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【摘 要】 师爱无私，师爱无穷，在班级管理的过程中，师爱是一种力量更是一种艺术，高中班级管理中，这种爱越来越让学生和老师站在同一条战线上，因为，学生和老师都会为了同一个梦想而努力，为了同一个荣誉而奋斗，那就是青春无悔。为此，在班级管理中，笔者深入践行用爱浸润学生心扉，开启班级管理的高效、有序化进程。
【关键词】 班级管理;高中;师爱
教育是一个关系民族发展根本的事业，教育的质量决定了人才的素养，而学习的环境是否充满爱，影响着学生参与学习活动的动力。所以，在展开班级管理活动时，班主任应当认识到充满爱的教育，在学生成长过程中发挥着重要价值，主动地从自身出发，联合学生和家长打造爱的教育环境，使得学生在班主任的爱中舒缓压力，在同伴的爱中提升学习能力，在家长的爱中平复心情，从而更加健康、全面地发展。
一、关爱学生，舒缓压力
在对学生进行教育管理时，只有严格的态度不能拉近与学生之间的距离，甚至会让学生从心底抵触班主任。在学校教育中，班主任既是知识的传递者，也是学生的朋友和“亲人”，因此，班主任应当正视自身的角色，充分地理解和尊重学生，并在不违反学校纪律的前提下多为学生进行考虑，成为学生心底信得过的人，以便在走进学生心底中更好地对学生进行教育指导，帮助学生舒缓高中学业中的压力。
例如，受到主客观学习经历的影响，不同学生在进入高中后的状态是不同的，有的学生能够较快地跟上学校的教育节奏，适应高中生活，但是有的学生则会呈现出学习进度慢，学习压力大等情况，面对这样的情况，班主任应当主动地与学生进行交流，耐心询问学生内心的真实想法。在了解到学生面对的巨大压力后，班主任应当从专业的角度帮助学生分析这一现象，使得学生认识到差异存在的必然性，只要安下心来，按部就班地展开学习活动，终将会解决自己的学习问题。此外，班主任也应当将更多的注意力放在这些学生的身上，时常与学生进行面对面交流，关注学生的成绩变动情况，当学生的学习能力有所提升，学习成绩有所提高时，班主任也应当主动地对学生进行表扬，使得学生进一步舒缓自己紧张的心情。
不难看出，班主任关注学生的学习壓力，尝试从科学、客观的角度为学生舒缓心情，建立与学生之间的密切交流，能够让学生从心底接受班主任的指导，倾听班主任的建议，从而营造良好的师生关系。
二、彰显主体，有效互助
后进生的内心带有一定的自卑色彩，在展开班级管理活动时，班主任不能将目光完全聚焦在优质生的身上，而是应当多多关注后进生，并采用一定的方法帮助后进生提升学业水平。但是，班主任的人数是远小于学生人数的，所以，班主任可以发挥学生的价值，根据学生的性格特点、学习能力等，为学生创建互帮互助的学习小组，引导优质生在小组帮助后进生，打造和谐的生生互助氛围，从而让学生在感受到同伴“爱”的同时，提升学习能力。
例如，班主任可以先根据以往的管理经验，以及日常的教育观察，对学生的能力和性格进行分析，并按照优势互补的原则，为学生进行分组，使得每个小组中学生之间的学习能力呈现较大的差异，性格特点也呈现互补的结构。之后，学生在小组内找准自己的定位，发挥自己的价值，从而在相互帮助的过程中，逐步找到学习的技巧和学习的方法，实现学习能力的稳步提升。而为了刺激学生之间的互帮互助，班主任也可以设定竞赛活动，引导学生以小组为单位参与比赛，使得学生在好胜心的驱动下，更主动地建立与同伴之间的互助关系，营造和谐的学习氛围。
后进生耐心地倾听其他学生渗透学习方法和学习技巧，能够真切地感受到同伴的关心与爱护，拉近与同伴之间的距离，从而主动地参与到班级管理活动，提升班级管理的效率。
三、三位一体，共促发展
在学生的成长历程中，学校、家长以及班主任扮演着重要的角色，如果单纯只有一方承担全部的责任，势必会让学生的心里存在空缺，造成爱的缺失。所以，班主任应当主动地架起学校和家庭之间的桥梁，积极地与家长进行沟通和联系，并针对学生的学习情况和情绪变动情况等进行交流，从而结合学生的情况设定个性化的管理方式，使得学生在学校、家长以及班主任形成的全方位管理结构中，健康、全面地发展。
比如，在展开班级管理活动时，存在学生情绪变动较大的情况，学生的学习成绩也呈现出波动的状态，针对这些情况，班主任除了与学生进行交流外，也应当联系学生的家长，询问学生最近在家庭中的状态。在与家长进行沟通后，班主任能够总结出造成学生这种状态的原因，是学生家庭中出现变故。针对这一情况，班主任应当先与家长进行交流，让家长认识到家庭成长环境在学生人生旅途中的重要性，使得家长可以反思自己的做法，主动地与学生进行交流，帮助学生解开心结。随后，班主任再与学生进行交流，在温言细语中向学生渗透调整情绪的方法，使得学生可以在班主任的带领下调整自己的心情，逐步平复自己的情绪。在学生的状态发生转变后，班主任再和家长进行沟通，商讨下一阶段的管理措施，以便学生始终在班主任和家长爱的倾注下健康成长。
显而易见，班主任建立与家长之间的沟通，能够打造学校、家长以及班主任三位一体的管理结构，使得学生可以在班主任和家长的共同指导下，逐步解开心结，调整心情，保持平稳的情绪展开学习和生活。
总而言之，在班级管理的过程中倾注“爱”，能够打造有温度的班级管理结构，让学生更加积极地参与到班级管理之中，主动地成为班级中的一分子，从而让班级管理更有效。
【关键词】 班级管理;高中;师爱
教育是一个关系民族发展根本的事业，教育的质量决定了人才的素养，而学习的环境是否充满爱，影响着学生参与学习活动的动力。所以，在展开班级管理活动时，班主任应当认识到充满爱的教育，在学生成长过程中发挥着重要价值，主动地从自身出发，联合学生和家长打造爱的教育环境，使得学生在班主任的爱中舒缓压力，在同伴的爱中提升学习能力，在家长的爱中平复心情，从而更加健康、全面地发展。
一、关爱学生，舒缓压力
在对学生进行教育管理时，只有严格的态度不能拉近与学生之间的距离，甚至会让学生从心底抵触班主任。在学校教育中，班主任既是知识的传递者，也是学生的朋友和“亲人”，因此，班主任应当正视自身的角色，充分地理解和尊重学生，并在不违反学校纪律的前提下多为学生进行考虑，成为学生心底信得过的人，以便在走进学生心底中更好地对学生进行教育指导，帮助学生舒缓高中学业中的压力。
例如，受到主客观学习经历的影响，不同学生在进入高中后的状态是不同的，有的学生能够较快地跟上学校的教育节奏，适应高中生活，但是有的学生则会呈现出学习进度慢，学习压力大等情况，面对这样的情况，班主任应当主动地与学生进行交流，耐心询问学生内心的真实想法。在了解到学生面对的巨大压力后，班主任应当从专业的角度帮助学生分析这一现象，使得学生认识到差异存在的必然性，只要安下心来，按部就班地展开学习活动，终将会解决自己的学习问题。此外，班主任也应当将更多的注意力放在这些学生的身上，时常与学生进行面对面交流，关注学生的成绩变动情况，当学生的学习能力有所提升，学习成绩有所提高时，班主任也应当主动地对学生进行表扬，使得学生进一步舒缓自己紧张的心情。
不难看出，班主任关注学生的学习壓力，尝试从科学、客观的角度为学生舒缓心情，建立与学生之间的密切交流，能够让学生从心底接受班主任的指导，倾听班主任的建议，从而营造良好的师生关系。
二、彰显主体，有效互助
后进生的内心带有一定的自卑色彩，在展开班级管理活动时，班主任不能将目光完全聚焦在优质生的身上，而是应当多多关注后进生，并采用一定的方法帮助后进生提升学业水平。但是，班主任的人数是远小于学生人数的，所以，班主任可以发挥学生的价值，根据学生的性格特点、学习能力等，为学生创建互帮互助的学习小组，引导优质生在小组帮助后进生，打造和谐的生生互助氛围，从而让学生在感受到同伴“爱”的同时，提升学习能力。
例如，班主任可以先根据以往的管理经验，以及日常的教育观察，对学生的能力和性格进行分析，并按照优势互补的原则，为学生进行分组，使得每个小组中学生之间的学习能力呈现较大的差异，性格特点也呈现互补的结构。之后，学生在小组内找准自己的定位，发挥自己的价值，从而在相互帮助的过程中，逐步找到学习的技巧和学习的方法，实现学习能力的稳步提升。而为了刺激学生之间的互帮互助，班主任也可以设定竞赛活动，引导学生以小组为单位参与比赛，使得学生在好胜心的驱动下，更主动地建立与同伴之间的互助关系，营造和谐的学习氛围。
后进生耐心地倾听其他学生渗透学习方法和学习技巧，能够真切地感受到同伴的关心与爱护，拉近与同伴之间的距离，从而主动地参与到班级管理活动，提升班级管理的效率。
三、三位一体，共促发展
在学生的成长历程中，学校、家长以及班主任扮演着重要的角色，如果单纯只有一方承担全部的责任，势必会让学生的心里存在空缺，造成爱的缺失。所以，班主任应当主动地架起学校和家庭之间的桥梁，积极地与家长进行沟通和联系，并针对学生的学习情况和情绪变动情况等进行交流，从而结合学生的情况设定个性化的管理方式，使得学生在学校、家长以及班主任形成的全方位管理结构中，健康、全面地发展。
比如，在展开班级管理活动时，存在学生情绪变动较大的情况，学生的学习成绩也呈现出波动的状态，针对这些情况，班主任除了与学生进行交流外，也应当联系学生的家长，询问学生最近在家庭中的状态。在与家长进行沟通后，班主任能够总结出造成学生这种状态的原因，是学生家庭中出现变故。针对这一情况，班主任应当先与家长进行交流，让家长认识到家庭成长环境在学生人生旅途中的重要性，使得家长可以反思自己的做法，主动地与学生进行交流，帮助学生解开心结。随后，班主任再与学生进行交流，在温言细语中向学生渗透调整情绪的方法，使得学生可以在班主任的带领下调整自己的心情，逐步平复自己的情绪。在学生的状态发生转变后，班主任再和家长进行沟通，商讨下一阶段的管理措施，以便学生始终在班主任和家长爱的倾注下健康成长。
显而易见，班主任建立与家长之间的沟通，能够打造学校、家长以及班主任三位一体的管理结构，使得学生可以在班主任和家长的共同指导下，逐步解开心结，调整心情，保持平稳的情绪展开学习和生活。
总而言之，在班级管理的过程中倾注“爱”，能够打造有温度的班级管理结构，让学生更加积极地参与到班级管理之中，主动地成为班级中的一分子，从而让班级管理更有效。