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【摘要】财务会计学已经成为了现代会计领域不可或缺的分支学科，是高校财会专业的重要基础课程。因此优化调整财务会计课程体系已成必然。
【关键词】财务会计 课程体系 调整 教学反思
【基金项目】安徽省教育厅高校优秀青年人才项目（重点） （gxyqZD2017076）；安徽省哲学社会规划青年项目（AHSKQ2015D38）；合肥学院人才项目（15RC21）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0238-02
为了应对不断变化的企业经济环境，国家相继颁布了新会计准则，同时在会计领域中涌现了诸多的信息技术，财务会计整体上有了巨大的改变，因此加强调整财务会计课程体系至关重要。
1.财务会计课程体系的现状及问题分析
会计专业的课程体系是高校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累， 开设的课程与职业发展要求相分离， 培养的人才无法适应社会的发展需求。我认为目前存在两个问题：（1）人才培养模式与企业需求人才脱节。高校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程， 但由于这类课程一般安排在理论课之后， 且课时较少， 学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识， 遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决， 缺乏对整个课程体系的深人了解。（2） 课程内容过时， 且以理论为主。沿袭了传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主， 教材更新频率低， 未能按照社会需求和职业发展能力要求，及时更新、合理规划课程内容， 缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，沒有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.财务会计课程体系的调整
（1）财会课程体系层次分明
在财会课程体系设计过程中，应充分考虑各教育层次间的无缝连接，从而确保学生能够稳定有序的开展学习和研究活动，由初级上升至中级再上升至高级。所以在设计财会课程体系之前，应充分掌握了解各个层次及学生群体的具体特征，从学生的身心发展角度出发来明确具有特色的教育目标，制定可行性高的培养计划方案。总之，财会课程体系必须以会计学科体系为基础进行设置，财会课程体系只有实现层次详细化、具体化，才能为财会教学的健康持续发展以及财会专业人才的培养提供有力保障。因此在对财会课程体系设计过程中，应全面了解财会课程体系实际涵盖的学科种类，并根据学生的实际情况明确相适应的财会培养目标，满足现代市场对财会人才的需求，并重视对学生综合素质的培养。
（2）财会课程设计主次分明
财会课程体系设计过程中，应注重课程的主次分明。我们应切实从实际角度出发，根据不同的学生及不同的教学目标有针对性的开展课程设计与课程规划活动。①明确财会课程体系的基本层次，即会计基础课程体系、会计主干课程体系、会计分支课程体系。其中，基础课程体系主要涉及了会计理论基础（、基础课程会计方法基础。对主干课程进一步细致划分为会计实务课程，该课程内部涵盖了从初级到高级会计学、成本会计学等内容，主干课程同时还涉及了会计控制课程、会计法学。对会计分支课程再次划分为社会会计、资源环境会计、会计教育学、社会责任会计、资产评估会计等明细科目。②根据学生当前采用的学习方式将财会课程体系划分为专业主干课、一般专业课及选修课，接下来按学科的实际性质、内容、会计专业教育方向细致划分各级别学科。只有充分掌握财会课程体系的主次，才能清楚了解各教育对象的具体教育目标及教育需求，从而促进财会课程体系的深入改革。
3.教学反思
财会专业教育者应深入反思教学设计及教学实践的适应性，提高教学质量。及时了解学生学习过程中可能会遇到的问题及其对问题的解决能力，不能以别人的教案为主，不能忽视所教对象的实际情况，更不能一味地靠着自己的教学经验，按以往制定的备课教案进行现在的教学。备课过程中，应从以往的教学经验反思角度出发来设计新的教学，保证本次教学设计的针对性、实用性，树立正确的反思意识。在整个教学过程中，成功与失败、精致与不足等均属于课后反思的理想素材，通过不断的积累和整理，有助于保证日后教学设计的科学合理性、增强教育者的专业素养。
教育者应强化自身的反思意识，不断提高自身的反思能力，将教学反思融入至整个教学活动中，从而实现教学精致性、完美性。
参考文献：
[1]吴晓娜，贾敬全.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨[J].2013年中国会计学会会计教育年会暨第六届学院学长论坛论文集2013年.
[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科会计专业课程体系优化[J].教师，2015.
作者简介：
方小枝（1980-），女，合肥学院管理系，讲师，会计学博士。研究方向：增加价值理论及其实证研究；企业社会责任等。
【关键词】财务会计 课程体系 调整 教学反思
【基金项目】安徽省教育厅高校优秀青年人才项目（重点） （gxyqZD2017076）；安徽省哲学社会规划青年项目（AHSKQ2015D38）；合肥学院人才项目（15RC21）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0238-02
为了应对不断变化的企业经济环境，国家相继颁布了新会计准则，同时在会计领域中涌现了诸多的信息技术，财务会计整体上有了巨大的改变，因此加强调整财务会计课程体系至关重要。
1.财务会计课程体系的现状及问题分析
会计专业的课程体系是高校通过开设一系列的专业课程，来培养符合教学目标要求的会计专业英才，是人才培养中的重要环节。虽然，通过课程体系的一系列改革工作，掌握了一些先进的经验和优秀的教学方法，由于会计专业本身的特殊性以及改进速度缓慢，使该专业存在过于注重理论教学轻视实践经验的积累， 开设的课程与职业发展要求相分离， 培养的人才无法适应社会的发展需求。我认为目前存在两个问题：（1）人才培养模式与企业需求人才脱节。高校为提高学生的专业技术水平，逐步安排了一些类似电算化的专业实践课程， 但由于这类课程一般安排在理论课之后， 且课时较少， 学生未能全面系统的掌握电算化的关键知识， 遇到具体复杂的企业会计问题不能独立分析解决， 缺乏对整个课程体系的深人了解。（2） 课程内容过时， 且以理论为主。沿袭了传统教学理念，开设的课程多以理论教育为主， 教材更新频率低， 未能按照社会需求和职业发展能力要求，及时更新、合理规划课程内容， 缺乏具有现实意义的社会实践教育课程，沒有为学生提供增强专业技术能力的有效渠道。
2.财务会计课程体系的调整
（1）财会课程体系层次分明
在财会课程体系设计过程中，应充分考虑各教育层次间的无缝连接，从而确保学生能够稳定有序的开展学习和研究活动，由初级上升至中级再上升至高级。所以在设计财会课程体系之前，应充分掌握了解各个层次及学生群体的具体特征，从学生的身心发展角度出发来明确具有特色的教育目标，制定可行性高的培养计划方案。总之，财会课程体系必须以会计学科体系为基础进行设置，财会课程体系只有实现层次详细化、具体化，才能为财会教学的健康持续发展以及财会专业人才的培养提供有力保障。因此在对财会课程体系设计过程中，应全面了解财会课程体系实际涵盖的学科种类，并根据学生的实际情况明确相适应的财会培养目标，满足现代市场对财会人才的需求，并重视对学生综合素质的培养。
（2）财会课程设计主次分明
财会课程体系设计过程中，应注重课程的主次分明。我们应切实从实际角度出发，根据不同的学生及不同的教学目标有针对性的开展课程设计与课程规划活动。①明确财会课程体系的基本层次，即会计基础课程体系、会计主干课程体系、会计分支课程体系。其中，基础课程体系主要涉及了会计理论基础（、基础课程会计方法基础。对主干课程进一步细致划分为会计实务课程，该课程内部涵盖了从初级到高级会计学、成本会计学等内容，主干课程同时还涉及了会计控制课程、会计法学。对会计分支课程再次划分为社会会计、资源环境会计、会计教育学、社会责任会计、资产评估会计等明细科目。②根据学生当前采用的学习方式将财会课程体系划分为专业主干课、一般专业课及选修课，接下来按学科的实际性质、内容、会计专业教育方向细致划分各级别学科。只有充分掌握财会课程体系的主次，才能清楚了解各教育对象的具体教育目标及教育需求，从而促进财会课程体系的深入改革。
3.教学反思
财会专业教育者应深入反思教学设计及教学实践的适应性，提高教学质量。及时了解学生学习过程中可能会遇到的问题及其对问题的解决能力，不能以别人的教案为主，不能忽视所教对象的实际情况，更不能一味地靠着自己的教学经验，按以往制定的备课教案进行现在的教学。备课过程中，应从以往的教学经验反思角度出发来设计新的教学，保证本次教学设计的针对性、实用性，树立正确的反思意识。在整个教学过程中，成功与失败、精致与不足等均属于课后反思的理想素材，通过不断的积累和整理，有助于保证日后教学设计的科学合理性、增强教育者的专业素养。
教育者应强化自身的反思意识，不断提高自身的反思能力，将教学反思融入至整个教学活动中，从而实现教学精致性、完美性。
参考文献：
[1]吴晓娜，贾敬全.会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨[J].2013年中国会计学会会计教育年会暨第六届学院学长论坛论文集2013年.
[2]王霞，段雪梅，曾馨瑢.理工科会计专业课程体系优化[J].教师，2015.
作者简介：
方小枝（1980-），女，合肥学院管理系，讲师，会计学博士。研究方向：增加价值理论及其实证研究；企业社会责任等。