论文部分内容阅读
摘 要：农村学校的作文教学相对来讲比较困难一些，但是训练得法，同样能达到满意的效果。结合农村优势，培养学生观察自然、感悟生活的能力；落实阅读课，充分运用好新设图书馆，加强阅读，丰富积累；实行班级生活语文化，选择班级生活中的有利契机进行写作训练；创造让学生表现的机会，创造让学生发表作品的机会，以成功的喜悦激发学生写作的积极性。
关键词：农村学校；关注自然与生活；注重积累；生活语文化；写作兴趣
作文教学一向是语文教学中的“老大难”，难就难在写作课调动不起学生的兴趣，一到写作课，学生就抓耳挠腮，不知如何下笔。这个问题在我们农村学校尤为突出，农村比较闭塞，学生接触的东西少，文学熏染的氛围不够浓厚，所以，学生的写作兴趣和写作能力都比城市学生差一大截。面对这一问题，农村语文老师都很苦恼。通过反复的研究和实践，大家形成了共识：兴趣是最好的老师，只有对所从事的事情产生了浓厚的兴趣，才能调动起潜在的动力。因此，在教学过程中，我们觉得应从培养学生的非智力因素入手，激发学生的写作兴趣，采取适合农村学生的方式方法，提高学生的写作水平。
一、培养学生观察自然、感悟生活的能力
课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
农村学生身处大自然的怀抱之中，大自然中的一草一木、日常生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进作文教学中，会收到事半功倍的效果。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。
二、加强阅读，丰富积累
在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
三、实行班级生活语文化
特级教师陈曰亮说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”在作文教学训练中，我们可以运用这一理论衍生出许多进行写作训练的机会，使学生不至于被“米”愁住。例如：班级要换黑板报，采取有奖征文征稿，大大提高了学生的写作热情；学校布置元旦晚会或召开运动会等任务，让分管的班干部以“通知”的形式写出张贴，然后让全体同学进行评判；班干部换届，要参选者写出辞情恳切的自荐书或演讲词；值日班长每天做的总结不是简单的“记录”，而是要求选择一个角度写成一篇辞情简美的文章，或记叙或议论……其实，只要留心，班级生活中的各个方面都蕴含着写作训练的契机，利用这些契机进行训练，学生热情高涨，有内容写，避免了“老师出题，学生挠头”的尴尬局面。
四、创造让学生表现的机会
专家指出，创造让孩子表现的机会，是教师和家长义不容辞的责任。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进我们学习。”因此，在作文教学中，教师要让成功的喜悦激励学生作文的兴趣。
作文讲评要多鼓励少批评，以欣赏的眼光去读学生的文章，找出学生作品中的闪光点，对其缺点以建议的方式委婉地提出改进的意见，保护学生作文的积极性。例如：“张艳同学在本文中联系实际提出了鲜明的观点，这说明她有着极强的认识问题、分析问题的能力，试想，如果她把这种能力用在分析议论文的结构安排和选例的精当上，那她的作品定会令人刮目！”这样的评语不仅摆出了这位同学作文的缺点：结构布局、选例上还存在问题，更主要的是肯定了她的成功之处鼓舞了她的写作热情，这对她日后写作水平的提高所起的作用是不可估量的。
五、创造发表作品的机会
把自己的作品发表是每个人的梦想，我们教师要想方设法让学生发表自己的作品。首先是帮助部分优等生多在报刊上发表作品，以身边的榜样激发学生写作的积极性，会更有说服力、更有效果。二是在学校的范围内办文学社，抑或是办一张文学小报，只刊登学生的作文，如：我们的“班级日报”、“请您欣赏”等专栏，看到自己的文章拿来让全校的同学欣赏，那也是值得自豪的事情，对自己、对同学都是一个触动。三，并不是所有同学都能拿出供大家欣赏的作品，我们也应该给这部分同学提供一个表现自己的机会。他们的作品也有自己的闪光点，或语言精彩纷呈，或结构安排精巧，或观点鲜明独到，或一段写得不错，或一句写得很棒……我们可以把这些优点指出来，加上鼓舞人心的评语，将教室的墙壁辟出一席之地，来“发表”这些闪光的局部，名曰“未来作家专栏”，学生们也会欢欣鼓舞的。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，写出文质兼美的好文章。
关键词：农村学校；关注自然与生活；注重积累；生活语文化；写作兴趣
作文教学一向是语文教学中的“老大难”，难就难在写作课调动不起学生的兴趣，一到写作课，学生就抓耳挠腮，不知如何下笔。这个问题在我们农村学校尤为突出，农村比较闭塞，学生接触的东西少，文学熏染的氛围不够浓厚，所以，学生的写作兴趣和写作能力都比城市学生差一大截。面对这一问题，农村语文老师都很苦恼。通过反复的研究和实践，大家形成了共识：兴趣是最好的老师，只有对所从事的事情产生了浓厚的兴趣，才能调动起潜在的动力。因此，在教学过程中，我们觉得应从培养学生的非智力因素入手，激发学生的写作兴趣，采取适合农村学生的方式方法，提高学生的写作水平。
一、培养学生观察自然、感悟生活的能力
课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”
农村学生身处大自然的怀抱之中，大自然中的一草一木、日常生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进作文教学中，会收到事半功倍的效果。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。
二、加强阅读，丰富积累
在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。
在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
三、实行班级生活语文化
特级教师陈曰亮说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”在作文教学训练中，我们可以运用这一理论衍生出许多进行写作训练的机会，使学生不至于被“米”愁住。例如：班级要换黑板报，采取有奖征文征稿，大大提高了学生的写作热情；学校布置元旦晚会或召开运动会等任务，让分管的班干部以“通知”的形式写出张贴，然后让全体同学进行评判；班干部换届，要参选者写出辞情恳切的自荐书或演讲词；值日班长每天做的总结不是简单的“记录”，而是要求选择一个角度写成一篇辞情简美的文章，或记叙或议论……其实，只要留心，班级生活中的各个方面都蕴含着写作训练的契机，利用这些契机进行训练，学生热情高涨，有内容写，避免了“老师出题，学生挠头”的尴尬局面。
四、创造让学生表现的机会
专家指出，创造让孩子表现的机会，是教师和家长义不容辞的责任。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进我们学习。”因此，在作文教学中，教师要让成功的喜悦激励学生作文的兴趣。
作文讲评要多鼓励少批评，以欣赏的眼光去读学生的文章，找出学生作品中的闪光点，对其缺点以建议的方式委婉地提出改进的意见，保护学生作文的积极性。例如：“张艳同学在本文中联系实际提出了鲜明的观点，这说明她有着极强的认识问题、分析问题的能力，试想，如果她把这种能力用在分析议论文的结构安排和选例的精当上，那她的作品定会令人刮目！”这样的评语不仅摆出了这位同学作文的缺点：结构布局、选例上还存在问题，更主要的是肯定了她的成功之处鼓舞了她的写作热情，这对她日后写作水平的提高所起的作用是不可估量的。
五、创造发表作品的机会
把自己的作品发表是每个人的梦想，我们教师要想方设法让学生发表自己的作品。首先是帮助部分优等生多在报刊上发表作品，以身边的榜样激发学生写作的积极性，会更有说服力、更有效果。二是在学校的范围内办文学社，抑或是办一张文学小报，只刊登学生的作文，如：我们的“班级日报”、“请您欣赏”等专栏，看到自己的文章拿来让全校的同学欣赏，那也是值得自豪的事情，对自己、对同学都是一个触动。三，并不是所有同学都能拿出供大家欣赏的作品，我们也应该给这部分同学提供一个表现自己的机会。他们的作品也有自己的闪光点，或语言精彩纷呈，或结构安排精巧，或观点鲜明独到，或一段写得不错，或一句写得很棒……我们可以把这些优点指出来，加上鼓舞人心的评语，将教室的墙壁辟出一席之地，来“发表”这些闪光的局部，名曰“未来作家专栏”，学生们也会欢欣鼓舞的。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨。恰当地运用适合农村学生的作文教学方法，有效利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，写出文质兼美的好文章。