在多年的教育教学工作中,每接到新班级的时候,我都会发现有一小部分学生有不同程度的自卑心理。出现自卑心理的学生,在上课的时候都不愿意举手发言,对学习也不感兴趣,学习成绩也不尽如人意,更让人担心的是:他们不愿意参加学校或班里组织的各项活动。怎样才能帮助他们克服自卑心理,走向自信呢?
　　首先,善于发现学生的“闪光点”,帮助他们树立自信。
　　我们教师应该主动接近心理自卑的学生,把他们看作是朋友,甚至是自己的孩子,了解他们的内心世界及思想动向,挖掘他们自卑的根源,帮助他们找出自己的“闪光点”。事实上,每位学生都有“闪光点”,而且不止一个,有的还非常独特。问题不在于学生多不多“闪光点”,而在于教师有没有发现学生“闪光点”的心和能力。有了这份心和能力,就能从自卑感很重的学生身上发现许多“闪光点”,从而鼓励他们,点燃他们的自信。
　　去年班里的小芬因为成绩较差,很多学生都不愿意跟她玩,还嫌她不讲卫生。她因此特别自卑。有一天我发现她把自己的抽屉收拾得很整洁,我就特意在班会课上表扬了她,并且叫全班学生给她掌声,还号召大家向她学习爱整洁的习惯。在班会课上,我看到她的眼睛透出从未有过的亮光,我知道,她心里非常高兴。下课后,她主动到办公室来找我,问我要不要帮忙搬作业本回教室。我当然不会错失这样的良好机会,把她拉在身边,向她了解家庭情况、个人爱好,等等。为了让她觉得我是喜欢她的,我还送给她一支笔,跟她说:“你可以用我送给你的笔写出你人生的精彩。”从那以后,我总是叫她帮我做这样那样的事情。而她,有事没事都会来找我聊天。每当她来找我时,我都会拍拍她的肩膀,以此与她亲近,以此表达我对她的疼爱。她在一则日记中写道:“徐老师,您知道吗?我很感谢您对我的关心和鼓励,读书快六年了,我从没有像现在这样每天早上特别想早一点来到学校学习,与同学们一起玩耍,与您一起聊天。现在,我终于可以像班里的同学那样自在地坐在教室里了,我终于可以让同学听到我的笑声了,我也终于可以对人露出我那不怎么整齐的牙齿了。”让我特别高兴的是:她的笑容一天比一天灿烂,上课的时候也能够积极提出问题和回答问题了,成绩自然也在稳步提高。她在去年升中考试中,以优异的成绩考上了横岗中学。由此可见,只要我们教师有一双善于发现差生“闪光点”的眼睛,他们是一定能够在学习上取得成功,走向自信的。
　　其次,委任学生担任班干部工作,帮助他们树立自信。
　　自卑的学生往往会认为自己比不上人家,平时也就不主动参与班里的活动,表面上像局外人一样,对班里的事情持不理不睬的态度。作为教师,我们有责任去挖掘和发挥他们的特长和优势。如让学习成绩不怎么好,但会弹钢琴的学生担任班里的文艺委员;让平日沉默寡言,但书写十分漂亮的学生担任书法科代表,让有手工制作特长的学生担任班里的维修大使等。前年我带六(4)班的时候,小文是一个很自卑的学生,我特意安排她当值日生。开始的时候,她只是躲在一角,不敢去管理那些“调皮鬼”,我看在眼里急在心里,怎么办呢?于是我就再安排一个泼辣些儿的女孩跟她一起值日。没过几个星期,我就欣喜地看到她大胆了不少,敢于管理那些“调皮鬼”了。在她值日的那一天,班里的纪律都很好。在后来的一次“优秀值日生”评比中,大家都给她投了票。她在不知不觉中进步了,自信了。由此看来,只要我们教师对班里有自卑心理的学生善安排、巧安排,就会在他们内心中产生强大的驱动力,对待学习、工作将就会有更大的热情,从而摆脱自卑,走向自信。
　　最后,爱学生,不需要理由。
　　“有爱才有教育”这句话,我是永远都不会忘记的。我们教师应该明白:自己既然是一名教师,就应该全身心地去爱我们的学生,特别是那些自卑的学生,而且不需要理由。我们教师更应该懂得:凡是心理自卑的学生,在精神上往往都很孤独,但又不愿意与人交谈。其实,他们心里也特别希望能够得到老师的关注与关心。这时候,作为教师的我们,就有责任去关心他们的学习和生活,这无疑像一束温暖的冬日阳光,让他们感到无限的温暖。当学生生病时,及时打个电话,送去真心的问候;当学生家里发生重大事件时,及时给予关心;当学生有什么难解的心思时,及时给予开导和帮助;当学生在游戏活动时,及时参与其中……只有这样,才能让学生觉得教师是最可信赖的,也是最贴心、最爱他们的人。
　　责任编辑 罗 峰