【摘 要】
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摘要：在新课改不断推进的教育背景下，教育行业开始提高对学生综合发展的重视程度，特别是对于小学生的体育教学。由于小学生天性爱玩，注意力难以长时间保持集中的状态，而小学体育教学的实践性较强，如果课堂教学内容单一，难以充分激发小学生在课堂上的活力。在小学体育的实际教学过程中，融合游戏教学能够有效调动学生的学习兴趣，从而激活课堂教学。基于此，本文主要探讨了游戏在小学体育课堂教学的有效应用，以全面提升小学体育课堂的教学效果。关键词：游戏;体育课堂;教学中图分类号：G4 文献标识码：A教育部在教育改革的过程中强调
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摘要：在新课改不断推进的教育背景下，教育行业开始提高对学生综合发展的重视程度，特别是对于小学生的体育教学。由于小学生天性爱玩，注意力难以长时间保持集中的状态，而小学体育教学的实践性较强，如果课堂教学内容单一，难以充分激发小学生在课堂上的活力。在小学体育的实际教学过程中，融合游戏教学能够有效调动学生的学习兴趣，从而激活课堂教学。基于此，本文主要探讨了游戏在小学体育课堂教学的有效应用，以全面提升小学体育课堂的教学效果。
关键词：游戏;体育课堂;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育部在教育改革的过程中强调了素质教育的重要性，各大学校重视学生学习成绩的同时也要注重学生的素质[1]。传统应试教育理念下的体育教学已经难以符合当前教育发展的需要，亟待创新和优化。基于此，为了有效提升小学体育课堂的教学效果，游戏教学法得到了广泛的应用，最大程度地发挥了教与学的作用。因此，如何灵活运用游戏教学激活小学体育课堂，提高课堂的质量，是小学体育教师应该探究的问题。
一、合理融入安全知识游戏
“安全重于泰山”，在开展实际的小学体育教学过程中，安全教育是不能忽视的问题。脱离安全来探讨如何提升小学体育课堂教学的有效性已经失去了快乐体育的教育意义。如果体育教学活动没有安全系数做保障会在一定程度上影响学生的健康成长，容易给学生带来伤害[2]。因此，为了有效提升小学生的安全意识，使他们充分认识到安全教育的重要性，小学体育教师可以结合体育教学活动的目的等设置相关的安全知识问答题，以抢答的方式开展学生的体育教学。抢答游戏能够在一定程度上满足小学生爱玩、好表现、争强好胜的心理特点。比如，教师可以借助多媒体展示一些与安全知识相关的问题以组织“有奖竞答”的游戏活动，抢答并能够答对一题的情况下加2分，抢答并答错的情况下扣2分，所有问题回答结束后，教师累计总分，得分最高的小学生获得“安全小卫士”的称号，并且能获得一份小奖品。除此之外，教师还可以播放一些意外安全事故的视频，比如短跑时蹲踞式起跑，由于冲力过大、跑步姿势不正确导致运动员摔倒;在篮球活动中，由于拦球、运球等情况发生的人绊倒等情况。然后教师再根据视频进行讲解，提升学生的安全意识。在体育教学活动中融入游戏化的安全教育能够活跃课堂，提高学生的参与积极性。
二、根据学生兴趣选择适宜的体育游戏
在融合游戏进行体育教学活动的过程中，游戏的选择是有效落实游戏教学的基础和前提，同时也是需要体育教师认真探讨和分析的教学艺术[3]。体育游戏教学活动的形式多样、内容丰富，科学合理地使用体育游戏活动教学不但能够调动学生的热情和参与积极性、启发学生的思维、培养学生的创新，还能使学生获得身体与心灵的双重满足。需要注意的是，只有根据学生的兴趣选择适宜的游戏活动，这样才能有效提升体育游戏的教学效果，促进学生的综合发展。小学体育教师在进行游戏的选择时一定要选择能够激发学生兴趣、提高课堂趣味性、激活体育课堂、保证体育教学活动顺利实施的体育游戏。比如，在技术技能的教学活动过程中，体育教师可以选择能够提升学生技能的同时又能够充分调动学生积极性的游戏，以尽可能提升课堂教学活动的趣味性。以“短跑教学”的体育课堂为例，在实际的教学过程中，体育教师可以组织“激情接力赛”、“换物赛跑”等游戏活动开展教学，让学生在相对有趣的体育教学课堂氛围中参与短跑运动，并掌握短跑的基础技术要领，提高短跑的安全性和技术水平。对于小学生而言，竞争性和趣味性较强的“接力赛”游戏活动更能调动学生在课堂上的积极性和活跃度，从而有效提升体育课堂的质量。
三、注重学生的个性发展
由于小学生天性爱玩，比较活泼好动，因此实际的小学体育教学活动不管运用何种形式都要注重和尊重学生的个性化发展。这就要求体育教师在日常教學和生活中充分了解学生的心理和学习状态等，从而对小学生实施针对性的游戏教学。由于小学生的个体差异性，他们在身体素质、性格、兴趣爱好等方面都有一定的差异性。游戏活动实施的前提是体育教师要充分尊重学生的个体差异，结合学生的具体情况实施针对性的教学方式，用科学合理的游戏教学调动学生的参与积极性。就实际的小学体育教学情况而言，少数体育游戏男生比较偏爱，参与积极性较高，而女生的参与积极性较低，反之亦然。因此，为了有效提升小学体育的课堂教学效果，顺利完成体育教学目标，小学体育教学教师应该充分尊重学生的个体差异，灵活地选择游戏活动方式。比如，就小学生的主动性和创造性而言，小学体育教师可以在教学活动中引入“拔河比赛”，这样不但能够培养学生的协调力、合作力和拼搏力，还能同时调动男生女生的参与积极性，从而能够促进小学生团队合作能力和创新性能力的有效培养，进而有效提升小学体育教学的课堂质量。
结束语
小学生的心理和生理状态还未完全成熟，难以保持长时间的集中状态，而融合游戏进行小学体育教学能有效克服这一局限性，符合小学生的年龄特点，从而充分激发学生对体育课堂的喜爱之情，调动学生在课堂教学活动中的参与积极性。因此，小学体育教师作为课堂教学活动的引导者和组织者，应该结合小学生的发展特点和个性差异，不断创新游戏教学的形式，激活小学体育课堂，进而促进小学体育教学的顺利实施，从而有效提升小学体育课堂的教学质量。
参考文献
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