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【摘要】随着教育事业改革的不断深化，农村高中生作文的教育已经得到了初步的改善，但是仍存在思维逻辑呆板、写作效率低下等缺陷。本报告根据农村作文教学的实际出发，结合现有的教育改革管理条例。本报告从作文教学的现状、作文教学的困境、改善农村教学的策略三个方面来阐述，减少不良事件的发生，进一步确保提高整体的教学质量，为我地区农村的高中教育事业实现持续发展提供有力、科学的理论数据支持。
【关键词】农村高中；作文教学；教学困境；解决策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
农村的高中作文教学过程是学校教学过程中重要的一个环节，学生作文水平的高低直接反映了学生的综合素质和学校教学质量的高低。然而，农村的作文教学情况普遍降低。一方面由于农村地理位置相对偏僻，对于教育改革的实施不全面。另一方面农村的经济文化相对城市状况比较落后，严重遏制了农村的教育事业的发展。如何跟进教育改革进程的脚步，实施相应的切实、可行的教育模式，是目前阻挠农村作文教育事业不断发展的绊脚石。本文从作文教学的现状、作文教学的困境、改善农村教学的策略三个方面来探究，详细见以下报道：
一、农村作文教学现状
（一）学生方面
根据大量的问卷调查可知，农村中90%以上的高中生都表示在作文写作的方面都比较困难。而且部分同学对于作文的相关知识了解甚少，基本的句式、结构都不熟悉，导致在面临作文写作方面捉襟见肘。而且高中学生只是把作文当作学校、老师布置的任务，真正感兴趣的学生少之又少，长此以往，作文就成了学生的负担。只有5%的高中学生表示，对作文的写作很感兴趣，而且愿意多花时间在课外的阅读上，其中还有学生养成了定期写作文、日记的习惯。
（二）教师方面
在农村高中作文的实际教学中，教师大都根据教学大纲进行授课。笼统地制订一个相关的作文教学计划，并没有深入地探讨作文教学的要求。只是采用传统的板书教学模式，整个的教学内容空洞、乏味，不能够充分调动学生的积极性。在作文教学中，农村部分教师只注重写作技巧的讲解，忽略了学生的作文书写锻炼。
二、农村作文教学困境
（一）教学模式陈旧
目前，农村大部分学校都是采用统一命题，待学生书写后，由语文老师进行批改。整个作文教学中，教师一直处在居高临下的主导地位[1]。而学生只是片面地接受，大大降低了学生的主观能动性。同时高中作文的课堂讲解内容繁杂、冗长，即使教师经过课前备课等充分准备，但仍会导致作文教学的枯燥无味。学生往往一开始认真听讲，但超过10分钟后，学生的注意力就逐渐不集中。作文的批改过后，虽然部分教师能指出学生作文中存在的问题，但是不能依次进行详细指导，会导致学生写完就忘得一干二净，对学生作文水平完全没有任何的提升作用。
（二）写作缺乏创新
农村由于经济条件的落后，导致学校并没有标准的图书馆，且藏书种类稀少。有的学校的图书馆基本就是摆设，即使有相应的配套图书馆，但是开放的时间较少，整体的阅读都受到了限制。虽然，随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，部分的家庭都会给学生购买相应的作文读物。但是在整体大环境的潜移默化下，学生逐渐被参差不齐的小说等吸引。在没有长时间作文阅读的情况下，学生的用词造句受到了严重的限制，进一步导致学生的视野相对狭窄。同时高中作文缺乏创新，抄袭、病句等情况屡见不鲜。
（三）作文批改单一
目前，农村高中作文的批改主要保持着老师统一命题和批改的模式。没有详细针对学生写作出现的问题，进行全面的指导。有部分学生只是硬性地完成老师布置的任务，待作文批改统一发下来以后，就抛之脑后。而且作文批改弹性较大，分数的高低全凭老师的主观印象，缺乏统一的标准。
三、农村作文教学策略
（一）加强教学模式
古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”在高中学生现实的作文教学中，应该培养学生广泛阅读的兴趣，逐渐地自我消化、沉淀，提高学生整体的自身素质和文化气息。老师也必须转变传统的教学理念，加强与学生之间的交流，指引学生进行相关书籍的阅读。可以根据学生的自身兴趣，制定切实可行的阅读方案，并通过自身的阅读感悟，可以和同学们一起分享。一起在阅读中发现真、善、美。
（二）转变批改模式
随着教育改革不断深化的今天，单一的成绩评价不能满足衡量学生的综合实力，应该逐渐成为多方面的评价模式。在农村地区，分数是评价学生优劣的唯一标准，即使学生的综合实力较高，也会因为成绩差而得不到别人的夸奖。这就体现出，单一用成绩衡量一个学生的好坏，严重阻碍了学生作文学习的积极性，使得部分学生甚至不愿意进行作文的学习。因此，教师必须要着实转变批改模式，全面地去衡量学生的作文，做到既保证学生的学习兴趣，又不会挫伤学生的积极性。
（三）品味现实生活
自古至今，每一位作者的文章都源于自身的生活经历、感悟等。相比经济发达的城市，农村学生在对事情的冲击下，可能略显迟钝。但是农村高中生也有他们自身的优势，置身于田野中，呼吸着青草的芳香，与大自然融为一体，这些感受是城里学生无法体验到的。所以老师应该积极培养学生要着实眼前，在自身写作过程中，加上自己的真情实感。并且及时反思，为提高写作水平奠定坚实的基础。
四、小结
综上所述，在农村高中作文的写作过程中，表现了诸多的问题。包括：质量普遍偏低；格式不讲究；标点符号乱标；字迹潦草；滥用误用词语；错别字较多；病句普遍；内容前后不搭；中心、结构凌乱；缺乏创新精神等。这些问题是农村学生作文中真实出现的，农村的教师有着不可推卸的责任。因此我们要从问题的本质出发，努力提高学生整体的个人修养和写作水平。及时地反思、调整，迎来农村高中教学事业的春天。
参考文献
[1]姚志.少数民族地区农村初中作文教学的困境与对策[J].课程教育研究，2013（15）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】农村高中；作文教学；教学困境；解决策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
农村的高中作文教学过程是学校教学过程中重要的一个环节，学生作文水平的高低直接反映了学生的综合素质和学校教学质量的高低。然而，农村的作文教学情况普遍降低。一方面由于农村地理位置相对偏僻，对于教育改革的实施不全面。另一方面农村的经济文化相对城市状况比较落后，严重遏制了农村的教育事业的发展。如何跟进教育改革进程的脚步，实施相应的切实、可行的教育模式，是目前阻挠农村作文教育事业不断发展的绊脚石。本文从作文教学的现状、作文教学的困境、改善农村教学的策略三个方面来探究，详细见以下报道：
一、农村作文教学现状
（一）学生方面
根据大量的问卷调查可知，农村中90%以上的高中生都表示在作文写作的方面都比较困难。而且部分同学对于作文的相关知识了解甚少，基本的句式、结构都不熟悉，导致在面临作文写作方面捉襟见肘。而且高中学生只是把作文当作学校、老师布置的任务，真正感兴趣的学生少之又少，长此以往，作文就成了学生的负担。只有5%的高中学生表示，对作文的写作很感兴趣，而且愿意多花时间在课外的阅读上，其中还有学生养成了定期写作文、日记的习惯。
（二）教师方面
在农村高中作文的实际教学中，教师大都根据教学大纲进行授课。笼统地制订一个相关的作文教学计划，并没有深入地探讨作文教学的要求。只是采用传统的板书教学模式，整个的教学内容空洞、乏味，不能够充分调动学生的积极性。在作文教学中，农村部分教师只注重写作技巧的讲解，忽略了学生的作文书写锻炼。
二、农村作文教学困境
（一）教学模式陈旧
目前，农村大部分学校都是采用统一命题，待学生书写后，由语文老师进行批改。整个作文教学中，教师一直处在居高临下的主导地位[1]。而学生只是片面地接受，大大降低了学生的主观能动性。同时高中作文的课堂讲解内容繁杂、冗长，即使教师经过课前备课等充分准备，但仍会导致作文教学的枯燥无味。学生往往一开始认真听讲，但超过10分钟后，学生的注意力就逐渐不集中。作文的批改过后，虽然部分教师能指出学生作文中存在的问题，但是不能依次进行详细指导，会导致学生写完就忘得一干二净，对学生作文水平完全没有任何的提升作用。
（二）写作缺乏创新
农村由于经济条件的落后，导致学校并没有标准的图书馆，且藏书种类稀少。有的学校的图书馆基本就是摆设，即使有相应的配套图书馆，但是开放的时间较少，整体的阅读都受到了限制。虽然，随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，部分的家庭都会给学生购买相应的作文读物。但是在整体大环境的潜移默化下，学生逐渐被参差不齐的小说等吸引。在没有长时间作文阅读的情况下，学生的用词造句受到了严重的限制，进一步导致学生的视野相对狭窄。同时高中作文缺乏创新，抄袭、病句等情况屡见不鲜。
（三）作文批改单一
目前，农村高中作文的批改主要保持着老师统一命题和批改的模式。没有详细针对学生写作出现的问题，进行全面的指导。有部分学生只是硬性地完成老师布置的任务，待作文批改统一发下来以后，就抛之脑后。而且作文批改弹性较大，分数的高低全凭老师的主观印象，缺乏统一的标准。
三、农村作文教学策略
（一）加强教学模式
古人云：“博观而约取，厚积而薄发。”在高中学生现实的作文教学中，应该培养学生广泛阅读的兴趣，逐渐地自我消化、沉淀，提高学生整体的自身素质和文化气息。老师也必须转变传统的教学理念，加强与学生之间的交流，指引学生进行相关书籍的阅读。可以根据学生的自身兴趣，制定切实可行的阅读方案，并通过自身的阅读感悟，可以和同学们一起分享。一起在阅读中发现真、善、美。
（二）转变批改模式
随着教育改革不断深化的今天，单一的成绩评价不能满足衡量学生的综合实力，应该逐渐成为多方面的评价模式。在农村地区，分数是评价学生优劣的唯一标准，即使学生的综合实力较高，也会因为成绩差而得不到别人的夸奖。这就体现出，单一用成绩衡量一个学生的好坏，严重阻碍了学生作文学习的积极性，使得部分学生甚至不愿意进行作文的学习。因此，教师必须要着实转变批改模式，全面地去衡量学生的作文，做到既保证学生的学习兴趣，又不会挫伤学生的积极性。
（三）品味现实生活
自古至今，每一位作者的文章都源于自身的生活经历、感悟等。相比经济发达的城市，农村学生在对事情的冲击下，可能略显迟钝。但是农村高中生也有他们自身的优势，置身于田野中，呼吸着青草的芳香，与大自然融为一体，这些感受是城里学生无法体验到的。所以老师应该积极培养学生要着实眼前，在自身写作过程中，加上自己的真情实感。并且及时反思，为提高写作水平奠定坚实的基础。
四、小结
综上所述，在农村高中作文的写作过程中，表现了诸多的问题。包括：质量普遍偏低；格式不讲究；标点符号乱标；字迹潦草；滥用误用词语；错别字较多；病句普遍；内容前后不搭；中心、结构凌乱；缺乏创新精神等。这些问题是农村学生作文中真实出现的，农村的教师有着不可推卸的责任。因此我们要从问题的本质出发，努力提高学生整体的个人修养和写作水平。及时地反思、调整，迎来农村高中教学事业的春天。
参考文献
[1]姚志.少数民族地区农村初中作文教学的困境与对策[J].课程教育研究，2013（15）.
（编辑：马梦杰）