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摘 要：本文从辅导员职业化、专业化内涵解读入手，分析了高校辅导员职业化、专业化建设存在的问题及在工作课程化视角下对高校辅导员职业化、专业化进行研究分析。
关键词：工作课程化 高校辅导员 职业化 专业化
高校辅导员队伍专业化、职业化建设，是高校辅导员队伍建设发展的必然走向，有利于稳定辅导员队伍，提升辅导员的社会地位和学术地位，有利于提高辅导员队伍的整体素质，增强高校德育工作的有效性，也是解决辅导员个体发展的有效途径。
一、辅导员职业化、专业化内涵解读
高校辅导员专业化主要是指辅导员具备某一方面的专业知识和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就业指导方向、素质教育方向等。辅导员一旦选择了一定的方向就要努力学习该方向的专业知识和技能，如选择心理健康教育方向的辅导员就要学习心理学知识，争取成为解决学生心理问题的专家型辅导员。实际上，辅导员专业化培养的过程就是辅导员掌握专业知识、技能，不断提高自身业务素质的过程。高校辅导员职业化应该是指辅导员在其工作过程中，不断地提高个人职业素养和职业能力，更好地工作，符合职业的从业标准，并把辅导员工作当成一种终身事业来从事，在其工作岗位上服务于社会，实现自己的个人价值。其含义主要包括两点：第一是要把辅导员工作当做终身的事业和职业；第二是要具备这一职业所应具备的知识、能力、素养以及对辅导员职业化内涵的认识，即专业化的要求。
二、高校辅导员职业化、专业化建设的必要性
（一）教育形势发展的需要
高校辅导员是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者，辅导员素质直接关系到高校学生的健康成长和全面发展。但是，随着整个社会环境的变化，新的意识观念不断冲击着大学生的思想，影响着他们的学习和生活。同时，高校体制改革、学生扩招、学分制的实施等，使学生工作的强度和難度明显增加。
（二）满足当代大学生健康成长的需要
随着我国市场经济与改革开放的不断深入，高校的内外环境都发生了巨大的变化。高等教育置身于社会发展之中，与整个社会的联系从来没有像今天这样紧密。社会的各种压力、残酷的就业竞争以及各种外界思潮，很容易使阅历尚浅的高校大学生迷失方向。在此情况下，他们迫切需要的已经不是单纯的事务性管理，而是有针对性的指导和服务，帮助他们解决成长道路上的困难和问题。这样的要求不是任何一名专业课的任课老师所能胜任的，也不是单凭思想政治理论课教师的课堂教学就能解决的。面对这样的现实，辅导员必须成为专业化、职业化人员，承担起思想政治引导员、心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师、素质教育师的重任，只有这样，才能真正满足大学生健康成长的需要。
三、高校辅导员职业化、专业化建设存在的问题
近年来，各高校在职业化、专业化目标的引领下，对辅导员培养发展模式进行了卓有成效的探索与实践，但也存在一些共同的问题：如基础性建设较多，深入性探索较少；工作技能培训较多，科研能力培养较少；工作与科研缺乏有效衔接与互动；辅导员队伍的年龄结构、学历结构、学科结构和职称、专业职务结构不合理；管理和保障制度不健全；缺少科学的队伍建设评价体系；缺少人员正常、合理流动的机制等。辅导员队伍建设能否实现培养模式的根本转变，满足思想政治教育工作立德树人和学生全面成长成才的现实需求，已经成为当前面临的紧迫任务和重大难题。
四、在工作课程化视角下高校辅导员职业化、专业化研究
（一）搭建工作平台，培养辅导员职业化
我们认为，如果辅导员可以称得上是一门职业，起码要满足三个基本条件：有一整套的职业标准，有专门的职业培训，有长期稳定、可持续的职业发展机制。为此，学校努力为辅导员职业化创设条件，搭建平台。
1.构建工作标准化体系。确立一整套精细科学的职业规则、职业标准，是辅导员工作成为专门职业、与其他工作相区别的根本性、方向性措施。学校从辅导员工作的基本内容、主要方式、活动空间、质量标准四个维度着手进行职业规范和制度设计，使辅导员把主要精力投入到核心业务，努力提升职业化水平。
2.探索专门化的职业培训模式。专门的职业培训是提升从业者职业素养、满足特定岗位需求的必要手段。成为职业从业者，必须开展高起点、多层次的专门培训，必须开展理论知识与业务实践紧密结合的专门培训。始终坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维并进的培训原则。打造精品课程，建设高水平师资队伍。
3.完善职业发展机制。要实现辅导员工作的长期、稳定、可持续，必须要有一个立足长远的职业发展机制作保障，确保工作有人干，长期干，干得其所。学校一方面深化辅导员职业发展路径，积极落实国家政策，明确辅导员双重身份，双轨晋升。与此同时，不断拓宽职业发展路径，把辅导员队伍作为学校党政后备人才的基地，纳入学校党政队伍发展的大循环中，提供条件、创设平台，把能力强、业务精的辅导员优先提拔到党政管理岗位，实现学校学工队伍的健康循环和辅导员队伍的可持续发展。
（二）搭建科研平台，培养辅导员的专业化
辅导员只有加强科学研究，才能确保时刻把握学生思想动态，才能确保从学术层面不断提升自身专业化水平。
一是搭建开放式学术平台。学校以首批教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，搭建了以基地为枢纽，以每名辅导员为点，以区域内每所学校为线，网状多向的区域性学术科研平台，坚持高起点汇聚名师，实现辅导员与国内一流学术大师零距离对话，坚持与国内前沿学术动态有效接轨，以基地作为提升辅导员科研水平的学术创新源和资源集散地，为辅导员开展科学研究提供强有力支持。
二是搭建特色科研平台。辅导员队伍要真正实现向研究型转变，必须建设一个与工作紧密结合的专门化科研平台，为其提供系统的、有针对性的、长期稳定的科研助力，建设辅导员科学研究的主要阵地和长效机制。同时学校还立足长远发展，致力于培养辅导员队伍中的高层次专门科研人才。
五、结论
从目前形势发展、满足当代大学生健康成长的需要出发，辅导员队伍职业化、专业化建设是高校辅导员队伍建设的必由之路。高校各级领导和辅导员自身首先要转变观念，高校领导还必须切实提高思想认识，对辅导员队伍建设进行科学合理的战略规划，建立健全完善的辅导员管理制度，构建有效的队伍建设效果反馈机制，坚持不懈地大力推进高校辅导员队伍专业化、职业化建设。
关键词：工作课程化 高校辅导员 职业化 专业化
高校辅导员队伍专业化、职业化建设，是高校辅导员队伍建设发展的必然走向，有利于稳定辅导员队伍，提升辅导员的社会地位和学术地位，有利于提高辅导员队伍的整体素质，增强高校德育工作的有效性，也是解决辅导员个体发展的有效途径。
一、辅导员职业化、专业化内涵解读
高校辅导员专业化主要是指辅导员具备某一方面的专业知识和技能，如思想政治教育方向、心理健康教育方向、就业指导方向、素质教育方向等。辅导员一旦选择了一定的方向就要努力学习该方向的专业知识和技能，如选择心理健康教育方向的辅导员就要学习心理学知识，争取成为解决学生心理问题的专家型辅导员。实际上，辅导员专业化培养的过程就是辅导员掌握专业知识、技能，不断提高自身业务素质的过程。高校辅导员职业化应该是指辅导员在其工作过程中，不断地提高个人职业素养和职业能力，更好地工作，符合职业的从业标准，并把辅导员工作当成一种终身事业来从事，在其工作岗位上服务于社会，实现自己的个人价值。其含义主要包括两点：第一是要把辅导员工作当做终身的事业和职业；第二是要具备这一职业所应具备的知识、能力、素养以及对辅导员职业化内涵的认识，即专业化的要求。
二、高校辅导员职业化、专业化建设的必要性
（一）教育形势发展的需要
高校辅导员是大学生思想政治教育第一线的指挥员和大学生管理服务工作的领导者、组织者、实施者，辅导员素质直接关系到高校学生的健康成长和全面发展。但是，随着整个社会环境的变化，新的意识观念不断冲击着大学生的思想，影响着他们的学习和生活。同时，高校体制改革、学生扩招、学分制的实施等，使学生工作的强度和難度明显增加。
（二）满足当代大学生健康成长的需要
随着我国市场经济与改革开放的不断深入，高校的内外环境都发生了巨大的变化。高等教育置身于社会发展之中，与整个社会的联系从来没有像今天这样紧密。社会的各种压力、残酷的就业竞争以及各种外界思潮，很容易使阅历尚浅的高校大学生迷失方向。在此情况下，他们迫切需要的已经不是单纯的事务性管理，而是有针对性的指导和服务，帮助他们解决成长道路上的困难和问题。这样的要求不是任何一名专业课的任课老师所能胜任的，也不是单凭思想政治理论课教师的课堂教学就能解决的。面对这样的现实，辅导员必须成为专业化、职业化人员，承担起思想政治引导员、心理咨询师、就业指导师、职业生涯规划师、素质教育师的重任，只有这样，才能真正满足大学生健康成长的需要。
三、高校辅导员职业化、专业化建设存在的问题
近年来，各高校在职业化、专业化目标的引领下，对辅导员培养发展模式进行了卓有成效的探索与实践，但也存在一些共同的问题：如基础性建设较多，深入性探索较少；工作技能培训较多，科研能力培养较少；工作与科研缺乏有效衔接与互动；辅导员队伍的年龄结构、学历结构、学科结构和职称、专业职务结构不合理；管理和保障制度不健全；缺少科学的队伍建设评价体系；缺少人员正常、合理流动的机制等。辅导员队伍建设能否实现培养模式的根本转变，满足思想政治教育工作立德树人和学生全面成长成才的现实需求，已经成为当前面临的紧迫任务和重大难题。
四、在工作课程化视角下高校辅导员职业化、专业化研究
（一）搭建工作平台，培养辅导员职业化
我们认为，如果辅导员可以称得上是一门职业，起码要满足三个基本条件：有一整套的职业标准，有专门的职业培训，有长期稳定、可持续的职业发展机制。为此，学校努力为辅导员职业化创设条件，搭建平台。
1.构建工作标准化体系。确立一整套精细科学的职业规则、职业标准，是辅导员工作成为专门职业、与其他工作相区别的根本性、方向性措施。学校从辅导员工作的基本内容、主要方式、活动空间、质量标准四个维度着手进行职业规范和制度设计，使辅导员把主要精力投入到核心业务，努力提升职业化水平。
2.探索专门化的职业培训模式。专门的职业培训是提升从业者职业素养、满足特定岗位需求的必要手段。成为职业从业者，必须开展高起点、多层次的专门培训，必须开展理论知识与业务实践紧密结合的专门培训。始终坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维并进的培训原则。打造精品课程，建设高水平师资队伍。
3.完善职业发展机制。要实现辅导员工作的长期、稳定、可持续，必须要有一个立足长远的职业发展机制作保障，确保工作有人干，长期干，干得其所。学校一方面深化辅导员职业发展路径，积极落实国家政策，明确辅导员双重身份，双轨晋升。与此同时，不断拓宽职业发展路径，把辅导员队伍作为学校党政后备人才的基地，纳入学校党政队伍发展的大循环中，提供条件、创设平台，把能力强、业务精的辅导员优先提拔到党政管理岗位，实现学校学工队伍的健康循环和辅导员队伍的可持续发展。
（二）搭建科研平台，培养辅导员的专业化
辅导员只有加强科学研究，才能确保时刻把握学生思想动态，才能确保从学术层面不断提升自身专业化水平。
一是搭建开放式学术平台。学校以首批教育部高校辅导员培训和研修基地为依托，搭建了以基地为枢纽，以每名辅导员为点，以区域内每所学校为线，网状多向的区域性学术科研平台，坚持高起点汇聚名师，实现辅导员与国内一流学术大师零距离对话，坚持与国内前沿学术动态有效接轨，以基地作为提升辅导员科研水平的学术创新源和资源集散地，为辅导员开展科学研究提供强有力支持。
二是搭建特色科研平台。辅导员队伍要真正实现向研究型转变，必须建设一个与工作紧密结合的专门化科研平台，为其提供系统的、有针对性的、长期稳定的科研助力，建设辅导员科学研究的主要阵地和长效机制。同时学校还立足长远发展，致力于培养辅导员队伍中的高层次专门科研人才。
五、结论
从目前形势发展、满足当代大学生健康成长的需要出发，辅导员队伍职业化、专业化建设是高校辅导员队伍建设的必由之路。高校各级领导和辅导员自身首先要转变观念，高校领导还必须切实提高思想认识，对辅导员队伍建设进行科学合理的战略规划，建立健全完善的辅导员管理制度，构建有效的队伍建设效果反馈机制，坚持不懈地大力推进高校辅导员队伍专业化、职业化建设。