摘 要：在国家倡导发展职业教育要以就业为导向、以能力为本位的前提下，本文通过分析英语技能比赛项目的内容，初步探索中职英语教学的改革方向及内容。
　　关键词：英语技能 项目训练 以赛促改
　　在国家大力倡导发展职业教育的今天，如何改变中职英语教学曲高和寡，不受学生欢迎的现状；如何使英语教学为专业课服务，培养学生的英语技能，以就业为导向，从而更好地适应现代社会的要求，是每一位中职英语教师都应该积极思考和探索的问题，而中职英语技能大赛的模式就给我们带来了一些启迪和借鉴。
　　一、按需定位，调整中职英语教学方向和内容
　　中职英语技能比赛的考核内容涉及面广泛，通过学生的反馈，考试内容和我们的实际生活联系紧密，有谚语，有常用句型，英语作文内容常常是有关生活时事。这就要求我们应选择、整理教学内容，增加实用性、多样性和交际性的内容，不断充实和拓展教材。在课文讲解中，笔者挑选有关问候、打电话、旅行、节日、家庭、食物、校园生活、天气、友谊等话题及常用英语谚语。同学们对于这些日常话题很感兴趣，他们在交际用语和常用句型的专项操练的过程中，提高了英语的实际应用能力。并且，在英语教学过程中，鼓励学生运用所学的句型和谚语于情景表演和英语演讲中，真正做到了学以致用。
　　二、项目训练，模拟技能比拼
　　英语技能比赛注重英语口语实践能力，口试占70%，比赛项目分别是课文朗读、回答问题、英汉互译和主题演讲。以此来全面科学考查学生英语综合应用能力，全面比拼学生英语听说、翻译能力，还同时检验学生临场应变能力并且培养良好的心理素质。因此笔者在英语教学过程中，应注重对学生进行专项训练，努力提高学生的英语技能。
　　为提高同学们的口语技能，笔者精心设计演讲题目，安排学生写出初稿，帮助学生查阅各种演讲素材，又经过反复修改，矫正发音及语音语调，手把手教其身体语言，最后学生们较好地展现了自己的英语技能，并提高了其学习英语的主动性。
　　另外，英语技能比赛有一个回答问题的项目，笔者在教学中联系同学们的生活实际，从学校生活、社会生活、家庭生活三个方面给同学们设计话题练习。在练习过程中，每个同学都当评委来提问，每个同学轮流回答问题。有的同学还想出一些老师想不到的问题，比如“你如何看待早恋？”“当朋友之间有矛盾时，你如何处理这些矛盾？”笔者及时鼓励同学们的创新思维并共同找到问题的答案。大家在活跃轻松的气氛中学会较流利地进行英语问答。
　　三、以赛促改，提高教学效果
　　随着技能大赛圆满落下帷幕，我们的学生取得了河北省英语技能比赛团体二等奖的较好成績。我们看到了中职生朝气蓬勃、青春靓丽、积极上进和敢于表现的风采。同时在精心的教学和仔细观摩竞赛过程中，更深刻地理解了如何更好更有针对性地培养学生的英语应用能力。选手们也更好地了解了自己的英语水平，锻炼了胆量，培养了自信心。虽然我们在大赛中取得了点滴成绩，但是我们也清醒地认识到，兄弟学校的优秀学生在英语应用能力方面有很多值得我们学习的地方，特别是在听力方面，笔者学校学生的听力能力、反应能力和翻译能力等多个综合能力方面有待提高。
　　笔者在教学中认识到英语项目训练法非常有效地提高了教学效果，使教学的目标更加明确。学生的学习乐在其中，富有竞争性，有效提高了学生的学习兴趣和主动性。在今后英语课程教学中我们可以多角度引人项目教学法，围绕竞赛各项目的技能要求配合基础知识教学，将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，理论联系实践，完成一个项目就有了相关应用能力。因此，在教学中应该注重主体参与，采用互动模式，小组比赛模式，激发学生们对英语应用技能的兴趣，营造宽松、和谐的教与学的氛围。
　　另外，我们应以大赛为契机，努力尝试中职英语教学内容、教学模式和教学评价的创新与改革。在教学内容方面，应通过选择、整理、增加实用性强、交际性的内容；在教学方法方面，把传统的英语课与口语课脱节的教学模式发展成为视、听、说相结合、英语问答与主题演讲结合的教学模式；在教学评价方面，通过笔试与口试相结合的方式，促使学生积极参与课堂活动，多方位主动学习。
　　通过中职英语技能比赛，笔者认识到在中职英语教学中我们应该注重提高学生的实践能力，社会需要什么，学生就学什么。教师就像导演，选出适应社会需求的剧本，根据每个演员的特点，利用各种方法和手段，充分发挥和挖掘每个演员的潜力，让他们在社会这个大舞台上展现自己最优秀的一面，这也是我们一直所追求的教学目标。
　　（作者单位：河北省衡水科技工程学校）