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摘要：在中职教育走向大众化的今天,传统的教学方法受到了严峻的挑战。很多中职学校纷纷开始探索并改革教学方法。本文首先剖析了传统教学方式中存在的问题,然后阐述了体验式教学方法的意义以及对体验式教学方法的构建提出自己的建议,使传统单调、枯燥的中职数学课堂，变成了生动活泼的课堂，为中职数学专业课程教学改革提出了新思路。
关键词：体验式教学中职数学专业应用研究
对于中职学校根据科学发展观所制定的创新型人才培养目标：其一，如何帮助同学们克服传统教学体制下被动学习的惰性；其二，如何帮助同学提升在严峻就业形势下的竞争力；其三，如何提供使其终身受益和不断进步的价值理念，以及理性的思维模式和积极的行为方式。而这三者的关键性因素取决于我们的中职教育能否有效地帮助青年同学确立自觉和积极的主体意识，只有在主体意识引导下的学习才可能将“要我学”扭转为“我要学”的主动学习模式；只有根基于自觉的主体意识同学们才可能理性地选择和设计出适合自己的职业规划，并且将就业竞争带来的压力转变为一种挑战自我的机会；也只有在积极的主体意识的引导下才能帮助同学确立不断学习、不断进步的积极人生观，以自我负责的态度把握自己未来的命运。
1研究的意义
1）体验式教学法有利于摆脱中职数学教育目前的窘境、培养合格的中职数学专业人才。我国的中职数学教育中比较突出的困境之一是教育与产业之间存在断裂带。体验式教学通过情境创设、项目实操、实习基地实训等多种创新方式彻底改变过去以讲授法为主的“填鸭式”教学，提高学生的实际动手能力，真正做到按业界实际需要教学，培养符合行业先行要求的现代化专业中职数学人才。
2）采用体验式教学方法有助于激发学生学习兴趣，引导学生自由学习旅行社经营管理的相关知识。培养学生对中职数学学习的热爱、强调学生亲身体会是体验式、鼓励学生积极总结思考是体验式学习的三大关键点，而培养学生对学习的热爱又是其中的重中之重。
3）有助于培养提高学生与人沟通的能力培养他们团队合作的精神。体验教学法中的项目教学法在完成小组团队任务时要进行实地调查，调查中要求学生自由分组(每组8人左右)。通过分组形成几个小的组织，内部有分工有合作，各组之间开展竞赛，这样会更大地激发同学们的兴趣，培养协作意识和团队精神，对同学们的合作意识、管理能力提高会有很大帮助。
4）采用体验式教学方法有助于提高各方面的能力和素质。在身临其境的创设情境中、在企业的实践训练中，使学生充分了解日常旅行社经营管理工作的操作流程和规范，更对工作中出现的突发事件的处理方式有所认识，不仅培养处理实际工作的能力，更要培养其临危不乱的心理素质、有条不紊解决棘手问题的应急能力。
5）体验式教学有助于帮助学生形成完善的人格、谋求幸福的人生观。带领学生踏上愉悦的学习之旅，亲身体验学习的乐趣，感受自身价值，不知不觉中掌握实践技能体现了中职数学教育对学生人性的尊重，恰恰是中职数学教育为之努力的根本，也是体验式教学的核心理念之所在。中职数学课堂教育应以体验式的新颖教学方式成为中职数学专业学生宝贵学习生活中甚至是整个人生中的一段愉悦体验，并使学生受益终身，懂得思考自身价值，乐于独立思考，善于与人沟通，真正做到知行合一，终究成就其真正意义上的人生幸福。
2体验式教学的构建
关注旅行社业实践，以解决实际问题为导向；强调学生的亲身参与，在作中学，充分发挥学生主观能动性及主人翁意识无疑是激发学生兴趣的有力手段，这也正是体验式教学的根本要义之所在。根据这一导向，中职数学体验式教学可采用以下几种具体教学模式：实践式教学、情境式教学、换位体验教学。这四种教学方法环环相扣，形成一个完整的体验式教学体系。其教学策略与实践如下：
1）实践体验法，知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程，任何脱离生活的教学都很难引起学生的学习兴趣。实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，去发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用知识的能力。所以，在有限的条件下，要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。
2）换位体验法，换位体验教学是指在教学活动中，师生角色互换，让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。讲前，从选题、组织材料、到讲法，给予精心指点；讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
3）情景式教学法，教育心理学家认为，温馨的课堂气氛是使学生愉快的参与知识的获取过程、充分销售获得知识乐趣的条件，也是学生主动探讨的良好环境。情景体验法是教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情景，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。如我在上饭店中职数学时，首先让学生学习对话，后归纳总结作为饭店的一名工作人员应该如何做，先做什么，再做什么；其次设置情景对话，让学生在课堂上模拟情景，进行对话练习。这样做既可使学生在愉快的环境中主动学习，又可让学生巩固知识，并为获取实际工作经验奠定基础。
综上所述，调动教师积极性，加强自主学习的引导。建议对我校设立的“自主学习课堂”情况做一个调研，可以委托管理部门、教师组织、学生组织分别承担此项任务。了解这项制度的实施效果，交流经验，发现问题，改进方法，推广成功经验。第二，推动学生读好书活动，加强校园文化建设。书籍始终是学生们最好的老师。建议先对学生读书情况做一个问卷调查，并通过读书交流会、bbs讨论等多样的形式加强读书交流，特别是教师与学生之间的读书交流。第三，改变单调的讲课方式，提倡个性化教学，增强课堂的参与性与开放性，开设讨论教室。第四，改革数字化的学评教模式。单纯的数字评分并不能全面反映教学环节中产生的问题，容易扭曲正常的师生关系。建议增加使用“我给老师说句话”等形式，扩大师生间的对话与交流。
参考文献
[1]中职数学研究体验式创新教学法探讨 李巍 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版) 2010/01.
[2] 浅谈研究体验式创新教学法在教学中的应用 张雪峰 黑龙江科技信息 2009/36.
关键词：体验式教学中职数学专业应用研究
对于中职学校根据科学发展观所制定的创新型人才培养目标：其一，如何帮助同学们克服传统教学体制下被动学习的惰性；其二，如何帮助同学提升在严峻就业形势下的竞争力；其三，如何提供使其终身受益和不断进步的价值理念，以及理性的思维模式和积极的行为方式。而这三者的关键性因素取决于我们的中职教育能否有效地帮助青年同学确立自觉和积极的主体意识，只有在主体意识引导下的学习才可能将“要我学”扭转为“我要学”的主动学习模式；只有根基于自觉的主体意识同学们才可能理性地选择和设计出适合自己的职业规划，并且将就业竞争带来的压力转变为一种挑战自我的机会；也只有在积极的主体意识的引导下才能帮助同学确立不断学习、不断进步的积极人生观，以自我负责的态度把握自己未来的命运。
1研究的意义
1）体验式教学法有利于摆脱中职数学教育目前的窘境、培养合格的中职数学专业人才。我国的中职数学教育中比较突出的困境之一是教育与产业之间存在断裂带。体验式教学通过情境创设、项目实操、实习基地实训等多种创新方式彻底改变过去以讲授法为主的“填鸭式”教学，提高学生的实际动手能力，真正做到按业界实际需要教学，培养符合行业先行要求的现代化专业中职数学人才。
2）采用体验式教学方法有助于激发学生学习兴趣，引导学生自由学习旅行社经营管理的相关知识。培养学生对中职数学学习的热爱、强调学生亲身体会是体验式、鼓励学生积极总结思考是体验式学习的三大关键点，而培养学生对学习的热爱又是其中的重中之重。
3）有助于培养提高学生与人沟通的能力培养他们团队合作的精神。体验教学法中的项目教学法在完成小组团队任务时要进行实地调查，调查中要求学生自由分组(每组8人左右)。通过分组形成几个小的组织，内部有分工有合作，各组之间开展竞赛，这样会更大地激发同学们的兴趣，培养协作意识和团队精神，对同学们的合作意识、管理能力提高会有很大帮助。
4）采用体验式教学方法有助于提高各方面的能力和素质。在身临其境的创设情境中、在企业的实践训练中，使学生充分了解日常旅行社经营管理工作的操作流程和规范，更对工作中出现的突发事件的处理方式有所认识，不仅培养处理实际工作的能力，更要培养其临危不乱的心理素质、有条不紊解决棘手问题的应急能力。
5）体验式教学有助于帮助学生形成完善的人格、谋求幸福的人生观。带领学生踏上愉悦的学习之旅，亲身体验学习的乐趣，感受自身价值，不知不觉中掌握实践技能体现了中职数学教育对学生人性的尊重，恰恰是中职数学教育为之努力的根本，也是体验式教学的核心理念之所在。中职数学课堂教育应以体验式的新颖教学方式成为中职数学专业学生宝贵学习生活中甚至是整个人生中的一段愉悦体验，并使学生受益终身，懂得思考自身价值，乐于独立思考，善于与人沟通，真正做到知行合一，终究成就其真正意义上的人生幸福。
2体验式教学的构建
关注旅行社业实践，以解决实际问题为导向；强调学生的亲身参与，在作中学，充分发挥学生主观能动性及主人翁意识无疑是激发学生兴趣的有力手段，这也正是体验式教学的根本要义之所在。根据这一导向，中职数学体验式教学可采用以下几种具体教学模式：实践式教学、情境式教学、换位体验教学。这四种教学方法环环相扣，形成一个完整的体验式教学体系。其教学策略与实践如下：
1）实践体验法，知识来源于生活，又服务于生活。课堂教学就是一个由生活转化为知识，而又用知识去认识生活的过程，任何脱离生活的教学都很难引起学生的学习兴趣。实践活动能最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践，去发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生的创新精神和实践能力，发展综合运用知识的能力。所以，在有限的条件下，要尽可能将课堂延伸到课外，使学生所学知识、兴奋点、疑问点均能伴随学生走出教室融于学生的课外生活中，开展相应的第二课堂和社会实践活动，能使学生在活动中得到内在情感的体验和升华。
2）换位体验法，换位体验教学是指在教学活动中，师生角色互换，让学生走上讲台，学生讲，师生评的一种合作探究方式。课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，所以对于一些适宜学生理解的教材，让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。讲前，从选题、组织材料、到讲法，给予精心指点；讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
3）情景式教学法，教育心理学家认为，温馨的课堂气氛是使学生愉快的参与知识的获取过程、充分销售获得知识乐趣的条件，也是学生主动探讨的良好环境。情景体验法是教师根据特定的教育内容和学生实际，恰当运用实物演示情景，借助图像再现情境，播放音乐渲染情境和扮演角色体会情境等手段，强化学生的情感体验。如我在上饭店中职数学时，首先让学生学习对话，后归纳总结作为饭店的一名工作人员应该如何做，先做什么，再做什么；其次设置情景对话，让学生在课堂上模拟情景，进行对话练习。这样做既可使学生在愉快的环境中主动学习，又可让学生巩固知识，并为获取实际工作经验奠定基础。
综上所述，调动教师积极性，加强自主学习的引导。建议对我校设立的“自主学习课堂”情况做一个调研，可以委托管理部门、教师组织、学生组织分别承担此项任务。了解这项制度的实施效果，交流经验，发现问题，改进方法，推广成功经验。第二，推动学生读好书活动，加强校园文化建设。书籍始终是学生们最好的老师。建议先对学生读书情况做一个问卷调查，并通过读书交流会、bbs讨论等多样的形式加强读书交流，特别是教师与学生之间的读书交流。第三，改变单调的讲课方式，提倡个性化教学，增强课堂的参与性与开放性，开设讨论教室。第四，改革数字化的学评教模式。单纯的数字评分并不能全面反映教学环节中产生的问题，容易扭曲正常的师生关系。建议增加使用“我给老师说句话”等形式，扩大师生间的对话与交流。
参考文献
[1]中职数学研究体验式创新教学法探讨 李巍 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版) 2010/01.
[2] 浅谈研究体验式创新教学法在教学中的应用 张雪峰 黑龙江科技信息 2009/36.