论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改思想指导下，教师要改变观念，尽可能让教学贴近生活，提高兴趣，必须让学生自主学习开发思维，合理利用课堂，改变课堂结构，实现学生主体地位。
【关键词】新课改 兴趣 动起来 自主学习 开发思维
俗语说的好：“活到老学到老”。知识在不断更新，理念在逐渐的改变，如果你还不改就要被现实所淘汰。我们七十年代的人都是被填鸭式的教学残害得最严重的一代。记得上课时老师总是让小手背后认真听课，听到不太懂的地方也是不敢拿出手来算一算，那个时代老师是课堂的主人是主宰者。现在自己当了老师特别像从学生的角度出发，让其轻松学习、快乐学习、积极学习，所以如何搞好课改就显得非常重要，现在把自己在课改教学中的一些收获和大家分享。
一、用事实说话感悟数学在生活中的作用，从而提高学习的积极性
当今社会很多家长存在错误观念，认为上学是让自己的孩子接受“义务教育”，他们所说的“义务”是到学龄阶段必须读书，读好读坏顺其自然。没上过学的人照样能把小帐算得很快，买卖做得很大。正是在这种错误理念的指引下学生上学都是来应付没有积极性，所以在教学中我尽可能的把数学问题与生活实际联系起来，让学生感觉到数学在生活中的各个角落时刻存在，生活离不开数学离开数学的世界是多么的可怕，从而提高学习数学的积极性。例如在讲概率时我就会讲一些生活中实例，套圈赢奖品、摸彩票、生男生女的概率、经商的统计学求最值和获利的期望。学生听后都立刻觉得学习数学的重要性，我及时抓住时机把概率这个比较抽象的问题讲得既生动又易接受。在讲立体几何面面垂直的性质定理时，我用盖房子不歪不倒的铅垂原理使学生心服口服，彻底感受到数学的神奇，深知学习数学的重要性。欲望是最好的老师，欲望决定兴趣，兴趣决定成绩。
二、让学生自主探寻开发自身的创新潜能，达到开发思维的目的
学生有了兴趣就有了学习的愿望，但是很多学生都会被我学不会、学不好、我太笨这种情绪控制着学习没有效率，这主要是老师没有开发好学生的创新思维能力，学的太死浪费了很多宝贵时间。伟大的苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中这种需要特别强烈”。可见发现、研究、探索的重要性。在课上学生有能力完成的就让学生自己完成，让课堂动起来，学生是比老师还强的创新者，要相信学生不能怕其走弯路，要尊重学生的个性发展给他们创设更好的开发思维展示自己的空间，让他们在想象和联想的创新空间中尽情的发挥其聪明才智，这样才能增强他们的自信心，坚信数学能学好。这个环节老师的作用非常重要，问题抛得不好不但起不到作用还会挫伤积极性，所以问题要适中，而且要有针对性，既要让思维慢的跟得上，也不能让尖子生吃不饱，问题必须有梯度分层次。例如：我们在讲数列问题时，简单的等差等比让后进生回答，稍难一点的找规律之后能变为等差等比数列的中等生回答，最难的构造数列化归为等差等比数列的尖子生回答。这样满足了不同学生的思维开发需求，既满足了求知欲望又促进了个性发展。
三、合理利用课堂，改变课堂结构，学生是课堂的主题
课改之前我们的老师是课堂的主体，每节课只是顾及自己备的教学内容是否完成，只顾讲不顾学生的感受，不知课堂的目的性，自己讲的是大汗淋漓，学生听的是一知半解，老师满堂灌根本不给学生消化吸收的时间，很多疑问在脑子里堆积，久而久之也就不必知道无从知道，彻底失去了老师传道授业解惑的功效。每个老师都希望自己的弟子比自己强，但是老师们又在抱怨自己的学生笨，听不懂，既然你知道自己的学生没听懂为什么不给他们充足的时间来向老师提出问题呢？所以课堂结构必须改。老师只是知识的引导者，把课堂还给学生创设有生命的课堂必须做到以下三点。
1、排除恐惧心理让学生“敢问”
受传统课堂结构的影响，很多孩子是有问题不敢问怕学生嘲笑，打扰老师讲课，所以老师必须时时鼓励学生有问题提出来，课堂就是时时出错时时更新的地方，也许你的错误也是别的同学不会的地方，这样你问出来既帮了自己也帮了别人。老师在课上必须及时询问同学有问题及时提，必须留出充足的时间让学生提问思考。
2、锻炼学生“会问”
有的同学由于经常不问问题所以很多同学都是茶壶里煮饺子————有口倒不出来。不知道每一个问题到底是哪里不会，所以老师在课堂上解决学生提出的问题浪费很多时间，所以这就要求老师在平时上课时在每一个问题上用了什么知识点要经常指出，这样学生也就知道是哪里出了问题，真正做到针对性强不盲目，这样学生学习就没有盲区，久而久之就形成了良性循环。
3、鼓励同学之间互助学习，共同探究，形成知识迁移思维
站在老师的角度有时体会不到学生的思维弱点只有同龄的同学之间才能发现，让同学之间互助学习，经常让尖子生给后进生讲解问题，既能够帮助找出后进生思维障碍也能够让尖子生的思维更有条理形成系统。在互助学习的过程中逐渐达到探究知识的深度和达到知识迁移的目的。这个过程是比较耗时的，让他们自己从不知到知之是个很难的过程，所以老师必须要设计好问题的流程深入浅出且具有连贯性同时做好指导。
教与学都是比较乏味的，数学更是缺乏魅力，广大同仁们必须现在认识到教学是活动性教学，要让朝气蓬勃的孩子们动起来，乐于学习、积极学习、体会学习的用途。所以我们老师必须更新观念，把课堂还给学生，结合学生的认知规律，在正确使用教材的基础之上选择有趣的数学题材，让数学更贴近学生现实生活。在课堂上给学生充足的活动和交流的空间，真正做到让学生爱动愿动让课堂焕发生命活力，及时鼓励及时指导及时总结做到形散而神不散，才能使学生学会学习、学会思考、学会创新。
【关键词】新课改 兴趣 动起来 自主学习 开发思维
俗语说的好：“活到老学到老”。知识在不断更新，理念在逐渐的改变，如果你还不改就要被现实所淘汰。我们七十年代的人都是被填鸭式的教学残害得最严重的一代。记得上课时老师总是让小手背后认真听课，听到不太懂的地方也是不敢拿出手来算一算，那个时代老师是课堂的主人是主宰者。现在自己当了老师特别像从学生的角度出发，让其轻松学习、快乐学习、积极学习，所以如何搞好课改就显得非常重要，现在把自己在课改教学中的一些收获和大家分享。
一、用事实说话感悟数学在生活中的作用，从而提高学习的积极性
当今社会很多家长存在错误观念，认为上学是让自己的孩子接受“义务教育”，他们所说的“义务”是到学龄阶段必须读书，读好读坏顺其自然。没上过学的人照样能把小帐算得很快，买卖做得很大。正是在这种错误理念的指引下学生上学都是来应付没有积极性，所以在教学中我尽可能的把数学问题与生活实际联系起来，让学生感觉到数学在生活中的各个角落时刻存在，生活离不开数学离开数学的世界是多么的可怕，从而提高学习数学的积极性。例如在讲概率时我就会讲一些生活中实例，套圈赢奖品、摸彩票、生男生女的概率、经商的统计学求最值和获利的期望。学生听后都立刻觉得学习数学的重要性，我及时抓住时机把概率这个比较抽象的问题讲得既生动又易接受。在讲立体几何面面垂直的性质定理时，我用盖房子不歪不倒的铅垂原理使学生心服口服，彻底感受到数学的神奇，深知学习数学的重要性。欲望是最好的老师，欲望决定兴趣，兴趣决定成绩。
二、让学生自主探寻开发自身的创新潜能，达到开发思维的目的
学生有了兴趣就有了学习的愿望，但是很多学生都会被我学不会、学不好、我太笨这种情绪控制着学习没有效率，这主要是老师没有开发好学生的创新思维能力，学的太死浪费了很多宝贵时间。伟大的苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中这种需要特别强烈”。可见发现、研究、探索的重要性。在课上学生有能力完成的就让学生自己完成，让课堂动起来，学生是比老师还强的创新者，要相信学生不能怕其走弯路，要尊重学生的个性发展给他们创设更好的开发思维展示自己的空间，让他们在想象和联想的创新空间中尽情的发挥其聪明才智，这样才能增强他们的自信心，坚信数学能学好。这个环节老师的作用非常重要，问题抛得不好不但起不到作用还会挫伤积极性，所以问题要适中，而且要有针对性，既要让思维慢的跟得上，也不能让尖子生吃不饱，问题必须有梯度分层次。例如：我们在讲数列问题时，简单的等差等比让后进生回答，稍难一点的找规律之后能变为等差等比数列的中等生回答，最难的构造数列化归为等差等比数列的尖子生回答。这样满足了不同学生的思维开发需求，既满足了求知欲望又促进了个性发展。
三、合理利用课堂，改变课堂结构，学生是课堂的主题
课改之前我们的老师是课堂的主体，每节课只是顾及自己备的教学内容是否完成，只顾讲不顾学生的感受，不知课堂的目的性，自己讲的是大汗淋漓，学生听的是一知半解，老师满堂灌根本不给学生消化吸收的时间，很多疑问在脑子里堆积，久而久之也就不必知道无从知道，彻底失去了老师传道授业解惑的功效。每个老师都希望自己的弟子比自己强，但是老师们又在抱怨自己的学生笨，听不懂，既然你知道自己的学生没听懂为什么不给他们充足的时间来向老师提出问题呢？所以课堂结构必须改。老师只是知识的引导者，把课堂还给学生创设有生命的课堂必须做到以下三点。
1、排除恐惧心理让学生“敢问”
受传统课堂结构的影响，很多孩子是有问题不敢问怕学生嘲笑，打扰老师讲课，所以老师必须时时鼓励学生有问题提出来，课堂就是时时出错时时更新的地方，也许你的错误也是别的同学不会的地方，这样你问出来既帮了自己也帮了别人。老师在课上必须及时询问同学有问题及时提，必须留出充足的时间让学生提问思考。
2、锻炼学生“会问”
有的同学由于经常不问问题所以很多同学都是茶壶里煮饺子————有口倒不出来。不知道每一个问题到底是哪里不会，所以老师在课堂上解决学生提出的问题浪费很多时间，所以这就要求老师在平时上课时在每一个问题上用了什么知识点要经常指出，这样学生也就知道是哪里出了问题，真正做到针对性强不盲目，这样学生学习就没有盲区，久而久之就形成了良性循环。
3、鼓励同学之间互助学习，共同探究，形成知识迁移思维
站在老师的角度有时体会不到学生的思维弱点只有同龄的同学之间才能发现，让同学之间互助学习，经常让尖子生给后进生讲解问题，既能够帮助找出后进生思维障碍也能够让尖子生的思维更有条理形成系统。在互助学习的过程中逐渐达到探究知识的深度和达到知识迁移的目的。这个过程是比较耗时的，让他们自己从不知到知之是个很难的过程，所以老师必须要设计好问题的流程深入浅出且具有连贯性同时做好指导。
教与学都是比较乏味的，数学更是缺乏魅力，广大同仁们必须现在认识到教学是活动性教学，要让朝气蓬勃的孩子们动起来，乐于学习、积极学习、体会学习的用途。所以我们老师必须更新观念，把课堂还给学生，结合学生的认知规律，在正确使用教材的基础之上选择有趣的数学题材，让数学更贴近学生现实生活。在课堂上给学生充足的活动和交流的空间，真正做到让学生爱动愿动让课堂焕发生命活力，及时鼓励及时指导及时总结做到形散而神不散，才能使学生学会学习、学会思考、学会创新。