1. 引言

　　目前英语教学中仍然存在重阅读轻写作以及读写分离的问题。虽然教师对于读写结合的教学方式已经有所了解，但如何充分有效地利用阅读文本的输入助力语言输出，对于很多教师而言课堂实践的难度依然很大。其中，怎样有效地进行读与写的词汇教学成为了困扰教师的难题之一。
　　 一篇优秀的阅读文本，可以为写作提供丰富的词汇、句型、结构等素材，阅读永远和写作挂钩。阅读就是缩句，留主干，简化从句，要求学生具有较强的归纳提炼能力。写作就是拓句，围绕一个主题来描写，灵活运用已学的高级词汇，句型，从句等，最后发表作者真实的观点和态度，而这些观点和态度往往也来自于阅读，同学们可以模仿和借鉴。

2. 阅读写作相结合

　　读与写的教学与阅读文本的语言材料特征密切相关，课堂本身就肩负着实现语言输出的教学目标，而这也对阅读文本的词汇处理提出了高难度的要求。基于教师在处理阅读文本词汇方面的困惑，潘云梅等（2013）于2011年开展了一项中学英语教师专业发展研究，为教师提出了一个优质的参考方案：“从文本特征出发，制定明确的词汇目标;以阅读为中心，把握词汇处理的度;创设梯度性任务，有效地循环和提升词汇学习。”如果把这一实践所得演绎于读写课，在课堂上把筛选出的核心词汇，以及可运用于读后写作任务的语言内容，利用有层次、多样化的课堂活动进行梳理和巩固，就能够完成目标词汇从输入到输出的有效提升。
　　现以《牛津高中英语》模块九第一单元的阅读课文Canada—land of maple trees 为例来具体阐述怎样做到阅读与写作的完美结合。在这篇文章里，有一些重要的词汇及词组，如： be famous for， be abundant in， be delighted by， rank， beautiful scenery， in addition， be home to， consist of etc.， 也包括很多漂亮的句型。如：
　　（1） Canada is one of the largest countries in the world， and has always been famous for its fantastic natural scenery.
　　（2） Beautiful scenery is just one of the treasures Canada has to offer.
　　（3） With all of these attractions， you can see why the UN named Canada one of the best countries in the world to live in 等等。在同学们熟练掌握了以上词汇句型之后，让他们去仿写。例如：株洲国际旅游节已经拉开帷幕，假设你是一位英语导游，请以“Welcome to