【摘 要】如何做一个成熟的历史老师？树立正确的历史教学观，端正态度；要有渊博知识；面对教改潮流，要用于思辨，去伪存真；要有创新意识。
　　【关键词】历史教学观；渊博知识底垫；思辨；创新
　　“做一个成熟的历史老师”，头脑中这个概念第一次来自于《中学历史教学参考》中的一篇文章。文章谈到一名女老师非常崇拜一位历史教学名师，因此，她认真地去搜集研究这位名师的教学，包括名师教学录像，她一遍又一遍地去看。她试图把自己再版成为这位名师。表现在课堂上，举手投足、语言声调等等方面都去模仿名师，却终究没有名师的效果。文章阐述的其中一个观点：一个成熟的历史老师是模仿不出来的。也谈到一个成熟的历史老师所表现出的一些特点，我已不能一一记忆，也无从翻起。而以后的教学中我经常思考着、努力着去做一个成熟的历史老师，我也试图以我来完成回答这个问题。
　　思想决定态度，态度决定成就，一个成熟的历史老师首要的是树立正确的历史教学观，端正自己对历史教学的态度。我是1971年出生的，在我念中学的时候，历史是一门副课，这是社会、是学校师生公认的。我不知当今的中国还有多大范围内、多少人、多大年龄段的人，仍然不能对不同学科有一个正确的公正的态度。但历史是副课的阴影严重影响了历史的教与学。我的一个教英语的搭档也是班主任，当我因误课要补一节课时，他说：“这种烂课有啥补的。”在此我不想更多去说历史教学的重要性，我要明确告知的是如果还有哪一个从教者说历史是烂课之类的言论，我的回答：“至少在历史课方面你是个门外汉。”我还可以附加一句：“如果你这样去引导你的学生，你不能算一个完全合格的班主任和任课教师，教改潮流中你闭门造车、坐井观天。”我是一个小县城的历史老师，甚至于在我的学校和我同样教历史的老师也认为历史混混就行了。因此，我首要谈的是那些和我处在同样环境下的历史教师们，我们是否走向成熟首先要树立正确的思想观，端正我们历史教学的态度。我们也要向更多有偏见的老师们、领导们，向家长、向社会呼吁，应该给历史教学正确的舆论导向。
　　第二，要有渊博的知识。经常有人慨叹“茶壶煮饺子，有口倒不出”。我觉得这并不十分遗憾。根本在于你的壶里有没有饺子，只要有饺子，饺子终归要发挥饺子的作用。历史教师对知识容量的需求是非常大的。我教的年限越长，越感受到自己知识的欠缺。只有有了丰富的知识做底垫，才能吃透教材，才能抓住知识点，才能把握重难点，才能明确你应该教什么，学生应该得到什么，才能理清思路，合理安排。胸成有竹，你也就做到巧舌如簧、侃侃而谈、八面来风、游刃有余，根本就不存在什么“茶壶煮饺子，有口倒不出”的谬论。我校历史老师孙小库有着丰富的专业知识，教学中他也好读、好钻，课堂上他“恃才放犷”，他的学生喜欢上他的课。几年来听小库老师的课，我在“是否可以肯定他是一个成熟的历史老师”中犹豫。现在我认为可以明确肯定他是一个成熟的历史老师。根本在于有丰富的知识做底垫，他的课挥洒自如，似是隔空信手拈来，却又行云流水，浑然一体，一气呵成。听小库老师的课，我汗颜。我想效仿，但没有知识做底垫，刻意模仿只能是东施效颦，没有知识的老师在课堂上是丑陋的老师。当认识到这一点我更多地去储备自己。我也看到有些老师想上好课，迎合教改要求，他们花很大的精力去下载别人的课件、导学案，而忽视了知识的储备，甚至连教学参考书都少有翻阅，更谈不上更广范围的涉猎。岂不知由于知识的匮乏，再好的课件、导学案在他们的应用中就索然无味了，就成了一副死人的骨架。我记得我序言中提到的那篇文章谈到一个成熟的历史老师要有自己的教学思想，要形成自己的教学风格，要产生自己的人格魅力。我认为根本还在于渊博的知识底垫——腹有诗书气自华。
　　第三，面对教改潮流，要勇于思辨，要去伪存真，抓住精髓，切忌流于形式，随波逐流。
　　改革创新是发展的动力。教育也要勇于改革，善于创新。当今教育教学思潮不断更新；现代化的教学手段、教学技术应用日益广泛深入；教学流程更趋完善、合理。从教20多年了，教学改革中我不是弄潮儿——冲锋在风口浪尖上。我也不认为我墨守陈规，思想僵化。我能做到与时俱进。教学和做人一样，我去做自己想做的事情，去做自己认为正确的该做的事情，扎扎实实，不流于形式，不勉为其难。
　　关于这个问题，我先谈谈我对历史课讲的理解。教改要求课堂教学充分发挥学生的主体作用，似乎可以理解为一堂课中教师讲的多一些就是失败的教学。但作为历史这门课程我并不认为老师讲的多一些就是不成功的课堂。历史课有其歷史课的特点，只要你认真去挖掘，每节课的容量都很大，知识点很多，很多问题在理解上是有难度和深度的。而要求我们在40分钟的时间内学生即展开讨论，又全面理解掌握，我教了七、八年，明显感觉在每一节课要完成教学任务都十分的紧促。很多问题只能以讲省时。我也曾试图通过学生充分的预习以缓解课堂的压力，而事实上现在的学生一个班内又有多少学生能做到呢？哪怕是课前将课本认真阅读一遍，更不要说课外广泛搜集查阅资料。而没有这些铺垫，我认为根据我所在地的学生现有的历史知识储备，很难在课堂上展开深入的讨论。我只能在讲上下功夫。听百家讲坛历史大师们讲历史，往往也听得入迷，收获颇丰。如果我的讲让我的学生听得精神、听得入神、听得点头，讲就是一种好的方法。因此不管教学思潮如何变化，教学形式、手段、技术如何更新，历史课中的讲依然重要。我在教学“中国特色的社会主义理论”一课时，在简单地理清本课的知识框架后，我足足讲了30多分钟，但为了讲好这一课，我反复阅读了大学教材《邓小平理论》一书。
　　谈了历史课的讲之后，我再谈谈历史教学中的课件、导学案的应用。教学中为了打造高效课堂，在我校几年前已经开始普遍使用多媒体教学。制作课件是上课的重要环节，而是否使用多媒体教学，能否得心应手，熟练使用也是评价课堂教学是否成功的重要指标。近两年又开展导学案在课堂中的应用。我听了一些课，我也听到有些老师讲有了多媒体、有了导学案，课堂教学轻松了很多。岂不知教师的轻松有可能是学生的一知半解，是一叶障目，不见森林，甚至是一塌糊涂。早在2001年，我有幸参加了宁夏中卫举办的“全国中学语文教改研讨会”。会议上有专家讲到当前的语文教学“图财害命，祸国殃民”以警醒语文教学教改的燃眉之急。而有些老师是如何应用课件、导学案的呢？网上下载，稍加修改。表现在导学案的应用程序：自主学习——引导学生把空填对了；合作探究——问题回答了；检查反馈——把题做完了；巩固练习——继续做题。在此过程中，老师讲解的很少，讲的苍白无力，无广度，无深度，浅尝辄止，在我看来就是一种机械操作。学生所得甚少，有不少学生云里雾里、一知半解、囫囵吞枣。这样的课堂我的确愤怒，甚至痛恨。这才是我眼见的真正地“图财害命，祸国殃民”。是教改中的“图财害命、祸国殃民”。何谈轻松？ 　　综合上述，教改要从教者创建高效课堂，高效二字谈何容易？我们从传统教学走过来，即使初走上讲台的从教者也必然深受传统教学的影响。我们决不能完全摒弃传统教学，存在即合理，依然还存在的，还能继续存在下去的必然有其自身存在的价值，定是精华。我们应当从实际出发，从自身出發，把新的教学思想、新的教学技术、新的教学研究流程和传统有效融合。即不墨守陈规，也不急于求成，切忌一股风，一锅端，切忌流于形式。国家教育政策是好，但在其执行过程中走形式也太严重。形式害人害国呀！我们一天天在喊高效课堂，而又有多少人和我有同感，学生一届不如一届。根源在哪里？谁在滑坡？有多大范围在滑坡？我尚能欣慰的是，儿子在西安市读高中，儿子告知我，他的老师们敬业心很强，把工作当做事业在做，让我们的历史老师也融入到这个主流中去吧。
　　第四，我谈谈历史教学中的创新意识。改革本身就是一种创新，新思潮、新技术、新手段、新流程，都是创新。我主要谈谈我在教学过程中遇到的教学内容上的创新。
　　有一次我听了九年级一堂复习课——《隋唐历史》，在复习到武则天时，他简单地回顾了武则天的贡献，及后世对其作出的总评价。接下来，较多补充，讲述了武则天用人的三个特点：她能识人、驭人、用人，学生们听的精神，我们听课老师也很感兴趣。当时我在思考让学生死死记住“政启开元、治宏贞观”对学生的发展又起多大作用，而学生若能真正体会武则天的用人艺术，把它运用到以后的工作生活中又何其重要。因此，我们每个历史老师都有自身的知识储备，有自身的思想价值观，我们的教学源于课本，但不拘泥于课本。我们可以在课堂上潇洒纵横，博古、通今、开来。我在教学世界历史上册“文艺复兴”这一题目时，以对“蒙娜丽莎的微笑”为楔子，谈到了柏拉图的精神之恋，谈到了基督教规对女性的排斥和教徒们对女性们内心深处的渴望，谈到达芬奇创作《蒙娜丽莎的微笑》创作题材的转变，何以创下肖像画之最。又谈到了19世纪中期，电影创作《蒙娜丽莎的微笑》所反映地女性解放之路的延伸，再回归到人文主义精神的核心——神中心转人中心，对人的幸福生活的追求，对自由的向往。我的学生有对我鼓掌的。站在应试的角度，我用一节课的时间去谈人文主义的精神，九年级课程紧，太不划算，但对于学生来说，更深刻地理解了女性的解放之路，理解了文艺复兴的核心思想，认识到了这场思想解放对社会变革的推动作用。教改要求，从教者由应试教育向素质教育转化，我们如何才能一步步跳出这个窠臼，思想上我们必须跳出这个窠臼。我们到底为什么而教，为应试教还是为学生的长远发展，只有思想上先跳出这个窠臼，我想我们的教学才不受羁绊，才会有更多的创新。
　　教学是一门艺术，历史教学也是一门艺术。教学不仅仅是艺术，它是一门育人的艺术，我再次想到了中语会上专家的发言：“图财害命、祸国殃民”……