语言作为人类交流思想感情的工具和手段,直接影响着幼儿智力、思维的发展,促进幼儿行为的社会化进程,关系到幼儿未来的性格和学习工作能力的发挥。幼儿时期是语言发展的最佳时期,抓住这个有利时机促进幼儿语言的发展,会取得事半功倍的效果。同时,人类语言的产生和发展的经验也告诉我们,语言往往是在双向交流的过程中发展的,幼儿语言的发展,正是在与周围环境及与人的相互作用中进行的。因此,我在教学实践中,主要为幼儿创设与环境、与人相互交往的机会和条件,多渠道对幼儿进行语言培养。
　　一、走近幼儿,促其“好说”
　　“好说”是幼儿的天性,教师要抓住幼儿的心理,经常和孩子进行趣味性谈话。如新生刚刚入园,面对新环境、新伙伴总有说不完的话题。这时教师应走近幼儿,不妨摸摸他们的头,拍拍他们的肩,听听他们感兴趣的话题。有时不妨插上几句,有时还记下谈话的内容,并随时把谈话中有趣的部分念给他们听,使孩子们倍感亲切。教师可以根据他们的兴趣点生成各种谈话活动,如精彩的动画片片段回顾、家庭有趣的小事、周末见闻等。让幼儿开展系列绘画活动,学会讲述活动过程,充分发挥幼儿的想象能力。把看到、听到的事情进行加工创造,用自己的语言进行表达,不仅丰富了词汇量,而且拉近了师生的距离。只要坚持下去,不爱说话的孩子也会滔滔不绝地讲述他们的所见所闻。
　　二、创设环境,让其“练说”
　　我们要不断给幼儿创设“说”的环境,让其有更多的机会练习说话。如开学时开展“我们是小主人”的活动,教师与幼儿谈话:“我们都是大班的小主人,大家都说说,怎样才能当好小主人呢?”于是有的幼儿说:“应该学会爱护环境,小朋友要像爱护家一样爱护我们的班级。”“那么我们怎么布置好咱们家的环境呢?大家商量商量。”于是有个幼儿首先想出办法:“建个美工区,我们原来班的美工区可好玩了。”“那么,美工区需要哪些材料呢?”经过讨论,他们决定一起准备,没过两天就准备好了瓶、笔、颜料、牙刷、沙崩子、豆类、农作物等,美工区的材料已是丰富多彩了。围绕玩什么、怎么玩,制作的东西怎么布置、怎么展示,大家又发表了各自的意见,如布置画展,开店,将画儿装订成画册,进行讲述活动,等等。这种说和做相结合的方式,为幼儿提供了宽松的说话氛围。
　　三、直观感知,提高语言
　　幼儿具有“直观感知”的特点,应给幼儿创设“直观感知”的条件,丰富幼儿的社会生活内容,在社会实践中认识自然世界,提高幼儿的语言表达能力。秋天,老师在班级自然试验角里,种植一些小麦、青菜、大蒜等,让幼儿仔细观察它们如何生根、发芽、长叶,并让幼儿用自己的话表达出来,如“嫩绿的叶子”“大蒜的胡须”等。下雪了,让幼儿走出教室,用手接雪花,观察雪花的形状,欣赏白茫茫的世界。幼儿可以观察到雪花是一片片飘落下来的,并知道每片雪花有六个瓣。引导幼儿欣赏白茫茫的世界,让幼儿感知雪景的美。然后可向幼儿提一些问题:“这洁白的雪像什么呀?”有的说:“像棉絮。”有的说:“像玉米皮。”有的说:“像洁白的地毯。”幼儿依据自身的生活经验去欣赏雪景,形容雪景,相应地丰富了语言。春天,老师带幼儿去种植,让幼儿亲自参加实践,从中获得深刻的印象。教幼儿学会选种、松土、种植、移植……在完成任务后,都要求把完成任务的过程说清楚,让幼儿明白什么是“劳动”,相应地丰富了幼儿的语言。教师选用不同类型的种子,让幼儿细心观察,比较其异同。幼儿会说:“有的种子像小米粒,有的种子像橘子瓣儿……”出苗了,幼儿观察得更仔细了,兴趣更浓了。通过种植与照料花草,不仅丰富了幼儿的语言,也陶冶了幼儿的情操,使幼儿充分感受到大自然的美。幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了,在直接感知中不仅丰富了幼儿的知识,而且发展了幼儿的语言。
　　四、利用游戏,发展语言
　　游戏是幼儿的“工作”、幼儿的生命。游戏占了幼儿生活的大部分时间,几乎所有的幼儿都喜欢游戏。充分利用游戏活动来发展幼儿的语言,能为幼儿创设一个轻松愉快的学习氛围。在一次表演游戏中,我教幼儿学一首儿歌。幼儿需要学习各种小动物的叫声,在此基础上知道要养成良好的卫生习惯。于是我准备了小鸡、小鸭、小猫、小狗的头饰,分别戴在四位小朋友的头上,让他们藏在桌子下面。老师一边唱“找啊找啊找朋友,找到一个好朋友”,一边找幼儿。被找到的幼儿,如果头上戴的是小鸡头饰,就站起来说“叽叽叽,我是你的好朋友”,以此类推,直到四位小朋友都出现了,再让其他的小朋友参加游戏,大家都有机会参与以后,我教他们念儿歌:“小鸡叽叽叽,叫我剪指甲;小鸭呷呷呷,叫我擦鼻涕;小猫喵喵喵,叫我把脸洗;小狗汪汪汪,叫我勤换衣。”游戏结束后,他们既学会了四种动物的叫声,也知道了要讲究卫生。在这样的游戏活动中,幼儿既体验了游戏的快乐,又促进了语言的发展,不仅是幼儿自身成长的需要,也是全社会的责任和义务。让我们共同努力,为幼儿创造一切机会,让幼儿无拘无束地表达、交流、争论,满足幼儿“说”的愿望。
　　
　　(作者单位:江苏省如皋市石庄镇中心幼儿园)