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阅读教学,是语文课堂教学中的主要部分,它在课堂教学中所占的课时最多,教师投入的精力也很大。因此,广大语文教师都对阅读教学不敢掉以轻心。私下里都明白,阅读能力又是写作能力和听说能力的基础,要搞好自己的语文课教育教学,搞好阅读教学则是重要的一环。它是摆在我们面前急需要解决的一个问题,即如何能用最少的教学时间和精力,来取得最好的教学效果。
阅读教学实践语文一、要上好语文阅读教学,就要千方百计地设计好教学目标
教学目标就是我们在教育教学时,所要达到的目的。这样就要求我们不论备课和教课,都要围绕达到这个目的去做。所以说,教学目标又是我们教学的出发点,还是教学的落脚点。但因为阅读教材结构松散、内容又不系统,这样就要求我们在教学前设计好教学目标,才能保证我们的教育教学的效果。这样一来,我们就要把教学目标落实到课文教学实际,这就要求其具体化,新课标提出了“知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”的三维教学目标,而要实现这一目标,关键在于改革教学方式,尤其是学习方式。三维教学法是一种行之有效的能充分发挥教师主导作用、学生主体地位的方法。其核心思想是自主、合作、创新,是对传统教学的改革和超越。通过实施三维教学法,使课堂富有活力,充满生机。比如说,学习哪些字词句篇的知识和技能,培养怎样的听说读写能力,发展怎样的智力,进行怎样的思想品德教育,等等。
二、要上好语文阅读教学,就要想方设法地组织好教学内容
有道是:“巧妇难为无米之炊”。我们要搞好自己语文课阅读教学,就要吃透教材,因为这是上好一堂课的前提条件。这样我们在教学之前,就应认真努力钻研教材,可根据学生的实际水平重新编织教学内容:好学的可设置障碍,以此加快教学节奏,增加自学比重;难学的要放慢速度,多多训练,减少坡度。再有,布置课内外练习数量要适当,安排要合理科学,要使学生得到最大的收获才行。最好的是能因人来设题,区别对待,为他们分别布置不同要求的习题,而要防止千篇一律和多多益善的机械训练,以免学生作业负担过重。
三、要上好语文阅读教学,就要选择最有效的教学方法
常言道:“胸中有书,目中有人,手中有法”。由此可见,选择最有效的教学方法是多么的重要啊!但在我们的教学实践中,阅读教学方法有很多,而且我们有许多教师在不断地尝试、发现着。我们可以根据教材的内容,试验一下我认为切实可行的新的阅读教学方法,它的教学效果还不错。
(一)导读教学法
顾名思义,它是以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学思想为指导,还以发展学生的智能为前提,还有以培养学生自主学习的能力为目标。这里可以打个比方,导读教学法是一座通向由“教”到“不需要教”的桥梁。这是我们在长期的教育教学实践中实行孕育形成的,它具有极其深广的实践基础。下面具体来介绍一下导读教学法基本要领:
其一,是指导自读。我们要搞好自己语文课阅读教学,让学生在课堂上朗读课文,框出新词生字,自查词典解释;接着辨明文体;点出题眼;再按照写什么、怎么写、以及为什么写,使之自问自答;最后对文章的内容和形式等方面做出评论分析。
其二,是认真教读。就是要搞好教读和自读的自然有机结合,在教读的过程中仍应该以学生学习为主体,教师为引导的两者的结合教学方式为主,这里也不可忽视我们教师的在学生学习中的作用,我们教师应在学生自主学习的基础之上进行启发思维,传授课堂学习的知识点。
其三,是注重练习、复习。这是因为这样做能突出练习和复习强化知识记忆的作用,以此来促进知识学习的迁移。是行之有效的教学方法,我们在教学过程中,可以广泛的应用,会对我们的语文阅读教学有很大的好处的。
(二)设疑教学法
顾名思义,它是我们教师指导学生以设疑解难、以激情促思的方式进行一种阅读教学的方法。下面再具体来介绍一下设疑教学法基本要领:
其一,是精心设疑。这要求我们教师要善于选准课文的中心精心设疑。一般的情况下是从中心思想、文章的线索、结构、人物、语言艺术等方面入手的。比如,我们在教文言文《岳阳楼记》时,就可以从“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一句名言的解释设疑,进而可以带动学生对全文的学习和理解。
其二,是引导质疑。这里要求我们教师不仅要精心设疑,还要发挥自身的引导作用,巧妙地引导学生以挑剔的目光来审视和研读课文,使之在预习、教读和作业中都能提出问题。
其三,是指导解难。就是我们教师要在自己教育教学过程中努力来创设教育教学情境,提供一些供学生来学习的资料,让学生来熟读精思,做到互相切磋,主动通过合作探究来探求正确的答案。
(三)情境教学法
顾名思义,它是我们教师通过运用朗读、讲解、音像等手段,以此来展现生动的场境,进而抒发强烈的情感来进行阅读教学的方法。
比如,我们教学朱自清的散文《背影》时,可以让学生通过自读、范读、齐读等形式来感知课文的内容;还可以让学生听播放这篇文章的录音来感知文章的妙处;还可以播放歌曲《我的老父亲》,以此来打动和感染学生,引起学生的共鸣。总体上说,在我们的语文教育教学过程中,要组合使用多种教学方法,为什么要这样呢?就是因为任何一种教法,都不可能完美无缺,单纯使用某一种教法,难以达到我们理想的教学效果,所以,我们最好组合使用而突出某种教法的主导作用。
四、要上好语文阅读教学,就要更新教师的教育教学观念
如今在新课程改革的大潮中,某些教师依然有旧的、陈腐的、落后的教育教学思想。这就要求教师不能再因循守旧按照传统教学模式来进行教学,因为落后就要挨打,就要遭到淘汰。对于我们来说,任何事也都在创新中发展,要不断地优化阅读教学过程,也要靠我们教师创造性的劳动。这就要求我们教师废除沉浮的教学设想,确立自己现代阅读教学的新观念;要加强自身素质和学养,要具有扎实的语文知识,熟练的读写听说技能;还要有广泛的爱好和情趣,敏感的思维能力,灵活的应变能力和创造能力。这样我们才能做到扬长避短,发挥自己的优势,阅读教学过程才能不断地得到优化。当然,我们不应局限于固定的教学模式,而应根据自己学生的实际情况,来采取行之有效的教学方法,才是可取的。不管用什么方法,只要达到提高学生课堂学习的参与、提高教学效果就好。
总之,阅读教学的“最佳”教学方法是不存在的,这就如同没有能治百病的药方一样。所以,我们要搞好自己语文课阅读教学,就要从自己的教学实际出发,以最少的教学时间和精力,来取得最好的教育教学效果。
阅读教学实践语文一、要上好语文阅读教学,就要千方百计地设计好教学目标
教学目标就是我们在教育教学时,所要达到的目的。这样就要求我们不论备课和教课,都要围绕达到这个目的去做。所以说,教学目标又是我们教学的出发点,还是教学的落脚点。但因为阅读教材结构松散、内容又不系统,这样就要求我们在教学前设计好教学目标,才能保证我们的教育教学的效果。这样一来,我们就要把教学目标落实到课文教学实际,这就要求其具体化,新课标提出了“知识与能力,过程与方法,情感、态度和价值观”的三维教学目标,而要实现这一目标,关键在于改革教学方式,尤其是学习方式。三维教学法是一种行之有效的能充分发挥教师主导作用、学生主体地位的方法。其核心思想是自主、合作、创新,是对传统教学的改革和超越。通过实施三维教学法,使课堂富有活力,充满生机。比如说,学习哪些字词句篇的知识和技能,培养怎样的听说读写能力,发展怎样的智力,进行怎样的思想品德教育,等等。
二、要上好语文阅读教学,就要想方设法地组织好教学内容
有道是:“巧妇难为无米之炊”。我们要搞好自己语文课阅读教学,就要吃透教材,因为这是上好一堂课的前提条件。这样我们在教学之前,就应认真努力钻研教材,可根据学生的实际水平重新编织教学内容:好学的可设置障碍,以此加快教学节奏,增加自学比重;难学的要放慢速度,多多训练,减少坡度。再有,布置课内外练习数量要适当,安排要合理科学,要使学生得到最大的收获才行。最好的是能因人来设题,区别对待,为他们分别布置不同要求的习题,而要防止千篇一律和多多益善的机械训练,以免学生作业负担过重。
三、要上好语文阅读教学,就要选择最有效的教学方法
常言道:“胸中有书,目中有人,手中有法”。由此可见,选择最有效的教学方法是多么的重要啊!但在我们的教学实践中,阅读教学方法有很多,而且我们有许多教师在不断地尝试、发现着。我们可以根据教材的内容,试验一下我认为切实可行的新的阅读教学方法,它的教学效果还不错。
(一)导读教学法
顾名思义,它是以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线的教学思想为指导,还以发展学生的智能为前提,还有以培养学生自主学习的能力为目标。这里可以打个比方,导读教学法是一座通向由“教”到“不需要教”的桥梁。这是我们在长期的教育教学实践中实行孕育形成的,它具有极其深广的实践基础。下面具体来介绍一下导读教学法基本要领:
其一,是指导自读。我们要搞好自己语文课阅读教学,让学生在课堂上朗读课文,框出新词生字,自查词典解释;接着辨明文体;点出题眼;再按照写什么、怎么写、以及为什么写,使之自问自答;最后对文章的内容和形式等方面做出评论分析。
其二,是认真教读。就是要搞好教读和自读的自然有机结合,在教读的过程中仍应该以学生学习为主体,教师为引导的两者的结合教学方式为主,这里也不可忽视我们教师的在学生学习中的作用,我们教师应在学生自主学习的基础之上进行启发思维,传授课堂学习的知识点。
其三,是注重练习、复习。这是因为这样做能突出练习和复习强化知识记忆的作用,以此来促进知识学习的迁移。是行之有效的教学方法,我们在教学过程中,可以广泛的应用,会对我们的语文阅读教学有很大的好处的。
(二)设疑教学法
顾名思义,它是我们教师指导学生以设疑解难、以激情促思的方式进行一种阅读教学的方法。下面再具体来介绍一下设疑教学法基本要领:
其一,是精心设疑。这要求我们教师要善于选准课文的中心精心设疑。一般的情况下是从中心思想、文章的线索、结构、人物、语言艺术等方面入手的。比如,我们在教文言文《岳阳楼记》时,就可以从“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这一句名言的解释设疑,进而可以带动学生对全文的学习和理解。
其二,是引导质疑。这里要求我们教师不仅要精心设疑,还要发挥自身的引导作用,巧妙地引导学生以挑剔的目光来审视和研读课文,使之在预习、教读和作业中都能提出问题。
其三,是指导解难。就是我们教师要在自己教育教学过程中努力来创设教育教学情境,提供一些供学生来学习的资料,让学生来熟读精思,做到互相切磋,主动通过合作探究来探求正确的答案。
(三)情境教学法
顾名思义,它是我们教师通过运用朗读、讲解、音像等手段,以此来展现生动的场境,进而抒发强烈的情感来进行阅读教学的方法。
比如,我们教学朱自清的散文《背影》时,可以让学生通过自读、范读、齐读等形式来感知课文的内容;还可以让学生听播放这篇文章的录音来感知文章的妙处;还可以播放歌曲《我的老父亲》,以此来打动和感染学生,引起学生的共鸣。总体上说,在我们的语文教育教学过程中,要组合使用多种教学方法,为什么要这样呢?就是因为任何一种教法,都不可能完美无缺,单纯使用某一种教法,难以达到我们理想的教学效果,所以,我们最好组合使用而突出某种教法的主导作用。
四、要上好语文阅读教学,就要更新教师的教育教学观念
如今在新课程改革的大潮中,某些教师依然有旧的、陈腐的、落后的教育教学思想。这就要求教师不能再因循守旧按照传统教学模式来进行教学,因为落后就要挨打,就要遭到淘汰。对于我们来说,任何事也都在创新中发展,要不断地优化阅读教学过程,也要靠我们教师创造性的劳动。这就要求我们教师废除沉浮的教学设想,确立自己现代阅读教学的新观念;要加强自身素质和学养,要具有扎实的语文知识,熟练的读写听说技能;还要有广泛的爱好和情趣,敏感的思维能力,灵活的应变能力和创造能力。这样我们才能做到扬长避短,发挥自己的优势,阅读教学过程才能不断地得到优化。当然,我们不应局限于固定的教学模式,而应根据自己学生的实际情况,来采取行之有效的教学方法,才是可取的。不管用什么方法,只要达到提高学生课堂学习的参与、提高教学效果就好。
总之,阅读教学的“最佳”教学方法是不存在的,这就如同没有能治百病的药方一样。所以,我们要搞好自己语文课阅读教学,就要从自己的教学实际出发,以最少的教学时间和精力,来取得最好的教育教学效果。