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摘要：高职院校体育工作中，体育科研的水平是衡量高职院校体育教学质量的关键要素，体育科研能力也成为高职院校体育课程改革中的重点。现阶段，体育科研在高职院校建设发展中占据十分重要的位置，但是当前的高职院校体育教学中存在重教学轻科研的问题。为此，高校需采取有效措施，以改变现状。
关键词：高职院校;体育科研;现状与问题
现阶段，高职体育研究相对滞后，研究水平较低，且研究数量十分有限，而这就会阻碍高职院校体育教研工作的全面发展。为此，高职院校应正确认识体育科研的现状，并结合当前存在的问题，采取切实可行的应对策略。
1高职院校体育科研现状
1.1理论分析
随着高等教育的普及化、大众化，相关人员对其研究力度也在不断加大，并生成较为完善的科研体系。目前高职院校体育科研中，参照的核心理论为科研漂移和教学漂移。其中科研漂移是在知识分化后，随着专业内容的增多，传统教学已经无法满足高深知识研究的环境下，越来越多的研究工作者开始在政府政策的引导下，参与到高职院校体育研究中来。教学漂移是由于高职院校类型和专业层次的分化，导致教学和科研分离。
1.2体育科研动机
问卷共设5个问题，被调查者可选择是、否和不确定三个选项，整理调查问卷后发现，为晋职称而开展科研活动的教师占到9成以上，为提高科研能力的教师占2成左右，而为获得奖励和荣誉而进行科研活动的教师占比4成左右。从上得出，高职体育教师普遍不重视体育科研工作，虽然部分教师积极投身于科研工作，但其科研的功利性较强。
1.3体育科研成果
调查现实，近年来发表过三篇以上（含三篇）论文的教师占3成左右，参加各级课题的教师占比17%，仅有4%的教师在体育专业的核心期刊上发表国学术论文。从上可以看出，高职院校体育教师的研究成果不够深入，成果数量十分有限，研究的形式缺乏多样性。
2高职体育科研发展迟缓的主要原因
2.1无法正确认识体育科研
高职体育教师无法正确认识体育科研，很多教师认为科研是研究人员的主要工作，而自己的主要工作是做好基层体育教学，可不参与体育教研，且部分体育校验只是为完成学校布置的任务，为通过考核或评定职称。部分教师认为高职体育科研并不重要，教师缺乏对高职体育科研的了解，其科研意识相对淡薄，科研能力相对薄弱，甚至出现了较为明显的错误认知。
2.2体育教师无法广泛参与体育科研
体育教师在具备教学能力的同时，也应具备科研能力，这也是教师的基本职业需求。但是高职院校体育教师的科研能力较差，科研经验十分匮乏，尚未理清科研工作的总体思路，无法适应科研工作。教师对是否开展体育科研和是否所有教师均需参与科研的问题并未形成统一的认知。部分体育教师认为，自己的任务过多，没有足够的时间参与体育科研活动，部分教师认为体育教师科研是高水平教师的任务。最终，部分教师专注于教学，无法主动参与体育科研，另一部分教师虽然擅长科研，但却与教学越走越远，无法主动接受教学任务，甚至出现了教学与科研完全脱离的现象。
2.3体育科研评价不合理
现阶段，诸多高职院校主要采用成果计数法，以年底体育教师发表的论文期刊级别及课题研究级别给予奖励，但是并未设立科研成果转化奖，部分体育教师为获取更大的评职称而开展科研工作，研究成果与学校教学实际无法有机结合，实用性较差。部分体育教师将科研工作流于形式，仅停留在理论研究阶段，得出的结论并未经实践的检验。领外，部分机构卖书号、版权和奖项的做法使教师在科研的过程中出现了投机行为。
3完善高职院校体育科研的有效措施
3.1正确认识体育科研
高职院校体育科研工作是一项较为重要的工作内容，教师要正确认识体育科研的积极意义和重要价值，科研并不仅是为评职称和个人的荣誉，而是为推进学校体育教学工作的顺利发展。高职院校体育科研需立足培养高职人才，准确把握高职院校体育教学的发展趋势。
3.2营造良好的体育科研氛围
首先，要营造良好的舆论氛围，利用宣传和讲座等多种方式，引导教师明确体育科研与个人发展和教学改革之间的关系，从而打造人人主动参与的良好科研氛围。其次，鼓励制定并落实应用研究制度及政策，在应用型研究的过程中，实现成果转化。最后是高度重视本校研究和职业特色研究，并以此为基础建立完善的考核评价体系，加强科研的实效性。
3.3增加体育科研考核比重
首先，高校需增设体育科研任务，密切体育科研与体育实践的联系，将科研成果应用于体育教学中。其次是综合年度业绩、职称评聘等方式，实现压力与动力的相互转化，让教师正确认识科研对自身发展、学生教育和学校发展的积极作用，平衡体育教学与体育科研的关系。最后，要建立教学与科研有机结合的评价方式，将体育教师在教学改革中是否应用科研成果列入到考评工作当中，量化考核指标，发挥出考核的真正作用。
4结束语
高职院校体育科研管理涉及内容较多，而且具有较强的动态性，不同阶段，管理的内容和重点有所不同。因此，高职院校需充分结合自身特色，大力完善体育管理措施，增加体育科研考核比重，以此推动体育科研工作的全面发展。
参考文献：
[1]王蕴.探究高职院校体育教学现状及優化对策[J].现代职业教育，2018（17）.
[2]温正义.高职教育中体育教育现状与发展—评《高职院校体育教育现状与发展研究》[J].教育发展研究，2017，37（8）：封4.
[3]徐鹤.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].当代体育科技，2018，8（21）：43，45.
[4]谈家成.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].未来英才，2017，（13）：210.
[5]曹丽娜，于春宏，李若，等.“互联网+”时代高校图书馆社会化服务的若干思考[J].内蒙古科技与经济，2016，（17）：156-158，161.
[6]汤天波，吴晓隽.共享经济："互联网+"下的颠覆性经济模式[J].科学发展，2015，（12）：78-84.
[7]蒋维，李钢.探析湖南高职院校足球发展面临的困难及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016，（1）：214，213.
关键词：高职院校;体育科研;现状与问题
现阶段，高职体育研究相对滞后，研究水平较低，且研究数量十分有限，而这就会阻碍高职院校体育教研工作的全面发展。为此，高职院校应正确认识体育科研的现状，并结合当前存在的问题，采取切实可行的应对策略。
1高职院校体育科研现状
1.1理论分析
随着高等教育的普及化、大众化，相关人员对其研究力度也在不断加大，并生成较为完善的科研体系。目前高职院校体育科研中，参照的核心理论为科研漂移和教学漂移。其中科研漂移是在知识分化后，随着专业内容的增多，传统教学已经无法满足高深知识研究的环境下，越来越多的研究工作者开始在政府政策的引导下，参与到高职院校体育研究中来。教学漂移是由于高职院校类型和专业层次的分化，导致教学和科研分离。
1.2体育科研动机
问卷共设5个问题，被调查者可选择是、否和不确定三个选项，整理调查问卷后发现，为晋职称而开展科研活动的教师占到9成以上，为提高科研能力的教师占2成左右，而为获得奖励和荣誉而进行科研活动的教师占比4成左右。从上得出，高职体育教师普遍不重视体育科研工作，虽然部分教师积极投身于科研工作，但其科研的功利性较强。
1.3体育科研成果
调查现实，近年来发表过三篇以上（含三篇）论文的教师占3成左右，参加各级课题的教师占比17%，仅有4%的教师在体育专业的核心期刊上发表国学术论文。从上可以看出，高职院校体育教师的研究成果不够深入，成果数量十分有限，研究的形式缺乏多样性。
2高职体育科研发展迟缓的主要原因
2.1无法正确认识体育科研
高职体育教师无法正确认识体育科研，很多教师认为科研是研究人员的主要工作，而自己的主要工作是做好基层体育教学，可不参与体育教研，且部分体育校验只是为完成学校布置的任务，为通过考核或评定职称。部分教师认为高职体育科研并不重要，教师缺乏对高职体育科研的了解，其科研意识相对淡薄，科研能力相对薄弱，甚至出现了较为明显的错误认知。
2.2体育教师无法广泛参与体育科研
体育教师在具备教学能力的同时，也应具备科研能力，这也是教师的基本职业需求。但是高职院校体育教师的科研能力较差，科研经验十分匮乏，尚未理清科研工作的总体思路，无法适应科研工作。教师对是否开展体育科研和是否所有教师均需参与科研的问题并未形成统一的认知。部分体育教师认为，自己的任务过多，没有足够的时间参与体育科研活动，部分教师认为体育教师科研是高水平教师的任务。最终，部分教师专注于教学，无法主动参与体育科研，另一部分教师虽然擅长科研，但却与教学越走越远，无法主动接受教学任务，甚至出现了教学与科研完全脱离的现象。
2.3体育科研评价不合理
现阶段，诸多高职院校主要采用成果计数法，以年底体育教师发表的论文期刊级别及课题研究级别给予奖励，但是并未设立科研成果转化奖，部分体育教师为获取更大的评职称而开展科研工作，研究成果与学校教学实际无法有机结合，实用性较差。部分体育教师将科研工作流于形式，仅停留在理论研究阶段，得出的结论并未经实践的检验。领外，部分机构卖书号、版权和奖项的做法使教师在科研的过程中出现了投机行为。
3完善高职院校体育科研的有效措施
3.1正确认识体育科研
高职院校体育科研工作是一项较为重要的工作内容，教师要正确认识体育科研的积极意义和重要价值，科研并不仅是为评职称和个人的荣誉，而是为推进学校体育教学工作的顺利发展。高职院校体育科研需立足培养高职人才，准确把握高职院校体育教学的发展趋势。
3.2营造良好的体育科研氛围
首先，要营造良好的舆论氛围，利用宣传和讲座等多种方式，引导教师明确体育科研与个人发展和教学改革之间的关系，从而打造人人主动参与的良好科研氛围。其次，鼓励制定并落实应用研究制度及政策，在应用型研究的过程中，实现成果转化。最后是高度重视本校研究和职业特色研究，并以此为基础建立完善的考核评价体系，加强科研的实效性。
3.3增加体育科研考核比重
首先，高校需增设体育科研任务，密切体育科研与体育实践的联系，将科研成果应用于体育教学中。其次是综合年度业绩、职称评聘等方式，实现压力与动力的相互转化，让教师正确认识科研对自身发展、学生教育和学校发展的积极作用，平衡体育教学与体育科研的关系。最后，要建立教学与科研有机结合的评价方式，将体育教师在教学改革中是否应用科研成果列入到考评工作当中，量化考核指标，发挥出考核的真正作用。
4结束语
高职院校体育科研管理涉及内容较多，而且具有较强的动态性，不同阶段，管理的内容和重点有所不同。因此，高职院校需充分结合自身特色，大力完善体育管理措施，增加体育科研考核比重，以此推动体育科研工作的全面发展。
参考文献：
[1]王蕴.探究高职院校体育教学现状及優化对策[J].现代职业教育，2018（17）.
[2]温正义.高职教育中体育教育现状与发展—评《高职院校体育教育现状与发展研究》[J].教育发展研究，2017，37（8）：封4.
[3]徐鹤.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].当代体育科技，2018，8（21）：43，45.
[4]谈家成.高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].未来英才，2017，（13）：210.
[5]曹丽娜，于春宏，李若，等.“互联网+”时代高校图书馆社会化服务的若干思考[J].内蒙古科技与经济，2016，（17）：156-158，161.
[6]汤天波，吴晓隽.共享经济："互联网+"下的颠覆性经济模式[J].科学发展，2015，（12）：78-84.
[7]蒋维，李钢.探析湖南高职院校足球发展面临的困难及对策[J].当代教育实践与教学研究，2016，（1）：214，213.