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[摘 要：随着新课改的推进，小学数学教学中的一些弊端不断暴露，核心问题在于传统教学观念的影响，使学生处于被动接受的地位，限制思维能力的发挥。在这一环境下，应注重小学生独立思考能力的培养，尊重学生认知发展特点，不断更新教学观念，尊重学生的主体地位，启发学生多思考，为其长远发展奠定基础。
关键词：小学数学；教学；独立思考能力；培养]
随着新课改的推进，教育界关于各科教学有了更深入的分析与思考。小学数学作为一门基础学科，在学生学习与发展的过程中发挥着重要的作用。但是，当前的数学教学仍存在一些“满堂灌”等弊端，导致学生处于被动学习的状态，难以激发思考的欲望，影响学生的长远发展。在这一环境下，应主张小学数学教师在教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，逐渐培养独立思考问题的能力，为今后的学习奠定基础。
课堂教学是数学教学的核心，独立思考能力的培养离不开有效的课堂预设。具体地说，教师应丰富教学手段，采用多种教学手法，遵循小学生的认知规律，精心设计课堂每个教学环节，不断创新教学方式方法，以学生的实际情况为基础，创设轻松愉悦的课堂氛围，有效调动学生学习的积极性，为学生的独立思考创造良好的环境。
一、以学生为中心，尊重学生
好奇心是孩子的天性，小学生对人对事总会抱有为什么的想法，这也是他们的认知特点。根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处于具体形象思维发展的关键期，但是当前的小学数学教学受应试教育的影响，仍然坚持教师的权威地位，使得学生处于被动的状态。在长期的数学教学中，教师以成年人的思维向学生灌输所谓的知识，却忽视学生真正的需求，压制了学生的思维。为了解决这一现状，首先需要做的应是尊重学生，将学生摆在正确的位置。学生是课堂的主演，教师只是导演，课堂应围绕学生展开，教师需要做的是引导学生思考。
新课改反复强调新型的师生关系，平等、民主、互助、和谐，这一关系的建立需要将学生作为一个独立的个体。学生并不是依附于教师的附属品，而是有着独立个性的人，这就启示在小学数学的教学中结合学生的经验，在学生原有的知识框架中进行新知识的建构。人教版六年级有关于圆的学习，这一概念是学生比较熟悉的问题，如何在熟悉的基础上进行知识的系统探究，可以采用学生讲授的方式，尤其是在设计图案部分。小学生的想象力是无穷的，教师不能取而代之。学生也可以成为可课堂的“主导”，在教师的帮助下，碰撞出思想的火花，才能有效调动课堂。
二、以问题为线索，启发学生
问题是培养学生独立思考能力的基础，对于学生而言，提出問题比解决问题更为重要。当小学生可以主动提出问题时，证明他们在动脑子思考，而不是单纯地接受知识。同时，问题的提出直接关系到课堂的方向。因此，师生都应树立问题意识，以问题为指导，激发学生思维。首先，教师应基于现有资源提出问题，创设特定的情境，引导学生合作探究。其次，教师应将课堂的主动权交给学生，让学生主动寻找问题，并解决问题。
问题无处不在，问题无时不在，问题是学生思考的动力，问题是教师教学的线索。作为教师，应以问题为教学为线索，其中也包括学生提出的问题，例如讲授《负数》时，可以以“负数的内涵”为主线；讲授《百分数》时，可以以“百分数的运用”为主线等。在讲授圆柱问题时，则可以灵活借用之前学习的圆面积、长方形的面积、体积等问题，引导学生自己探究，并进行知识的对比。也就是说，在进行数学教学的过程中，教师应确立问题的核心，学生应将知识放入整个学习体系中，不断思考，不断提问。同时，对于学生提出的问题应及时表扬反馈，鼓励思考。
三、以生活为素材，开放学生
知识源于生活，思考源于生活，脱离生活的学习就像枯井一样，小学数学教学也是同样。小学数学是一门实用性较强的学科，从问题的设置到问题的延伸都有生活的影子。作为一名小学数学教师，一方面应引导学生观察生活，另一方面应学会从生活中发现数学问题，将教材中的数学问题搬到生活中，打开学生思考的空间。也就是说，应树立大数学的观念，从生活中来，再回归生活，引导多元化的思考。具体地分析，主要包括设置生活化的学习情境、采用生活化的学习素材、提出生活化的思考问题等，树立理论联系实际的学习思路，引导学生开放思维，拓宽视野。
人教版六年级上册关于《位置与方向》的学习是典型的源于生活的知识，对这一内容进行设计时可以完全放入生活的情境中。例如导入设计，如何描述从家到学校的过程。带着这一问题，进行新知识的讲授，并解决这一问题。再次，可以引导学生开展小组竞争，提问题、回答问题，补充评价，有效地将生活放进课堂。由于这些问题都是孩子们身边的问题，他们有话可说，有问题可讲，自然而然就开动了脑子。
四、结束语
素质教育强调学生的全面发展，对于小学生而言，独立思考问题能力的培养比单纯的知识讲授更为重要。小学生独立思考能力的培养不会一蹴而就的，需要师生共同做出努力。对于一线教师而言，要遵循学生的认识发展规律，立足教材，以学情为前提，引导学生不断探究，树立开放性的数学意识，全面培养学生独立思考的能力，提升数学教学的实效性。
参考文献
[1]孟俊.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].西部素质教育，2018（10）.
[2]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018（10）.
[3]梁惠新.浅析如何在小学中年级数学教学中培养学生独立思考的能力[J].课程教育研究，2018（09）.
[4]庄瑞莲.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].中国校外研究，2018（09）.
关键词：小学数学；教学；独立思考能力；培养]
随着新课改的推进，教育界关于各科教学有了更深入的分析与思考。小学数学作为一门基础学科，在学生学习与发展的过程中发挥着重要的作用。但是，当前的数学教学仍存在一些“满堂灌”等弊端，导致学生处于被动学习的状态，难以激发思考的欲望，影响学生的长远发展。在这一环境下，应主张小学数学教师在教学过程中注重学生良好学习习惯的培养，逐渐培养独立思考问题的能力，为今后的学习奠定基础。
课堂教学是数学教学的核心，独立思考能力的培养离不开有效的课堂预设。具体地说，教师应丰富教学手段，采用多种教学手法，遵循小学生的认知规律，精心设计课堂每个教学环节，不断创新教学方式方法，以学生的实际情况为基础，创设轻松愉悦的课堂氛围，有效调动学生学习的积极性，为学生的独立思考创造良好的环境。
一、以学生为中心，尊重学生
好奇心是孩子的天性，小学生对人对事总会抱有为什么的想法，这也是他们的认知特点。根据皮亚杰的认知发展理论，小学生处于具体形象思维发展的关键期，但是当前的小学数学教学受应试教育的影响，仍然坚持教师的权威地位，使得学生处于被动的状态。在长期的数学教学中，教师以成年人的思维向学生灌输所谓的知识，却忽视学生真正的需求，压制了学生的思维。为了解决这一现状，首先需要做的应是尊重学生，将学生摆在正确的位置。学生是课堂的主演，教师只是导演，课堂应围绕学生展开，教师需要做的是引导学生思考。
新课改反复强调新型的师生关系，平等、民主、互助、和谐，这一关系的建立需要将学生作为一个独立的个体。学生并不是依附于教师的附属品，而是有着独立个性的人，这就启示在小学数学的教学中结合学生的经验，在学生原有的知识框架中进行新知识的建构。人教版六年级有关于圆的学习，这一概念是学生比较熟悉的问题，如何在熟悉的基础上进行知识的系统探究，可以采用学生讲授的方式，尤其是在设计图案部分。小学生的想象力是无穷的，教师不能取而代之。学生也可以成为可课堂的“主导”，在教师的帮助下，碰撞出思想的火花，才能有效调动课堂。
二、以问题为线索，启发学生
问题是培养学生独立思考能力的基础，对于学生而言，提出問题比解决问题更为重要。当小学生可以主动提出问题时，证明他们在动脑子思考，而不是单纯地接受知识。同时，问题的提出直接关系到课堂的方向。因此，师生都应树立问题意识，以问题为指导，激发学生思维。首先，教师应基于现有资源提出问题，创设特定的情境，引导学生合作探究。其次，教师应将课堂的主动权交给学生，让学生主动寻找问题，并解决问题。
问题无处不在，问题无时不在，问题是学生思考的动力，问题是教师教学的线索。作为教师，应以问题为教学为线索，其中也包括学生提出的问题，例如讲授《负数》时，可以以“负数的内涵”为主线；讲授《百分数》时，可以以“百分数的运用”为主线等。在讲授圆柱问题时，则可以灵活借用之前学习的圆面积、长方形的面积、体积等问题，引导学生自己探究，并进行知识的对比。也就是说，在进行数学教学的过程中，教师应确立问题的核心，学生应将知识放入整个学习体系中，不断思考，不断提问。同时，对于学生提出的问题应及时表扬反馈，鼓励思考。
三、以生活为素材，开放学生
知识源于生活，思考源于生活，脱离生活的学习就像枯井一样，小学数学教学也是同样。小学数学是一门实用性较强的学科，从问题的设置到问题的延伸都有生活的影子。作为一名小学数学教师，一方面应引导学生观察生活，另一方面应学会从生活中发现数学问题，将教材中的数学问题搬到生活中，打开学生思考的空间。也就是说，应树立大数学的观念，从生活中来，再回归生活，引导多元化的思考。具体地分析，主要包括设置生活化的学习情境、采用生活化的学习素材、提出生活化的思考问题等，树立理论联系实际的学习思路，引导学生开放思维，拓宽视野。
人教版六年级上册关于《位置与方向》的学习是典型的源于生活的知识，对这一内容进行设计时可以完全放入生活的情境中。例如导入设计，如何描述从家到学校的过程。带着这一问题，进行新知识的讲授，并解决这一问题。再次，可以引导学生开展小组竞争，提问题、回答问题，补充评价，有效地将生活放进课堂。由于这些问题都是孩子们身边的问题，他们有话可说，有问题可讲，自然而然就开动了脑子。
四、结束语
素质教育强调学生的全面发展，对于小学生而言，独立思考问题能力的培养比单纯的知识讲授更为重要。小学生独立思考能力的培养不会一蹴而就的，需要师生共同做出努力。对于一线教师而言，要遵循学生的认识发展规律，立足教材，以学情为前提，引导学生不断探究，树立开放性的数学意识，全面培养学生独立思考的能力，提升数学教学的实效性。
参考文献
[1]孟俊.如何在小学数学教学中培养学生的独立思考能力[J].西部素质教育，2018（10）.
[2]郭东林.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].甘肃教育，2018（10）.
[3]梁惠新.浅析如何在小学中年级数学教学中培养学生独立思考的能力[J].课程教育研究，2018（09）.
[4]庄瑞莲.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].中国校外研究，2018（09）.