多媒体具有交互性、趣味性和艺术性等特点。实践证明，将多媒体合理运用到语文教学中，能有效地提高课堂教学效率，彰显语文学科的魅力。然而，多媒体在教学中不可不用，也不可滥用，否则，教学效果会适得其反。因此，教师必须恰当地选择多媒体的应用时机，这样才能发挥出其应有的效果。
　　1.用于情境创设
　　兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何激发小学生学习语文的兴趣呢？运用多媒体课件是一种简便的方法。多媒体技术的优点在于能够将声音、动画、文字等有效整合，营造生动、直观的课堂氛围吸引学生，使学生在愉悦的环境中完成学习任务。例如，在教学《 秦兵马俑 》一课时，我先播放一段自己在西安实地拍摄的兵马俑视频，边播放边现场解说。视频中气势恢宏的兵马俑场面，让学生有身临其境之感，未读课文，他们的心灵已受到震撼。此时多媒体课件的运用，激发了学生强烈的学习兴趣，教学效果自然很好。
　　2.用于培养信息收集能力
　　在《 全日制义务教育语文课程标准 》中多次提到要培养学生收集信息的能力，可以说，有了这个能力不仅能拓展学生的知识视野，帮助完成教学任务，而且能为他们的终身学习打下坚实的基础。因此，在语文教学中，一些教师会在课前布置任务，让学生上网收集和教学内容相关的信息，比如作家生平、写作背景等，甚至还带学生到网络教室去上课。上课时，让学生用多媒体课件展示自己收集的信息，不仅能活跃课堂气氛，而且还能有效地补充教学内容，加深学生对课文的理解。
　　3.用于突破教学的重点和难点
　　如何让学生在最短的时间内突破教学中的重点和难点呢？捷克著名教育家夸美纽斯重视直观教学，强调一定要让学生通过感官去获取知识。多媒体课件图文并茂，生动有趣，能很好地诠释教学的重点和难点。例如教学《 二泉映月 》这一课时，我用多媒体把与课文内容相符的乐曲和电影片段放给学生。学生边听边看，边看边想，一下就进入了课文所表达的情境，不仅很快了解了阿炳的生活处境，而且还理解了他当时的复杂心境，从而有效地突破了教学的重点和难点。
　　4.用于展示与交流
　　教师要唤起学生的学习热情，让课堂活跃起来，必须加强师生互动。教学中鼓励学生不仅要和老师交流，更要和同学交流，做到畅所欲言，这样才能形成思维的碰撞，擦出精彩的火花。多媒体也可以成为师生互动的载体。比如，有一次在开展语文综合性学习时，我让学生分组合作，用废弃物品制作一件装饰品，并让他们把自己制作装饰品的感受和过程写下来。作文写好之后，我选择了几篇用多媒体的形式展示出来，让学生相互讨论、评价。学生通过评价交流，认识到了该如何把活动情况记录下来。先“议一议”，再“改一改”，学生修改后的作文，不仅记录了活动的过程，而且注意到点、面结合，写出好多有趣的细节，有效提高了学生的作文水平。
　　5.用于信息的补充与拓展
　　感知是人脑对客观事物的反应。小学生对抽象语言符号的感知不容易有深刻体会，这就影响了他们对文本的深入理解，为此，需要用课本以外的资料来补充给学生。例如教学《 大海中永生 》这一课时，有学生问：“邓小平为人民做了哪些事，使得人民如此爱戴他？”这时，教师可以将有关邓小平的生平、事迹的多媒体打开。当学生了解到邓小平为祖国人民做了那么多事情之后，就能体会当时人们为他去世时泣不成声的心情，接着再让学生朗读课文，才能富有感情。这是学生看了相关资料后，对邓小平了解得多、对课文理解得透的缘故。
　　6.用于双基训练
　　和传统的语言文字训练方式相比，多媒体具有简单、快捷、直观、形象的优势。从识字、写字到句式、句法，从单一句式到复合句式、从句到段、从段到整篇文章的写作训练，都可以运用多媒体来辅助教学，从而提高学生进行语文基础知识和基本技能训练的效率。
　　总之，教师应选准多媒体的应用时机，恰当地利用多媒体优化教学过程，改进教学方法，促进学生自主学习，为小学生学好语文打下良好的基础。
　　（作者单位：赣榆县黄海路小学，江苏 赣榆，222100）