇女、婚姻、家庭》、广州市教科所所长梁东标讲授《教师心理问题和自我调适》的讲座、广州大学教授叶平枝讲授《境由心生——教职工的心理调适》的讲座、培训专家刘益韶来我园组织团队游戏等，促进教职员工的相互协助精神，提升了教职员工重视自身的心理健康的意识和自我心理调适能力。
（2）组织教师、医务人员参加市妇婴医院、区妇幼保健院、省健康教育研究所、中山三院等单位举办的心理知识培训班，通过专业培训，培养一批具有一定心理保健知识的专业人员。近年来，我园6名教师和医务人员参加广州医学院儿童心理训练基地的培训，经考核取得《儿童感觉统合训练技能培训》结业证书；3名教师参加了中山三院的儿童教育行为中心的学习培训；还有多名教师参加中山医科大学心理咨询师培训班，2人考取了心理咨询师证书。
（3）针对在开展心理健康教育存在的问题，我们请华南师范大学心理系专家、市妇婴医院心理矫治专家为教师讲课。让教师了解幼儿的心理发展规律，了解幼儿常见的心理问题和矫治方法，初步掌握一些常用的心理辅导方法。
二、全方位开展心理健康教育，促幼儿身心和谐自信快乐成长
1、心理环境润物无声
前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教师跟孩子精神上的接触。”教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提，营造和谐的师幼关系是教育的基础。我园教师以关怀和尊重、包容和接纳的态度，以教师、玩伴、妈妈、姐姐等动态置换的角色与幼儿交往，使幼儿充分感受被爱和被保护，保持轻松愉快的心境。
2、静心聆听尊重包容
（1）蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。聆听，是了解的开始。幼儿由于年龄特点的使然，有些行为未必如我们的“认为”的那样。如有一位个性比较特别的幼儿，很多小朋友都不愿意跟他玩，有一天，有个小朋友和他玩游戏，玩到兴头上，他就掐着这个小朋友的脖子，把教师吓了一跳，后来通过细心的交谈，教师才知道他是用这样一种方式表达自己因得到同伴的友谊而产生的喜悦。教师体会到他难得的喜悦，并告诉他同伴其实不喜欢他的这种行为，因为“感觉很不舒服”，还用自己的行为教会他可以用拥抱、微笑、握手等方式表达自己的喜悦。
（2）马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”在我们教育当中，常会遇到一些“与众不同”的幼儿，通常行之有效的方法对他们却是屡屡失效，我们首先是反思自己的教育方法，尊重他们特殊之处，为他们制定个性教育方法，给他们多一些宽容，发掘他们的闪光点，以优势淡化弱势，以长处带动短处，让他们在被尊重中学会自重和自律。
（3）成功是一种积极的刺激，能使人充分认识自己的能力，而适度的失败，能锻炼人对挫折的耐力。我们在幼儿的整日活动中，根据幼儿的个性、能力特点制订不同的任务目标，让幼儿尝试成功的喜悦，同时学会在失败中寻找原因，明确自己的不足之处，促使幼儿对更了解自己，对自己有一个客观正确的认识。
2、融入课程自然渗透
在幼儿园的教育教学工作中，专门的心理健康教育活动是比较少的，主要是在各领域活动中渗透，首先教师在分析教材的时候，注重挖掘教材中心理健康教育的元素，然后在实施过程中自然渗透。
（1）体育活动过程是一个很好的与人交往的过程，能够有效地消除幼儿在人际交往中的心理障碍，同时让幼儿面临竞争，经历成功与失败的考验，从而提高了参加者的心理承受力。所以体育锻炼不仅能增强体质，还能培养幼儿不怕困难、团结合作、有始有终等良好習惯，有效地促进幼儿的心理健康，提高幼儿的自信心。如：在定向越野活动中，幼儿互相配合解决活动路途中的难题，提高了幼儿解决困难的能力和坚毅的意志品质；开展“三浴”锻炼，在寒冷的气温中，幼儿赤脚在运动场上活动，进行冷热水交替的淋浴，培养了幼儿坚强勇敢的性格。 （2）在科学探索活动需要幼儿必须具备强烈的好奇心、敏锐的观察力和接纳失败的精神，能有效塑造幼儿良好的心理素质。
（3）表达能让他人了解自己，能使自己的想法得以展示情绪得以宣泄。由于幼儿年龄小，词汇累积讲述技巧还在发展中，讲述不是幼儿表达的主要手段，“孩子有100种语言”，而艺术由于其特有的性质，是最适合幼儿作为表达的载体。教师在艺术活动中除了必要的技能学习外，更需注重让幼儿通过艺术活动寻找宣泄情绪的有效途径，培养勇于在团体中表现自己的心理素质。
（4）开展相关的自主性活动，如“我自己”、“我的好朋友”、“我的小脚”等，幼儿在活动中，在认识自我的同时，也了解他人，能接纳自己的不完美，也能包容他人的不完美。正确认识自己和他人，对幼儿的交往兴趣、交往策略、交往能力和交往效果起关键性作用，这将是幼儿终身受益的经验。
三、运用科学适宜的方式方法，引领特殊儿童走出心理误区
据有关研究资料表明，幼儿中存在不同程度心理问题的占5%～15%。其中约5%左右的幼儿需要接受一定程度的心理辅导，6岁以前是发现心理问题与矫治的最佳时机。我园保健和保教部门联手，不断探索幼儿心理问题的辅导方法。
1、筛查了解确定目标
（1）问卷筛查：我们使用托幼园所幼儿心理行为问题问卷、CBCL量表等方法进行心理筛查，力求对幼儿的心理行为问题及时的发现。
（2）教师观察：教师认真观察目标幼儿存在的主要问题：包括个性、适应性、交往状态、情绪表达、专注程度、动作协调等，在观察中及时发现幼儿心理行为问题的蛛丝马迹。
（3）试做沙盘：对发现心理行为问题的目标幼儿，由心理教研组的教师请其做沙盘游戏，进一步了解这些幼儿的心理状况。
（4）向家长了解：由班上教师向家长发放调查表，了解幼儿在家的行为和表现。
（5）医院诊断：请家长带目标幼儿到医院确诊。我们协助预约甚至陪同家长幼儿到中山三院儿童心理行为门诊、市妇婴医院、广医感觉统合训练基地等有关专业机构进行确诊。
2、选择方法开展辅导
（1）建立个案心理档案。档案的内容有：筛查和确诊结果、个案的主要问题、父母简单情况、辅导措施、辅导过程记录、小结评语等等。
（2）约见家长，请专家给家长介绍相关的信息，使家长正视孩子的心理行为问题，配合幼儿园的工作。
（3）教师在日常教育活动中的对幼儿进行心理辅导。
（4）开展幼儿感觉统合训练。对于感觉统合失调的幼儿，根据幼儿失调状况、体能及年龄设定训练项目内容。阶段训练后及时评估训练效果，提出下一步训练意见。感觉统合训练的主要项目包括：拍球、趴地推球、平衡台、滑板爬、滑梯、平衡木、跳绳、袋鼠跳、羊角球、爬带、太极平衡板、圆筒、网缆、大拢球、平板运球、波波球、夹珠、穿珠等。我园为68位幼儿进行了感觉统合训练，有效率达到100%。
（5）开展沙盘游戏治疗
我园自2002年开始，在华南师范大学心理系高岚教授的指导下，开始为个别幼儿进行沙盘游戏心理辅导，在一个有一定比例的特制沙盘中游戏，通过塑造和布置沙盘边框内的沙子，随意使用许多小型的模具，在沙盘中表现出幼儿的内心世界。而通过这种自由、创造性的游戏，游戏者的潜意识过程就以三维的形式，成功地描绘出他们自身存在什么问题，并且通过游戏，无意识地被引向对立面之间的调和，缓解游戏者的内在紧张，改善幼儿的心理行为问题。
有一位小朋友个性特点敏感、好动、情绪易激动、有暴力倾向、自我表现欲强。他在园行为问题主要表现为自我控制能力差，动作比较粗鲁，缺乏有效的交往技能，常因一些小事和同伴争执，有打小朋友行为。通过调查，我们了解到孩子出生后妈妈对孩子表现会常常不耐烦，常大声呵斥孩子。孩子一直由爷爷奶奶带，两老特宠爱孩子，但爷爷是个军人，比较急噪，会对孩子大声呵斥或打骂。由此分析孩子行为问题成因可能是家长疏于与孩子进行有效沟通，教育方法过于简单，家长教育态度不统一，幼儿长期缺乏关注和引导，导致在交往、环境适应方面的障碍。我们共给他做了十次次沙盘游戏，在最初的沙盘游戏中，幼儿的沙盘显得比较满，很多时候选择强有力或是能量很强的玩具，表现该幼儿内心有一定的焦虑情绪，他需要或者是他希望自己是强者，足以保護自己，说明他内心感觉自己是弱者，缺乏安全感，这也许是他攻击性行为的根源。而后的两次.他拿了很多桥，很有意识地连在一起放，并让汽车在上面开，车子也慢慢开始有序地排列，我们可以看到他希望有所改善，但缺乏引导和帮助。根据个案的情况，我们用综合性辅导对策：对个案本人的辅导应以平衡情绪为主，坚持每周做一次沙盘游戏，调整认知；与个案班上的教师交流情况，多关注个案的情况，及时疏导个案的情绪；和家长沟通，让家长了解孩子的情况，并适当的调整与孩子的相处的态度和方式。第六次沙盘后，幼儿开始很有意识地观察自己的沙盘，挑选自己要的和不要的，然后再摆弄东西，而且逐渐开始能控制自己的所需要的东西，沙盘显得有序而条理。我们继续与个案的教师加强沟通，建议在适当时候提供一定的机会和条件，让他在班组和同学面前展示其特长，多创造与同伴交往的机会，及时给予适当的辅导。经过一段时间的沙盘游戏辅导后，该幼儿在个性心理、行为习惯、同伴关系、亲子关系等方面都有了很大的改善。
据统计，我园为206名幼儿进行沙盆游戏治疗，有效率达90%以上。
（6）对有需要的幼儿建议家长带幼儿到专业训练机构进行训练，例如对自闭症的幼儿进行结构化训练等。
四、家园合力携手合作，提高心理健康教育的质效
幼儿心理健康教育必须注重幼儿园、家庭一体化，家园教育保持一致，共同关注，形成合力，才能保持心理健康教育的持续性和有效性，促进幼儿心理的健康发展。
1、教师和家长通过家园联系本、网络BBS、个别会谈等方式经常保持联系，相互了解幼儿的心理发展和学习情况，相互交流彼此的认识和见解，帮助家长树立正确的教养观，掌握疏导孩子心理障碍的技巧。
2、开设相关的讲座。如：邀请广州市109中家长学校校长张仲庆开设《成功路上与孩子同行》讲座；邀请广州医学院李幸民教授来园对感觉统合失调的幼儿家长进行交流咨询；邀请广州市妇婴医院儿童心理保健专家周燕燕、林穗方主任与部分家长进行名为《培育资优子女，分享育儿心得》的座谈会；请华师大心理系高岚教授开设《儿童心理》讲座；针对小班幼儿家长在幼儿入托前的焦虑现象开设《小班幼儿入托前焦虑》讲座。
3、开展亲子活动。新生来园第一天，请家长陪同幼儿一起体验幼儿园的生活，快乐地参加多种多样的亲子游戏；每个学期组织和幼儿、家长一起到植物园、祈福农庄、云台花园等地旅游；组织亲子制作灯笼展，亲子利用废旧材料制作等等，使家长和幼儿在活动中增进情感，在制作中互相提高，在互动中提高彼此的亲和力。
4、深入家庭送教上门。对个别问题比较严重、训练比较严格的幼儿，教师在必要的时候，亲自上门协助家长对幼儿的训练。
经过一段时期的探索，我们认为心理健康教育是一项心灵雕塑、人格塑造的工作，教师应该有一颗无私的爱心、一双睿智的眼睛，一份持久的耐心，还要持续地研究和实践、完善和充实心理健康教育课程，心理健康教育才能更好走上一个新台阶，才能更好地促进幼儿身心和谐健康发展。
【关键词】心理 保健 健康教育
研究背景
在走向信息时代的今天，观念与文化在不断走向多元，挑战着人们的心理承受、心理适应和心理调整的能力。反思最近社会上出现的某些暴力伤人或自残事件的案主，之所以会发生激烈和违背常理的行为，根源在于他们负面的心理状况。而根据一些相关的研究说明：人的心理状态与他的幼年经历是密不可分的。幼儿所有不愉快的经历形成的心理阴影都将在日后投射在他对他人及对社会的体验和处理方式上。因此，从小加强对幼儿的心理保健已经成为时代的召唤。
我园高度重视幼儿的心理保健工作，近年来一直在努力探索开展幼儿心理保健工作的有效方法和途径。
一、打造一支自身心理素质高，心理教育能力强的师资队伍
1、管理先行制度保障
建立心理健康教育和保健的组织，指定专人专责该项工作，制订《教职工心理保健制度》，规范心理保健工作程序。
2、以师为本舒缓压力
幼儿园的心理健康教育活动是幼儿与教师双向互动的活动，要保证幼儿的心理健康教育和保健有成效，具有良好的心理素质的师资队伍是关键。由于主观和客观的因素，教职员工都有一定的心理压力，需要积极的辅导和正确的舒缓途径。我们创设了温馨轻松的、明亮宽敞的教职工“舒心吧”，并提供相应的书籍、音响和其他设施，为教职员工提供心理舒缓和调适的空间。
3、专业培训提升素质
（1）充分借助专家的力量，开设内容丰富、形式多样的讲座和培训。如请省妇联副主席林琦讲授《妇女、婚姻、家庭》、广州市教科所所长梁东标讲授《教师心理问题和自我调适》的讲座、广州大学教授叶平枝讲授《境由心生——教职工的心理调适》的讲座、培训专家刘益韶来我园组织团队游戏等，促进教职员工的相互协助精神，提升了教职员工重视自身的心理健康的意识和自我心理调适能力。
（2）组织教师、医务人员参加市妇婴医院、区妇幼保健院、省健康教育研究所、中山三院等单位举办的心理知识培训班，通过专业培训，培养一批具有一定心理保健知识的专业人员。近年来，我园6名教师和医务人员参加广州医学院儿童心理训练基地的培训，经考核取得《儿童感觉统合训练技能培训》结业证书；3名教师参加了中山三院的儿童教育行为中心的学习培训；还有多名教师参加中山医科大学心理咨询师培训班，2人考取了心理咨询师证书。
（3）针对在开展心理健康教育存在的问题，我们请华南师范大学心理系专家、市妇婴医院心理矫治专家为教师讲课。让教师了解幼儿的心理发展规律，了解幼儿常见的心理问题和矫治方法，初步掌握一些常用的心理辅导方法。
二、全方位开展心理健康教育，促幼儿身心和谐自信快乐成长
1、心理环境润物无声
前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教师跟孩子精神上的接触。”教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提，营造和谐的师幼关系是教育的基础。我园教师以关怀和尊重、包容和接纳的态度，以教师、玩伴、妈妈、姐姐等动态置换的角色与幼儿交往，使幼儿充分感受被爱和被保护，保持轻松愉快的心境。
2、静心聆听尊重包容
（1）蒙台梭利认为：要教育幼儿就要了解幼儿。聆听，是了解的开始。幼儿由于年龄特点的使然，有些行为未必如我们的“认为”的那样。如有一位个性比较特别的幼儿，很多小朋友都不愿意跟他玩，有一天，有个小朋友和他玩游戏，玩到兴头上，他就掐着这个小朋友的脖子，把教师吓了一跳，后来通过细心的交谈，教师才知道他是用这样一种方式表达自己因得到同伴的友谊而产生的喜悦。教师体会到他难得的喜悦，并告诉他同伴其实不喜欢他的这种行为，因为“感觉很不舒服”，还用自己的行为教会他可以用拥抱、微笑、握手等方式表达自己的喜悦。
（2）马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”在我们教育当中，常会遇到一些“与众不同”的幼儿，通常行之有效的方法对他们却是屡屡失效，我们首先是反思自己的教育方法，尊重他们特殊之处，为他们制定个性教育方法，给他们多一些宽容，发掘他们的闪光点，以优势淡化弱势，以长处带动短处，让他们在被尊重中学会自重和自律。
（3）成功是一种积极的刺激，能使人充分认识自己的能力，而适度的失败，能锻炼人对挫折的耐力。我们在幼儿的整日活动中，根据幼儿的个性、能力特点制订不同的任务目标，让幼儿尝试成功的喜悦，同时学会在失败中寻找原因，明确自己的不足之处，促使幼儿对更了解自己，对自己有一个客观正确的认识。
2、融入课程自然渗透
在幼儿园的教育教学工作中，专门的心理健康教育活动是比较少的，主要是在各领域活动中渗透，首先教师在分析教材的时候，注重挖掘教材中心理健康教育的元素，然后在实施过程中自然渗透。
（1）体育活动过程是一个很好的与人交往的过程，能够有效地消除幼儿在人际交往中的心理障碍，同时让幼儿面临竞争，经历成功与失败的考验，从而提高了参加者的心理承受力。所以体育锻炼不仅能增强体质，还能培养幼儿不怕困难、团结合作、有始有终等良好習惯，有效地促进幼儿的心理健康，提高幼儿的自信心。如：在定向越野活动中，幼儿互相配合解决活动路途中的难题，提高了幼儿解决困难的能力和坚毅的意志品质；开展“三浴”锻炼，在寒冷的气温中，幼儿赤脚在运动场上活动，进行冷热水交替的淋浴，培养了幼儿坚强勇敢的性格。 （2）在科学探索活动需要幼儿必须具备强烈的好奇心、敏锐的观察力和接纳失败的精神，能有效塑造幼儿良好的心理素质。
（3）表达能让他人了解自己，能使自己的想法得以展示情绪得以宣泄。由于幼儿年龄小，词汇累积讲述技巧还在发展中，讲述不是幼儿表达的主要手段，“孩子有100种语言”，而艺术由于其特有的性质，是最适合幼儿作为表达的载体。教师在艺术活动中除了必要的技能学习外，更需注重让幼儿通过艺术活动寻找宣泄情绪的有效途径，培养勇于在团体中表现自己的心理素质。
（4）开展相关的自主性活动，如“我自己”、“我的好朋友”、“我的小脚”等，幼儿在活动中，在认识自我的同时，也了解他人，能接纳自己的不完美，也能包容他人的不完美。正确认识自己和他人，对幼儿的交往兴趣、交往策略、交往能力和交往效果起关键性作用，这将是幼儿终身受益的经验。
三、运用科学适宜的方式方法，引领特殊儿童走出心理误区
据有关研究资料表明，幼儿中存在不同程度心理问题的占5%～15%。其中约5%左右的幼儿需要接受一定程度的心理辅导，6岁以前是发现心理问题与矫治的最佳时机。我园保健和保教部门联手，不断探索幼儿心理问题的辅导方法。
1、筛查了解确定目标
（1）问卷筛查：我们使用托幼园所幼儿心理行为问题问卷、CBCL量表等方法进行心理筛查，力求对幼儿的心理行为问题及时的发现。
（2）教师观察：教师认真观察目标幼儿存在的主要问题：包括个性、适应性、交往状态、情绪表达、专注程度、动作协调等，在观察中及时发现幼儿心理行为问题的蛛丝马迹。
（3）试做沙盘：对发现心理行为问题的目标幼儿，由心理教研组的教师请其做沙盘游戏，进一步了解这些幼儿的心理状况。
（4）向家长了解：由班上教师向家长发放调查表，了解幼儿在家的行为和表现。
（5）医院诊断：请家长带目标幼儿到医院确诊。我们协助预约甚至陪同家长幼儿到中山三院儿童心理行为门诊、市妇婴医院、广医感觉统合训练基地等有关专业机构进行确诊。
2、选择方法开展辅导
（1）建立个案心理档案。档案的内容有：筛查和确诊结果、个案的主要问题、父母简单情况、辅导措施、辅导过程记录、小结评语等等。
（2）约见家长，请专家给家长介绍相关的信息，使家长正视孩子的心理行为问题，配合幼儿园的工作。
（3）教师在日常教育活动中的对幼儿进行心理辅导。
（4）开展幼儿感觉统合训练。对于感觉统合失调的幼儿，根据幼儿失调状况、体能及年龄设定训练项目内容。阶段训练后及时评估训练效果，提出下一步训练意见。感觉统合训练的主要项目包括：拍球、趴地推球、平衡台、滑板爬、滑梯、平衡木、跳绳、袋鼠跳、羊角球、爬带、太极平衡板、圆筒、网缆、大拢球、平板运球、波波球、夹珠、穿珠等。我园为68位幼儿进行了感觉统合训练，有效率达到100%。
（5）开展沙盘游戏治疗
我园自2002年开始，在华南师范大学心理系高岚教授的指导下，开始为个别幼儿进行沙盘游戏心理辅导，在一个有一定比例的特制沙盘中游戏，通过塑造和布置沙盘边框内的沙子，随意使用许多小型的模具，在沙盘中表现出幼儿的内心世界。而通过这种自由、创造性的游戏，游戏者的潜意识过程就以三维的形式，成功地描绘出他们自身存在什么问题，并且通过游戏，无意识地被引向对立面之间的调和，缓解游戏者的内在紧张，改善幼儿的心理行为问题。
有一位小朋友个性特点敏感、好动、情绪易激动、有暴力倾向、自我表现欲强。他在园行为问题主要表现为自我控制能力差，动作比较粗鲁，缺乏有效的交往技能，常因一些小事和同伴争执，有打小朋友行为。通过调查，我们了解到孩子出生后妈妈对孩子表现会常常不耐烦，常大声呵斥孩子。孩子一直由爷爷奶奶带，两老特宠爱孩子，但爷爷是个军人，比较急噪，会对孩子大声呵斥或打骂。由此分析孩子行为问题成因可能是家长疏于与孩子进行有效沟通，教育方法过于简单，家长教育态度不统一，幼儿长期缺乏关注和引导，导致在交往、环境适应方面的障碍。我们共给他做了十次次沙盘游戏，在最初的沙盘游戏中，幼儿的沙盘显得比较满，很多时候选择强有力或是能量很强的玩具，表现该幼儿内心有一定的焦虑情绪，他需要或者是他希望自己是强者，足以保護自己，说明他内心感觉自己是弱者，缺乏安全感，这也许是他攻击性行为的根源。而后的两次.他拿了很多桥，很有意识地连在一起放，并让汽车在上面开，车子也慢慢开始有序地排列，我们可以看到他希望有所改善，但缺乏引导和帮助。根据个案的情况，我们用综合性辅导对策：对个案本人的辅导应以平衡情绪为主，坚持每周做一次沙盘游戏，调整认知；与个案班上的教师交流情况，多关注个案的情况，及时疏导个案的情绪；和家长沟通，让家长了解孩子的情况，并适当的调整与孩子的相处的态度和方式。第六次沙盘后，幼儿开始很有意识地观察自己的沙盘，挑选自己要的和不要的，然后再摆弄东西，而且逐渐开始能控制自己的所需要的东西，沙盘显得有序而条理。我们继续与个案的教师加强沟通，建议在适当时候提供一定的机会和条件，让他在班组和同学面前展示其特长，多创造与同伴交往的机会，及时给予适当的辅导。经过一段时间的沙盘游戏辅导后，该幼儿在个性心理、行为习惯、同伴关系、亲子关系等方面都有了很大的改善。
据统计，我园为206名幼儿进行沙盆游戏治疗，有效率达90%以上。
（6）对有需要的幼儿建议家长带幼儿到专业训练机构进行训练，例如对自闭症的幼儿进行结构化训练等。
四、家园合力携手合作，提高心理健康教育的质效
幼儿心理健康教育必须注重幼儿园、家庭一体化，家园教育保持一致，共同关注，形成合力，才能保持心理健康教育的持续性和有效性，促进幼儿心理的健康发展。
1、教师和家长通过家园联系本、网络BBS、个别会谈等方式经常保持联系，相互了解幼儿的心理发展和学习情况，相互交流彼此的认识和见解，帮助家长树立正确的教养观，掌握疏导孩子心理障碍的技巧。
2、开设相关的讲座。如：邀请广州市109中家长学校校长张仲庆开设《成功路上与孩子同行》讲座；邀请广州医学院李幸民教授来园对感觉统合失调的幼儿家长进行交流咨询；邀请广州市妇婴医院儿童心理保健专家周燕燕、林穗方主任与部分家长进行名为《培育资优子女，分享育儿心得》的座谈会；请华师大心理系高岚教授开设《儿童心理》讲座；针对小班幼儿家长在幼儿入托前的焦虑现象开设《小班幼儿入托前焦虑》讲座。
3、开展亲子活动。新生来园第一天，请家长陪同幼儿一起体验幼儿园的生活，快乐地参加多种多样的亲子游戏；每个学期组织和幼儿、家长一起到植物园、祈福农庄、云台花园等地旅游；组织亲子制作灯笼展，亲子利用废旧材料制作等等，使家长和幼儿在活动中增进情感，在制作中互相提高，在互动中提高彼此的亲和力。
4、深入家庭送教上门。对个别问题比较严重、训练比较严格的幼儿，教师在必要的时候，亲自上门协助家长对幼儿的训练。
经过一段时期的探索，我们认为心理健康教育是一项心灵雕塑、人格塑造的工作，教师应该有一颗无私的爱心、一双睿智的眼睛，一份持久的耐心，还要持续地研究和实践、完善和充实心理健康教育课程，心理健康教育才能更好走上一个新台阶，才能更好地促进幼儿身心和谐健康发展。