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摘要：首先，我们要明白情境性、互动性、规范性、综合性的上述三点，口语交际是全部存在的;然而，认知能力、思维能力、想象能力、观察能力这些又是被说话能力所包含的。对于低年级的同学们来讲，语文的学习其实算是难度比较高的一门学科了，因为语文对于小学同学们来讲，是非常重要的，它为之后的所有课程都会打下重要的基础，在新课程的编排下，我们可以看到，有很多不同与之前的最大的一个环节，无非就是每个环节所增加的口语交际课。通常情况下，我们的口语交际课都会激励同学们的互动热情，教会同学们学会聆听最大程度上激发小孩子们的兴趣，引导同学们去创作;去积累生活中的一些语言上的闪光点，和自己的小伙伴们沟通。下文给予了教学中所可以采取的一些建议，给同学们进行思维训练的时候，我们可以选择选择：故事接龙、演绎课本剧等等，学会充分利用教材上的一些背景知识进行训练。写作能力、阅读能力同口语交际有着不可分离的关系。
关键词：小学语文;口语交际;分析
引言：
社会文明发展到今天，我们每个人与每个人之间的交际，我们大多会使用口语交际，换句话来说，口语交际的使用是最为普遍且基本是我们每个人必备的能力。有研究与统计表明，人类在口语交际过程中，听得比重往往是最大的，所占程度高达45%，说所占比例30%，然而，读与写所占的比例为16%与9%，综上所述，听和说的重要性。当然，我们不可以刻意在训练中重点某一项，对它们区别对待，应该做到共同进步与发展。我们作为教师的目标是：让同学们学会发表自己的想法与观点，引导同学们去聆听身边人的想法与意见，从研究占比来看，听是极为重要的一个环节，所以学会聆听是一件非常重要的事情，老师一定要进行成功的一个引导，通过做游戏还可以锻炼到同学们的合作精神，可谓是“一举两得”了。但是，在教学过程中呢，怎么把口语交际这件事做好，成了值得我们着重思考的一个非常重点的区域，这算是近年来，语文老师一个最大的困扰。那么，我们怎样才可以做到将口才交际课上好呢？下面就是我对小学语文口才交际研究与试验中的几点认识。
1.口语交际课的特点
通过口语交际所要达到的目标来看，共分为情境性、互动性、规范性、综合性这四个特点，所以，我们就这四个特点详细来讲。
1.1情境性
交际活动只能在特定的情况下才可以展开进行。并且，在什么情境下，说什么话，做什么事;在什么情境下，不该说什么话，不该做什么事，这些都需要情景的设定才可以做到的。在口语交际的情境性这一块，我们最终目标要教会同学们有素质有、有涵养的讲话，教会同学们选择性讲话，做到会讲话。因此，真实性、现实性、实用性、趣味性、可操作性都应该成为口语交际课的情景设置中所具备的。
1.2互动性
独立的个体是无法将口语交际能力做好的，交往如字面意思，它必须由多放共同去完成的，所以，聆听在这个方面就显得特别的重要了，学会聆听，才可以做到更好的表达。所以，口语交际课在互动这个方面，想要练习的好，就需要对于多种场景，进行设立，让课堂的活动具有互动性，一般情况下为教师与学生集体交流、小团队与团队之间的交流、同学与同学之间的交流。
1.3规范性
规范同学们的口头语言是口语交际课应该做到的一件事，在规范同学们口头语言的同时，并且提高同学们的口头表达能力。我们在上课过程中一定要去使用普通话进行上课，让同学们从小就熏陶在普通话的影响下，慢慢的将普通话变在他的语言习惯，引导同学们认真的聆听，尊重聆听对象;友好的表达，尊重表达对象。正确口述出自己的内心想法，尽可能的做到口头表达无语病问题，口头表达无压力。
1.4综合性
口语交际表达课并不是一个单一的课程，它结合了很多方面，综合性是非常高的，它是如同学们的思维水平、认知能力、口头语言及时表达能力、心理素質、思维敏捷性等等多种因素综合起来的。所以，在口头交际的训练中我们并不是单一的去训练某个方面、而它的形式应该是具有多样性的。并且，要将多种多样的“分支”完美的结合，才可以达到口头表达的训练目的。我们需要加强各个方面的知识点，将知识的范围面变得广泛，才可以做到交流无压力。
2.交际的一般教学策略
2.1创设情境，激发兴趣
想做好口语表达交际，情境设立很是重要，要让同学们身临其境，才可以在最大程度上激发同学们的兴趣。在学习后，最大程度激发了同学们的交际的兴趣，是口头交际课的最最重要的一步。
2.2双向互动，多向交流
由于口头交际的互动性是非常强的，所以在口头交际课进行的时候，要非常注重互动的问题，我们在课程总可以做到随时互换角色，凭着对对方的言语的理解，做出适时的言语反应。使学生多向灵活多向互动，养成同学们良好的口语交际习惯以及提高同学们的口语交际的能力。
2.3整体训练，全面发展
口语是整体性的，所以，在训练上需要全面的发展，每个环节都要细细考量。
结束语：
小学语文口语交际研究与试验它属于一个艰难的“持久战”，虽然经过这几年的研究来看，我们还是得到了一些结论，但这还是远远不够的，如果想要上好口语交际课，将口语交际课上“活”，首先，为了提高同学们的兴趣性，我们需要选择较为有趣的课题，不失去趣味的课题才能让同学们提起兴趣，做到坚持的问题。我们还可以从某些程度做到与同学们的生活紧密联系，激发同学们的创作激情，设立多种场景，让小朋友们身临其境，从而达到让同学们不仅敢于开口，还要会讲话。最大程度上将我们的课堂变成口语交际的课堂。“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝。”口语的重要性，在这个年代就知道了，通过课程的培育，我们要让每个孩子都具有口语交际的能力。
参考文献：
[1]赵敏.小学语文口语交际与作文教学结合中的问题及对策研究[D].山东：聊城大学，2016.
[2]崔洁.整合教育信息技术，开展小学语文教学活动的实践研究——以呼和浩特市回民区为例[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.
[3]李国凤.农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D].河北：河北师范大学，2017.
关键词：小学语文;口语交际;分析
引言：
社会文明发展到今天，我们每个人与每个人之间的交际，我们大多会使用口语交际，换句话来说，口语交际的使用是最为普遍且基本是我们每个人必备的能力。有研究与统计表明，人类在口语交际过程中，听得比重往往是最大的，所占程度高达45%，说所占比例30%，然而，读与写所占的比例为16%与9%，综上所述，听和说的重要性。当然，我们不可以刻意在训练中重点某一项，对它们区别对待，应该做到共同进步与发展。我们作为教师的目标是：让同学们学会发表自己的想法与观点，引导同学们去聆听身边人的想法与意见，从研究占比来看，听是极为重要的一个环节，所以学会聆听是一件非常重要的事情，老师一定要进行成功的一个引导，通过做游戏还可以锻炼到同学们的合作精神，可谓是“一举两得”了。但是，在教学过程中呢，怎么把口语交际这件事做好，成了值得我们着重思考的一个非常重点的区域，这算是近年来，语文老师一个最大的困扰。那么，我们怎样才可以做到将口才交际课上好呢？下面就是我对小学语文口才交际研究与试验中的几点认识。
1.口语交际课的特点
通过口语交际所要达到的目标来看，共分为情境性、互动性、规范性、综合性这四个特点，所以，我们就这四个特点详细来讲。
1.1情境性
交际活动只能在特定的情况下才可以展开进行。并且，在什么情境下，说什么话，做什么事;在什么情境下，不该说什么话，不该做什么事，这些都需要情景的设定才可以做到的。在口语交际的情境性这一块，我们最终目标要教会同学们有素质有、有涵养的讲话，教会同学们选择性讲话，做到会讲话。因此，真实性、现实性、实用性、趣味性、可操作性都应该成为口语交际课的情景设置中所具备的。
1.2互动性
独立的个体是无法将口语交际能力做好的，交往如字面意思，它必须由多放共同去完成的，所以，聆听在这个方面就显得特别的重要了，学会聆听，才可以做到更好的表达。所以，口语交际课在互动这个方面，想要练习的好，就需要对于多种场景，进行设立，让课堂的活动具有互动性，一般情况下为教师与学生集体交流、小团队与团队之间的交流、同学与同学之间的交流。
1.3规范性
规范同学们的口头语言是口语交际课应该做到的一件事，在规范同学们口头语言的同时，并且提高同学们的口头表达能力。我们在上课过程中一定要去使用普通话进行上课，让同学们从小就熏陶在普通话的影响下，慢慢的将普通话变在他的语言习惯，引导同学们认真的聆听，尊重聆听对象;友好的表达，尊重表达对象。正确口述出自己的内心想法，尽可能的做到口头表达无语病问题，口头表达无压力。
1.4综合性
口语交际表达课并不是一个单一的课程，它结合了很多方面，综合性是非常高的，它是如同学们的思维水平、认知能力、口头语言及时表达能力、心理素質、思维敏捷性等等多种因素综合起来的。所以，在口头交际的训练中我们并不是单一的去训练某个方面、而它的形式应该是具有多样性的。并且，要将多种多样的“分支”完美的结合，才可以达到口头表达的训练目的。我们需要加强各个方面的知识点，将知识的范围面变得广泛，才可以做到交流无压力。
2.交际的一般教学策略
2.1创设情境，激发兴趣
想做好口语表达交际，情境设立很是重要，要让同学们身临其境，才可以在最大程度上激发同学们的兴趣。在学习后，最大程度激发了同学们的交际的兴趣，是口头交际课的最最重要的一步。
2.2双向互动，多向交流
由于口头交际的互动性是非常强的，所以在口头交际课进行的时候，要非常注重互动的问题，我们在课程总可以做到随时互换角色，凭着对对方的言语的理解，做出适时的言语反应。使学生多向灵活多向互动，养成同学们良好的口语交际习惯以及提高同学们的口语交际的能力。
2.3整体训练，全面发展
口语是整体性的，所以，在训练上需要全面的发展，每个环节都要细细考量。
结束语：
小学语文口语交际研究与试验它属于一个艰难的“持久战”，虽然经过这几年的研究来看，我们还是得到了一些结论，但这还是远远不够的，如果想要上好口语交际课，将口语交际课上“活”，首先，为了提高同学们的兴趣性，我们需要选择较为有趣的课题，不失去趣味的课题才能让同学们提起兴趣，做到坚持的问题。我们还可以从某些程度做到与同学们的生活紧密联系，激发同学们的创作激情，设立多种场景，让小朋友们身临其境，从而达到让同学们不仅敢于开口，还要会讲话。最大程度上将我们的课堂变成口语交际的课堂。“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝。”口语的重要性，在这个年代就知道了，通过课程的培育，我们要让每个孩子都具有口语交际的能力。
参考文献：
[1]赵敏.小学语文口语交际与作文教学结合中的问题及对策研究[D].山东：聊城大学，2016.
[2]崔洁.整合教育信息技术，开展小学语文教学活动的实践研究——以呼和浩特市回民区为例[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2009.
[3]李国凤.农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D].河北：河北师范大学，2017.