摘 要：信息技术已经深深地渗透人类整个知识系统的储存、组织、检索和应用中。文章以广东省广宁县地区中学信息技术教师为调查研究对象，对该县信息技术教育发展主要存在的问题进行了归纳、分析、总结，并提出了提高山区中学信息技术教育水平发展的建议。
　　关键词：信息技术教育;能力;信息技术水平
　　一、更新观念，提高认识
　　作为信息技术教育的主要认识主体，学校领导的高度重视和信息技术教师认识水平的高低直接关系到学校信息技术教育发展的好坏。学校领导要更新观念，提高重视度，创造条件，提高信息技术教师的积极性、技能和应用能力。上级部门要出台相关政策，使信息技术学科在中考、高考分数中占一定比例。通过信息技术课程的学习，培养学生正确对待信息、信息技术、信息社会，使他们能正确、积极、合理、合法地利用信息技术解决问题。
　　二、多种教学模式教学
　　信息技术学科教师通常只是完成上课内容，却忽视了教学的艺术性。在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前只是教学计算机操作的观念，侧重对学生信息素养的培养。同时，教师还要运用多种教学方法：直观演示法、任务驱动法、游戏引路法、情境性问题悬念法、操作实践法、兴趣激励法、探索式教学法、共同探讨法、激发式教学法和开展第二课堂等结合教学。
　　三、加强信息技术与其他学科深度融合
　　信息技术与其他学科的课程融合是目前教育的新的发展方向。把信息技术合理地应用到其他学科教学活动中，运用多媒体教学软件和教学资源进行学科知识点的讲解，充分发挥信息技术的优势，提高教学效果及效率是信息技术课与其他学科相整合的关键。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，利用PowerPoint或者一些多媒体制作工具，做好演示课件或微课，清晰、清楚地讲解知识点。
　　例如，在上英语课时，讲到“family（家庭成员）”时，西方国家把宠物作为家庭成员之一，而在中国宠物不是家庭成员，此时通过微课资源来让学生了解情况，比教师说效果要好很多。教师也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。例如：在上生物课时，通过3D教学资源展示心脏的结构，学生能够更清晰、更全面地掌握知识点。
　　四、强化教学教研意识，提高教学教研能力
　　信息技术教师教育科研能力方面的培训较少，教学教研能力薄弱。信息技术学科因其特殊性，在教学过程中可供借鉴的经验少。学校应大力提倡教学教研，加强对信息技术教师教研能力的培训，不断提高信息技术教师的业务水平，促进学校信息技术教育发展。学校要多渠道组织与信息技术学科有关的教育科研活动，加强信息技术教师之间、各校之间沟通，相互学习探讨。信息技术教师也应积极参与其他学科的教学教研活动，学习他科的教学模式、方法，如撰写教学反思日记、行动研究等，取其长补己短。信息技术教师要做好课题的研究工作，通过课堂的研究开展，提高自身的教研能力。
　　五、教学过程注重学生的创新意识和合作精神
　　信息技术课程需要的是学生的创新意识与合作精神。信息技术教师应该在教学过程中提高课堂效率，给予学生充分的讨论时间，对学生提出的问题，不能只告诉他们答案或操作的方法。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终生受用。”因此，我们要教会他们掌握方法，做到举一反三、触类旁通。信息技术教師要重视学生的创新意识，把这种创新意识贯穿到整个教学过程中，同时要求学生发扬合作精神，发挥集体智慧，使教学形式不至于呆板，这样课堂气氛才能活跃，学生可以在合作创新中学习交流，提高学习兴趣，开阔思路。
　　未来教育的发展对信息技术教师素质、能力的要求会越来越高，信息技术教师要更全方面发展，引领学校信息化教育的发展。
　　参考文献：
　　[1]张义兵.信息技术教师素养：结构与形成[M]. 北京：高等教育出版社，2003：15.
　　[2]王贤文，谭梅芳.中学信息技术教育面临的困境及突围[J].中小学电教，2008（4）.
　　作者简介：冯承远（1979—），男，广东广宁人，中学一级教师，本科，研究方向：信息技术教学教研。